第二章 心理学的生物学基础

第二章第三章心理学的生物学基础(一)神经系统的结构根据神经系统在人体中的位置和功能的不同，可分为中枢神经系统和周围神经系统中枢神经系统包括脑和脊髓在中枢神经系统中含有灰质和白质，前者由神经元的细胞体聚集，呈浅灰色；后者由成束的轴突组成，呈白色。脊髓：脊髓是中枢神经系统的低级中枢，位于脊管内，上端与脑相连，全长约40~50厘米脑：脑是中枢神经系统的高级中枢，在结构上分为脑干，小脑，和前脑三部分脑干又称为后脑，向下，连接脊髓，向上承接大脑半球。他包含延脑，脑桥和中脑前脑，主要包括丘脑，下丘脑，边缘系统和大脑丘脑位于中脑和大脑之间，由白质纤维组成，呈卵形，在脑的两边各一个。下丘脑在丘脑之下，他直接与大脑中各区相连，还与脑垂体相连。边缘系统由杏仁核，海马，下丘脑等几个结构组成周围神经系统：其可分为躯体神经系统和自主神经系统躯体神经系统：躯体神经系统负责感觉器官与中枢神经系统之间的交流。自主神经系统：自主神经系统是指调节内脏器官的肌肉和腺体活动的传出神经系统，其主要功能是控制心跳，呼吸，消化，瞳孔的收缩和调节腺体的分泌自主神经系统又分为交感神经系统和副交感神经系统交感神经与副交感神经的作用往往具有拮抗性质第四章动机动机的定义：动机是引起，维持全体活动并使活动朝一目标进行的内在动力。动机的功能：1。始动功能，即引起某种活动2。导引功能，即促使活动朝向特定的方向进行3。维持和调节功能，即维持某种活动直到目的，并在此过程中调节有机体活动的强度和具体途径。需要：其是人的行为的基本动力。需求是客观上的缺乏，需要是主观上的缺乏。需要是主体对维持其身心存在，促进其身心发展的条件反映。动机是在需要的基础上产生的，是需要的动态化和具体表现。需要是人从事活动的积极性的源泉，动机则是活动的直接动力。动机的概念：并非所有的动机都是因缺乏而生的紧张所引起的，有时个体即使并无因缺乏而生的紧张，仅由外部刺激，也会引起动机，从而激起某种活动。动机的分类：1。按动机的性质可分为生理动机和社会性动机2。按学习在动机形成和发展中的作用可分为原发性动机和继发性动机3。根据动机来源可分为外源性动机和内源性动机动机强度和工作效率动机过强，效率越低最佳的动机强度与工作难度有关有关动机强度，工作难度，作业成绩三者之间关系的研究结果，被称为叶克撕-多德森定律阿特金森对成就动机的性质提出了相对心理向度的解释，。即在成就动机的过程中，有两种方向彼此相对的心理作用：1。是希望成功；2。是害怕失败阿特金森认为追求成功的倾向受三种变量的影响：追求成功的动机，成功的可能性，成功的诱因值回避失败的倾向也受三种变量的影响：回避失败的动机，失败的可能性，失败的诱因4习得性无助：是指因一系列的失败经历而造成的无能为力的绝望心境习得性无助该怎样避免？韦纳的归因理论：他提出一个人对自己行为的成败进行归因时通常从以下六个方面着手：对自己能力高低的评估，对自己、努力的程度的反省，对工作难度的评估，对运气好坏的感受，对身心状况的认知，其组合为：1。外在与内在2。能自控与不能自控3。稳定与不稳定需要层次理论：美国心理学家马斯洛提出，人有五种基本需要：1。生理需要，对食物的需要等2。安全需要3。归属和爱的需要4。尊重需要5。自我实现的需要，即充分发挥自己的潜力的需要马斯洛还把人的基本需要分为缺乏性需要和成长性需要。人的基本需要具有似本能的性质自我实现是马斯洛心理学的一个中心概念第五章认知过程1．感觉是感觉器官接受刺激并将信息传输到中枢神经系统，进而完成信息属性分辨的过程2．感觉阈限：绝对阈限，是能够引起感觉的最小刺激量3．记忆概述：记忆是经验的保留过程。他包括识记，保持，再认或回忆三个基本环节记忆就是对输入信息的编码，存储和检索的过程。编码是指将外界刺激的物理特征转换成相应的心理形式，以便在头脑中存储和供以后使用。存储在人脑中的与外界刺激相对应的心理形式，叫做心理特征。存储是指经过编码的信息，以一定的结构保存在头脑中，持续一定的时间检索是指当需要的时候将存储在记忆中的信息提取出来加以应用记忆包括由浅入深，动态发展的三个不同的相互联系的加工层次，即感觉记忆，短时记忆，长时记忆感觉记忆：其特点，保留刺激的原貌，储存的信息量大，时间短短时记忆（工作记忆）的作用和特点短时记忆一方面将来自感觉记忆的信息经过加工转换到长时记忆中，另一方面5他又从长时记忆中提出信息并短暂保存，以便处理当前的心理活动短时记忆的编码短时记忆中的信息的编码形式主要是听觉代码，短时记忆也存在视觉代码。