2014届高考二轮复习单元评估训练文科综合试题(13)word版含解析

单元评估训练十三(时间60分钟满分100分)1.阅读下列材料:材料一秦与戎狄同俗,有虎狼之心,贪好利而无信,不识礼义德行。苟有利焉,不顾亲戚兄弟,若禽兽耳。——《战国策》材料二所谓壹刑者,刑无等级,自卿相、将军以至大夫、庶人,有不从王令、犯国禁、乱上制者,罪死不赦。今恃多官众吏,官立丞、监。夫置丞立监者,且以禁人之为利也;而丞、监亦欲为利,则何以相禁?……别其势,难其道,故曰:其势难匿者,虽跖不为非焉。有军功者,各以率受上爵,为私斗争,各以轻重被刑。私利塞于外,则民务属于农;属于农则朴,朴则畏令。——《商君书》材料三行之十年,秦民大说(悦),道不拾遗,山无盗贼,家给人足。民勇于公斗,怯于私斗,乡邑大治。——《史记》请回答(1)据材料一,概括秦国民风的特点。(2分)(2)据材料二,指出商鞅为转变民风所采取的措施。(4分)(3)据材料三,简析秦国民风变化带来的影响。(2分)(4)综合上述材料,从中可以得到什么启示?(2分)解析:本题考查商鞅变法以及分析理解材料信息的能力。第(1)(2)(3)问,充分提取材料信息,分析归纳作答即可。第(4)问,要结合前三问,从转变民风的重要性、措施和作用等角度思考。答案:(1)特点:尚武(强悍);轻义(重利);缺乏诚信。(任答两点即可)(2)措施:刑罚平等,废除贵族特权;采用分权办法,加强对官吏职权的管理;奖励军功,禁止私斗;重视农业,让农民专心务农。(3)影响:治安稳定,社会和谐;百姓富足,国家富强;人民勇于为国战斗,军队战斗力增强。(任答两点即可)(4)启示:改革须关注民风问题;合理制定与严格执行法律制度是引导民风的重要手段之一;转变民风有利于凝聚力量(或社会和谐)。(任答两点即可)2.阅读下列材料,回答问题。材料一时民困饥流散,豪右多有占夺,安世乃上书……高祖深纳之,后均田之制,起于此矣。——《魏书·李安世列传》材料二对北魏孝文帝改革的评价,学术界有不同的声音。清代史学家赵翼在《廿二史札记》中说:“盖帝优于文学,恶本俗之陋,欲以华风变之,故不惮为此举也。然国势之衰,实始于此。”而当代著名史学家黄仁宇却认为:孝文帝改革“不期然地做了中国再统一的工具”。(1)材料一中认为均田制推行的原因是什么?结合所学知识分析其作用。(8分)(2)你同意材料二中哪位史学家的观点?说明你的理由。(7分)解析:本题考查孝文帝改革的内容及其评价。第(1)问,从材料信息看,针对土地兼并问题,孝文帝推行均田制,其作用可以结合所学知识回答;第(2)问,首先明确两人的观点,赵翼认为北魏政权的灭亡缘于“汉化”政策,黄仁宇认为改革对国家的再度统一有重大意义。然后选取其中任一观点,结合所学知识进行评价。答案:(1)豪强地主兼并土地。有利于调动农民的生产积极性;有利于国家征收赋税和征发徭役;吸引农民农耕定居(加速封建化进程);促进北方经济的恢复和发展;有利于社会的稳定等。(任答三点即可)(2)观点:同意赵翼的观点,认为北魏政权的灭亡缘于“汉化”政策。依据:北魏推行“汉化”政策放弃了本民族的历史传统,改鲜卑族的勇武之风为汉人的文弱之气,削弱了北魏的军事力量。也造成了鲜卑族内统治阶层的分裂,失去了统治的根基,最终导致国力日衰。观点:同意黄仁宇的观点,认为改革对国家的再度统一有重大意义。依据:汉化政策改变了北魏落后的面貌,有利于北方经济发展,促进少数民族封建化进程;有利于民族融合,促进了中华民族的发展,为隋唐大一统奠定基础。3.阅读下列材料,回答问题。材料一安石所倡行诸新法,当时无不异议蠭起,而以青苗法为尤甚。惟拟行新法之初,苏辙适任条例司检详文字,曾有说云:“以钱贷民,使出息二分,本非为利。然出纳之计,吏椽为奸,法不能禁。钱入民手,虽良民不免非礼费用;及其纳钱,虽富民不免违限,如此,则鞭笞必用,州县事多矣。”——摘编自邓广铭《青苗法之争议》材料二引起最后争论的问题,是青苗贷款法。时任河北安抚使韩琦认为,不可不知的是,每借进一笔钱,短短数月之后就要付出一分半的利息。