2014中考信息整理及中考复习建议

12014年中考命题思路与复习策略研究------2014中考复习研讨会学习体会教研室王玉红2014年2月27日-3月1日，在太原市晋西宾馆参加了一年一度的中考化学命题研讨会，会上听了我省化学教研员范宏俐老师所做的《山西省２０１4年化学中考命题思路解读》，听了三位优秀教师的专题讲座，三位优秀教师的复习录像课。通过学习，明确了2014年我省中考化学的命题方向，以便有效指导我市中考化学复习。一、明确中考命题思路中考命题依据《全日制义务教育化学课程标准（2011年）》，遵循以下原则：1.坚持深化课改，稳中求变的原则中考命题充分体现新课程理念，引导和促进化学教学全面落实《化学课程标准》所设立的课程目标和内容。既要全面、准确地反映初中毕业生是否达到《化学课程标准》所规定的化学学业水平，也要很好地为高中招生服务。试题着眼知识和技能，关注过程和方法，体现情感、态度和价值观。2.重视基础，关注学生基本素养形成命题要面向全体学生，加强对基础知识、基本技能、学科思想和方法的考查。考试内容以学生生存和发展，必需具有的基础知识，基本技能和科学素养为主。主干知识、核心知识在运用中考查学生的理解程度与应用能力。引导教学促进学生的有意义学习，减少知识性试题，避免知识点的简单记忆。3.坚持贴近生活，能力立意的原则命题要从学生已有的经验出发，在熟悉的生活情景和社会实践中，考查学生对简单的化学问题进行判断与推理的能力；分析和解决简单化学问题的能力；简单的化学实验与探究的初步能力；简单的化学计算能力。重视科学探究的考查，内容要选择学生熟悉的、发生在身边的化学问题和学生后续学习基础的知识上，重点放在学生科学素养形成水平的考查上。试题应充分反应学生的思维品质，渗透科学方法和科学精神，避免将科学探究生搬硬套。4.适当增加开放性试题，加强创新意识的考查命题立意要紧密联系生活实际和社会实际，坚持教育性，注重积极的价值取向，尊重和促进学生的个性发展，考查学生创新意识、创新思维。引导化学教学落实创新意识的培2养。5.促教导学，关注学习过程的考查注重对教学的导向作用，推进课堂教学改革，促进教学方式和学习方式的转变，重过程、重体验，体现生成性，努力将课堂教学改革与中考试题融为一体。6.试题素材要体现公平性命题要面向全体学生，使不同地域、不同认知特点、不同化学水平的学生都能展示自己的学习状况。力求公正、客观、全面、准确地评价学校、学生。试题题型结构与2013年保持一致2014年中考与2013年尽可能一致，加大开放性试题的考查力度。要求达到总题量的50%。2013年大约达16%。2014年的开放性试题还会加大力度。二、命题思路对教学的影响（一）夯实基础知识，关注学生发展考虑到山西中考两考并一考的情况，基础知识在中考题中达到50%，选择题前7-8个，21题，22题、23题的前几空，实验题的前几空，属于送分题，学生必须拿到分。溶液题考查溶解度概念，饱和溶液和不饱和溶液的概念以及相互之间的转化方法，溶质质量分数的计算，混合物的分离和提纯方法，溶液配制（包括操作和误差分析），比较难的是动点分析（一般考虑改变温度以后溶液中溶质质量分数、饱和、不饱和的判断，），学生应该知道曲线中三种点（曲线上方、曲线上、曲线下方）表示的意义。思考溶解度题中如何设计开放性试题，（可以考虑：从曲线图中获取信息，饱和、不饱和的转化方法，改变温度后（升高或降低）发生改变的是什么等）。计算题中化学方程式的书写为基础考点，以化学方程式计算为主，体现与生产、生活的联系。还会考到溶液配制、溶液稀释、化学式的计算，可以考虑化学方程式与化学式结合起来考查。表格题、图像题都要求，给出陌生化学方程式计算也要求。（二）注重科学探究，考查实验实践能力中考实验探究题主要在26、27两小题中，涉及到课标中的内容有：学习基本的实验技能：1．能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。2．能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。3．初步学会配制一定溶质质量分散的溶液。34．初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。（新增）5．初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。6．初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。7．初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。完成基础的学生实验：学生至少完成下列化学实验活动。1．粗盐中难溶性杂质的去除。（可溶性杂质只考虑除去一种杂质，多种杂质不要求考虑加入杂质的先后顺序。如除去氯化钠中的氯化镁、碳酸钠、硫酸钠不要求，但除去氯化钠中的碳酸钠要求）2．氧气的实验室制取与性质。（氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气不要求学生做实验，但要求知道氯酸钾和二氧化锰的混合制取氧气这一化学事实，并能正确书写化学方程式。）3．二氧化碳的实验室制取与性质。4．金属的物理性质和某些化学性质。5．燃烧的条件。6．一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。7．溶液酸碱性的检验。8．酸、碱的化学性质。教材：实验、探究、课外实验、实验活动目标：不做实验就要丢分要求：八个学生实验不折不扣的随进度安排学生进实验室。实验前做好必要的指导（让学生提前阅读教材上的“资料卡片”和“注意”规范学生操作，安全使用药品，特别是由腐蚀性的药品的使用方法）。让学生明确实验的目的，带着问题走进实验室，通过实验学生确实能获取新的知识，解决一些问题，发挥实验的功能，养成严谨的学习态度，激发学生的求知欲。