硕士论文-普通高中生物学科实施互动式教学的实践与探索

普通高中生物学科实施互动式教学的实践与探索作者：张洪芬学位授予单位：辽宁师范大学相似文献(1条)1.学位论文洪国女交际教学法在农村中学英语口语教学中的运用2005人民教育出版社于2003年4月第一次出版了由中华人民共和国教育部制订的《普通高中由英语课程标准》，它标志着以往的英语教学大纲的结束，它要求改革中学英语教学，学生不再学哑巴英语。高中英语课程标准帮助学生打好语言基础，建构发展平台，为他们今后升学、就业、终身学习创造条件；新课程标准既关注社会的需求，也关注不同学生的发展需求，新课程标准优化了学生的英语学习方式，充分发挥自己的学习潜能；英语课程新标准也关注学生情感，注重培养学生的人文素养，并建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系.我县中学英语教学尤其在口语教学方面存在以下问题：1“哑巴英语”和交际效力低已成为一个不争的事实。2低调、呆板、乏味的教学环境。3师生之间缺乏互动。上述问题的出现有其存在的主要原因：重知识轻能力、重书面轻口语的观念根深蒂固；我国外语教学存在着相当大的弊病——把外语当语言知识来教来学，结果是既没学到知识，更没学到思想；英语师资力量严重不足，人多班大；绝大多数学生课堂自尊太低而不能积极参与课堂活动；师生对口语教学重要性认识不够；教师对如何提高学生英语口语交际能力的认识不明确；同时，在口语教学中，教师忽略了多数中国学生缄默、含蓄、克制的性格特点；口语教学方法滞后(纯粹的语音教学，过于强调准确性，片面追求技巧性)。英语口语教学的最终目的是交际，而交际水平的高低是通过交际能力来反映的，一个由Hymes提出的理论，现在已成为教育理论和社会语言学一个重要概念并形成了一系列相关规则。交际能力是一个人有效、得体而准确地运用语言系统的能力。然而，口语教学又有它独特的特征：一.学生是怀着矛盾的心情进入口语课堂的。一方面他们渴望有机会与人交际练习口语，以便提高口语能力；另一方面又担心自己会失败。二.口语课堂是一个具有双重特征的新环境。学生一方面要学习和掌握英语基本知识和基本技能，另一方面又要了解和熟悉与所学英语相联系的外国文化并用它进行口语交流。在英语教学中，学生在某种特定交际情景中，通过听、说、表演、展现等具体的行为获得英语知识和交际能力。始于70年代初的交际教学法理论，使人们对语言的本质和语言教学的目的有了更深刻和广泛的认识。交际教学法的理论基础是Hymes和交际能力的理论。交际能力指的是一个人对语言知识和能力的运用.交际教学法的主要目标是(1)把交际能力作为语言教学一个目标(2)完善四种技能的教学过程，使他们既互相独立又互相联系。交际教学法具有两个特点：一交际教学法是根据具体的学生和具体的教学要求，灵活应用各种方法，其目的在于提高学生的交际能力。二让每个学生有更多的机会使用语言，并把主要精力集中在语言的功能意义上，强调使用流利、地道、得体而准确的语言进行交际。英语教学不仅局限于传授语言知识，而且要传授文化背景知识。所以教学活动应按照学习者所使用的既有意义又有真实性的语言来选择的因此，本文通过分析我县中学英语教学的现状及英语课程新标准对学生口语表达的要求，针对学生口语表达中存在的问题进行研究，尝试以交际教学法为依据，结合互动式教学手段，充分利用交际策略与技巧，目的在于促进学生口语表达能力的提高，使他们能够适应我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了新的要求。摸索出一条适合我校的教学方法。最后，我们应认识到教学有法但无定法。语言和社会现实是动态而不是静态的发展系统。同时因为学习者千差万别，教师风格各异，教学环境、资源不尽相同，所以要想取得语言教学的成功，我们应该具体问题具体分析，灵活运用教学方法。同时必须指出，交际教学法不是提高口语教学效果的唯一有效的方法，其他很多教学法都有其合理之处。我们希望这些想法能激发大家想到更多富有创造性的教学方法，给学生尽可能多练习机会。本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：563f087c-1255-441f-b767-9e00017d01bb下载时间：2010年9月29日