不论朝廷如何分辩,说贷款与民不是以营利为目的,百姓都不肯相信。纵然阻止强迫贷款,要力行自愿贷款,并无实际用处,因为富户不肯借,穷人愿借,但无抵押。他请朝廷中止新法。——摘编自林语堂《苏东坡传》(1)据材料一分析青苗法推行引起异议的原因。(6分)(2)指出材料中苏辙和韩琦对青苗法的态度。据材料并结合所学知识评价青苗法。(9分)解析:本题考查王安石变法的内容之一青苗法。第(1)问,依据材料信息可总结为青苗法导致吏治腐败、社会风气败坏、影响社会安定等。第(2)问,材料中两人都反对青苗法。对青苗法的评价,可结合材料信息和所学知识,从积极性和局限性两个角度综合评价。答案:(1)原因:吏治腐败;社会风气败坏(答“良民违礼”或“富民违规”也可);影响社会安定。(答出其中两点即可)(2)态度:都反对青苗法。评价:增加政府收入;限制高利贷盘剥;缓和社会矛盾。(答出其中两点即可)但利率偏高,加重农民负担;用人不当,危害百姓;政府敛财,失信于民。(答出其中两点即可)4.(2013·江西九江二模,45)阅读下列材料,回答问题。材料一中国古代官员公费用餐是国家财政支出的组成部分,其源头可以远溯至汉代。这一制度涵盖三方面:一是凡官员出差经过的地点,由地方官府或驿站负责供应公费膳食;二是官员平时在官府办公,享用“公厨”提供的工作午餐;宰臣在政事堂的专门餐厅用餐,称“堂食”;常参官每逢朝会供应一顿午饭,称“常食”或“廊餐”“廊下餐”;三是官署内的定期聚餐,如宋代十天聚餐一次的旬设。到宋代由于制度松弛,冗员充斥,挥霍浪费严重,造成财政大量超支。为控制财政支出,朝廷不得不对各类、各级官员的公费用餐作出了一系列制度性的规定和违规处罚;并且开始实行职务消费货币化的改革,即不再对官员供应免费膳食,改为发放膳食津贴。津贴费分十一等,其中宰相最高为第一等,具体发放标准,按物价高低,时有调整。下表为宋高宗绍兴元年(1131年)的津贴发放标准:等级一二三四五六七八九十十一月标准40贯37贯500文35贯32贯500文30贯27贯500文25贯22贯500文20贯17贯500文15贯——摘编自翁礼华《公费用餐与岳阳楼记》等材料二乾道五年(1169年),新知峡州郭大任,因被揭原在袁州任内“日事饮宴,殊不事事”,被撤除任命。淳熙三年(1176年),知嘉州陆游,因“燕饮颓放”被撤职。淳熙九年(1182年),知台州唐仲友“其子亲会宴集经月,姻族内外,一文以上皆取办于公库”,被撤除江西提刑新任。淳熙十二年(1185年),知湖州刘藻,因“在任专事筵宴,库帑告竭”,被降职罢官。淳熙十四年(1187年),知平江府王希吕与祠禄官范成大、胡元质常相聚宴,“一饮之费,率至千余缗”,孝宗怒而黜之。——摘编自《建炎以来朝野杂记》等(1)根据材料一,中国古代官员公费用餐主要包括哪两项内容?(4分)(2)根据材料一、材料二,宋代对官员公费用餐进行了怎样的改革?有何积极意义和局限性?(11分)答案:(1)工作餐和定期聚餐(或者宴请)。(2)将官员挥霍公款吃喝和吃喝妨碍公务等纳入行政处罚的制裁范围;实行职务消费货币化的改革,即不再对官员供应免费膳食,改为发放膳食津贴。积极意义:基本可以控制经常性工作餐的财政支出,提高工作效率,减少浪费。局限性:膳食津贴实行等级制,标准差别明显;对滥用公款宴请基本没有刑罚制裁,难以从根本上加以遏制。5.(2013·湖北孝感二模,45)阅读下列材料,回答问题。材料围绕农奴制的废除问题,俄国各派提出了不同的方案。西方派反对专制制度和农奴制度,但不赞成采取革命的方式消灭他们,而是主张通过渐进的改革,废除农奴制,建立西欧式的君主立宪制,以实现俄国资本主义工业化。斯拉夫派反对走西方工业化的道路,认为西方国家因为资本主义工业化而变得腐朽,无产阶级的产生和存在就是西方社会的“溃疡病”。他们认为俄国发展的道路是独特的,主张在保留农村公社及地主土地所有制的前提下自上而下地废除农奴制,这样地主就会和农民在农村公社内和平共处,农民也不会反对沙皇政府。农村公社就给俄国带来社会安定及经济繁荣。