引导学生在实验中思考、发现并能提出问题。建议：尝试着先让学生带着问题走进实验室做实验，再引导学生归纳知识，强化落实，解决与生活有关的实际问题。（三）发挥学科特点，建立正确世界观化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。即物质构成的奥秘部分，按照课标要求准确把握。4强调：要求学生能从微观的视角分析解释宏观现象1、理解物质结构和物质性质之间的关系如：碳原子排列方式（如金刚石与石墨物质性质不同）；最外层电子数（如不同种元素性质不同；同种元素的原子和离子性质不同；同族元素的性质相似）；分子构成（如一氧化碳与二氧化碳；过氧化氢和水化学性质不同）；溶液中含有的离子（如氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液性质相同或不同）。2、从微观角度区别物理变化和化学变化（物理变化中构成物质的粒子没有发生变化；化学变化中有新的粒子生成。）3、从微观角度解释化学变化的实质原子的排列方式发生改变（如用石墨制金刚石）；分子分裂为原子，原子重新组合生成新得分子（如电解水等反应物和生成物都由分子构成的反应。）；原子与离子的相互转化（如金属与酸、金属与盐发生的置换反应）；离子结合成分子（如中和反应、酸和碳酸盐的反应。离子结合成沉淀的反应不要求。）4、用微粒的观点解释生活中的一些现象（如用微粒的基本性质解释。）认识化学元素：读懂简单的元素周期表；明确单元格各部分表示的意义。物质组成的表示:根据化学式的计算要求。（四）引导化学教学，注重学生能力培养《课标》指出：“义务教育阶段的化学教育，要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。”中考题中推断题就是考查学生的学科思维能力的一种题型。建议：在复习身边的化学物质每一部分时，引导学生自主构建知识网络，通过推断题强化落实。在完成推断题的基础上，总结题中涉及到的知识点。训练各种题型：框图型；语言叙述型；实验型等，以框图型为主。推断题以框图形为主。（五）设置开放性试题，落实多元评价目标2013年考到的开放性试题有：21.木炭燃烧的化学方程式__________（氧气充足和氧气不充足两种情况）反应物的量不确定23.水是宝贵的自然资源。请回答下列问题：5（３）水是一种重要的化学资源，写出实验室用水鉴别的一组物质。（1、溶或不溶：如氯化钠和碳酸钙；2、溶解后形成不同颜色的溶液：无水硫酸铜和硫酸钠；3、溶解时的热量变化：如氯化钠、氢氧化钠、硝酸铵；4、化学反应时的热量变化：氧化钙、氢氧化钙；5、气体的溶解性：如氧气、二氧化碳。）水有多种性质性质与结构、用途之间的关系24.一氧化碳和二氧化碳性质不同的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿（合理即可）；（二者的分子构成不同；一个一氧化碳分子比一个二氧化碳分子多一个氧原子）概括与具体表述不确定推断题中：25.B→D化学方程式为_______;应能够发生的原因是_______。(合理即可）（B为铁，D为氯化亚铁或硫酸亚铁，考虑铁与盐酸反应或铁与氯化铜反应，铁与稀硫酸反应或铁与硫酸铜溶液反应，需要结合C答案，因为题目要求C与D含有相同的元素。）C、D中所含元素不确定实验题中26.制取氧气。请你在“A”、“B”两套装置中选择其中一套,并说明选择的理由_____（合理即可），该反应的化学方程式为______。（A，便于添加液体药品（或便于制得较多气体）【或B，装置简单（或节约药品）】A、B选择不确定27.为使排放的污水中不含酸或碱，可向污水中加过量的_________（合理即可）。（碳酸钙或铁粉，本题中污水显酸性）结合题目要求考虑选择酸的哪些性质。开放性试题还可从下列角度考查：1、设计实验方案，如：设计方案证明某溶液为酸（或碱）性溶液（考虑酸碱的性质，现象明显。）；设计实验证明某溶液中有碳酸根离子；等。2、化学与生活角度设计，如防止空气污染、预防水体污染、酸雨等的措施；产生“温室效应”、PM2.5等的原因是。3、溶解度题，如饱和溶液与不饱和溶液的转化方法；物质提纯的方法；改变溶液中溶质质量分数的方法；改变温度后课影响的因素等。4、物质检验题，如实验室有两瓶无色液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法有很多，请你简要写出尽可能多的你认为可行的方法（至少写三种）：可6从物理方法和化学方法和溶液的导电性等多个角度思考：（1）蒸发或减少溶剂时食盐能结晶；（2）通电或食盐水能导电；（3）测密度或食盐水的密度比蒸馏水大；（4）加ＡｇＮＯ３溶液或食盐水跟ＡｇＮＯ３溶液反应生成白色沉淀等，只要意思正确，就可给分。三、中考复习策略1、问题引领，总结提升在了解学情的基础上，选择学生需求的复习内容，以专题形式，由易到难，设计好复习课问题，引导学生在完成复习问题的基础上，自主归纳整理相关知识，加深对所学知识的理解，并能解决综合性的实际问题。1、先学后讲，注重效果学习金字塔理论中，呈现出学生的平均学习保持率“听讲”为5%；“阅读”为10%。“声音、图片”的方式学习为20%。“示范”的学习方式为30%。“小组讨论”，为50%。“做中学”或“实际演练”，为75%。“教别人”或者“马上应用”，为90%。在复习中根据实际情况（学生需求）运用恰当的学习方法，使复习效果最大化。3、核心知识，重点复习近年中考试题100％覆盖《课标》中的一、二级主题，主干知识重点考查，核心能力全面考查。整理初中化学中的重点知识与核心能力，根据学情，逐一落实。特别强调：1、关注课标中改变的内容。中考必考。2、理清宏观、微观、符号之间的关系。3、注意前后知识的联系。4、八个学生实验复习到位。5、关注QQ群动态。