车尔尼雪夫斯基是新的革命一代的代表,他认为只有农民革命才是农民获得解放的唯一途径,因而他对统治阶级不抱任何幻想。他积极宣传农民革命的思想:废除农奴制,必须先消灭专制制度。——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史》(1)依据材料,概括俄国三个政治派别的改革方案。(9分)(2)结合俄国1861年改革的史实,说明上述三种方案的实施情况。(6分)解析:本题考查俄国1861年农奴制改革。第(1)问,依据材料信息,直接归纳三派的主张,如变革的方式、对待工业化和农民的态度等方面。第(2)问,结合1861年改革的内容,与三派主张一一对应,就可以看出三种方案的实施情况。答案:(1)西方派:反对革命,主张通过改良的方式建立君主立宪制,以实现资本主义工业化。斯拉夫派:反对走工业化道路,主张在保留农村公社的前提下自上而下地废除农奴制。新一代革命派:主张进行农民革命,消灭专制制度。(2)西方派:渐进改良,走工业化道路的主张被采纳;君主立宪制主张没有实现。斯拉夫派:反对工业化的主张落空;保留农村公社的主张实现了。新一代革命派:主张全部落空,俄国没有发生农民革命,沙皇专制制度也被保留下来。6.(2013·辽宁大连二模,45)阅读下列材料,回答问题。材料一(日本明治维新时)改革的动力是西化……英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方法方面的模范;法国模式用来改革法制,改革军事(后来采用普鲁士模式);海军当然还是学习英国;大学则归功于美国。日本聘请的外国专家——在日本人的监督下——从1875~1876年的五六百人,上升到1890年的3000人左右。然而政治和意识形态方面的选择就困难了……于是不到20年,便出现了一股反对极端西化、极端自由化的势力……(他们)实际上想制造一个新的以天皇为核心的国教,即神道崇拜。——摘编自艾瑞克·霍布斯鲍姆《资本的年代》材料二在明治维新期间,我们发现了一个奇特的现象。一方面日本全面学习西方,从军事、技术、政治体制一直到生活习惯,日本的精英阶层善于学习,全力促进日本的现代化和西化;另外一方面明治政府在改革过程中出现了许多看起来非常矛盾和不符合西方现代化模式的改革措施,其改革过程中融入了大量日本本身的传统和文化的因素。——《从“万世一系”的宗教神话看日本的崛起》(1)根据材料一,概括日本向西方学习的特点。(6分)(2)根据材料二并结合所学知识,指出明治政府采取了哪些“看起来非常矛盾和不符合西方现代化模式的改革措施”。综合上述材料,谈谈明治维新成功的启示。(9分)解析:本题考查日本明治维新。第(1)问,直接依据材料信息整合回答即可,可以看出日本向西方学习具有选择性强、领域广泛、注重人才、思想文化领域保持自身特点等。第(2)问,注意问题的角度“看起来非常矛盾和不符合西方现代化模式的改革措施”,即日本向西方学习时,非常注重从自身实际出发,而不是盲目照搬西方。明治维新的“启示”注意结合上面的问题进行总结,不要泛泛而谈。答案:(1)特点:有选择、有侧重地向不同国家学习;涉及领域广泛;注重引进西方科技与人才;思想文化领域保持自身特点,未全盘西化。(任答三点即可)(2)措施:经济上,国家扶植和发展国营企业、私人企业;政治上,颁布《大日本帝国宪法》,加强天皇制。启示:要主动开放,学习外国的先进经验;学习外来文明应与本国国情相结合,开放与自主创新相结合。7.(2013·湖北八市联考,45)阅读下列材料,回答问题。苏格兰的第一所大学出现在1412年,在随后的一百多年时间里,苏格兰的大学异军突起,又先后建立了三所大学。它们在办学思想和管理结构上偏向欧洲,较少传统束缚和宗教影响。18世纪50年代自然科学已经在阿伯丁大学确立了地位,而格拉斯哥大学和爱丁堡大学成为主要的医学中心。在医学发展的同时,也引发了对化学、地质学和其他科学的研究。18世纪的启蒙运动更是激发了人们将科学应用到渔业、农业、交通和工业上去的兴趣,苏格兰的大学顺应时势,改革课程设置,增添更现代更实用