舒尔曼的实验为短时记忆存在语义代码提供了证据语义代码是有关事物意义的一种抽象代码，他没有特定的感觉特性，反映的是事物的本质属性，人们把这种本质属性理解后用词的形式储存在头脑当中就形成了语义代码短时记忆的容量扩大短时记忆容量的有效途径是组块组块：是指将分离的项目组合成较大的和有意义的单元的加工过程短时记忆的提出与遗忘短时记忆遗忘的原因主要是干扰而不是痕迹消退短时记忆中信息受到干扰有两种：即前摄抑制和倒摄抑制前摄抑制指的是先识记的材料对对后识记的材料造成抑制倒摄抑制指的是后识记的材料先识记的材料造成抑制长时记忆的类型1。陈述性记忆（事实性记忆）和程序性记忆（技能性记忆）陈述性记忆又可分为语义记忆和情景记忆2．内隐记忆和外显记忆长时记忆的存储方式：陈述性记忆的绝对多数信息是以语义代码来存储的，还有部分的信息是以视觉表象和听觉表象的形式存储的长时记忆的提出与遗忘影响遗忘的因素有：1。时间2。材料的性质3。系列材料的位置（序列位置效应）4。学习程度5。加工程度6。动机知觉的特性：1。知觉的相对性，是指我们的知觉体验不单是由刺激物体单独引起的，而是由物体周围存在的其他刺激共同引起的。对象与背景的相对关系硬性着我们的知觉经验。对象是指感知觉所接受的具体刺激物，背景是指与具体刺激物同时出现且相互关联的其他刺激物2。知觉的理解性，是指我们在感知某些事物或现象是，能够根据既有的知识经验对事物或现象加以解释或判断，从不同的方面加以理解。3。知觉的选择性，是指在一定的时间范围内，知觉有选择地接受外界事物的刺激产生的知觉体验4。知觉的整体性，是指我们把由多种属性或部分构成的客体事物知觉为一个有组织的整体的现象5。知觉的组织性，是指知觉对感觉信息选择与整和的处理过程具有主动的，系统的和逻辑的特点知觉组织的几种主要法则：A。相似法则B。接近法则C。连续法则6。知觉恒常性，是指因知觉条件的改变，知觉对现象的网膜成像在一定范围内发生变化，而知觉的心理现象维持不变的现象（常见的主要有大小恒常性，亮度恒常性，形状恒常性，颜色恒常性）三种主要的知觉：空间知觉，时间知觉，运动知觉思维，是较高层次的认知活动，人的思维是运用表象，概念，语言等来处理抽象事物，获得其意义的心理过程。思维的分类：1。根据思维的方向分类，即我向思维和现实想思维2。根据思维的指向性分类，即辐合思维和发散思维，辐合思维的特征是收集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的解答。3。根据思维的创造性思维，即创造性思维和再生思维问题解决：是面对问题时经过思考与推理，达到目的的心理过程问题解决过程：1。问题表征2。选择算子（算子：是改变问题的各种各样的操作运算法则等都是算子）3。应用算子4。评价当前状态影响问题解决的因素：1。表征2。定势3。功能固着（是指解决问题时用局限的或刻板的方式考虑物体用途的倾向性）4。认知结构（其是个人既有的经验及组织，决定了个人对事物的一种看法）问题解决策略1．算法和启发性（启发性是指凭借经验和指向性的分析，用较少的步骤解决问题的策略）几种常用的启发法：手段-目的的分析，逆向搜索基本感觉现象：（一）后像：刺激停止后的感并不立刻消失，而是逐渐减弱，即感觉有一种残留现象因刺激消失而视感觉暂时留存的现象称为视觉后像视觉后像分为正后像和负后像正后像，是刺激消失厚意残留的亮度或颜色与刺激相似的视觉后像负后像，是刺激消失后残留的亮度性质与刺激相反，颜色性质与刺激互补的视觉后像(二)感觉适应视觉的适应现象表现为暗适应和明适应暗适应是彘有亮度进入暗处时视觉对弱光刺激的敏锐度提高的现象明适应是指由暗处进入亮处时视觉对强光刺激的敏锐度降低的现象(三)感觉对比不同的刺激作用某一感觉器官，使感觉体验发生变化的想象称为感觉对比第六章情绪压力与适应一、什么是情绪？情绪界定为一种以生理唤起水平，表情和主观感受的变化为的心理特征情绪的这种心理想象包括三种主要成分1。人体内部的生理变化2。情绪的第二个主要成分是表情（面部表情，身体肢势表情和言语表情）3。情绪的第三个成分是情感基本情绪；心理学家通常将基本情绪分为快乐，愤怒，恐惧，悲哀等四种人的情绪与那些情绪有关：1。与客观事物有关2。与需要有关3。与人的认知有关4。与个人的内在心理因素有关生活压力在心理学中，压力有三种解释1。指坏竟中客观存在的某种具有威胁性的刺激2。指某种具有威胁性的刺激所引起的一种反应组型3。指刺激与反应的关系，对于坏竟中具有威胁性所谓压力，实际上指压力感的意思生活压力来源：1。日常烦恼（是指在人们身上经常出现的一些威胁或者损害健康的情况或经验）2。生活改变（是指个人日常秩序上发生的重要变化）作为压力源，烦恼和生活改变会对人们的心理产生影响：使人们感到焦虑并影响心境3．心理因素A:挫折（挫折有两种含义：一是指对个体动机性行为造成干扰的外在刺激情景；二是指个体在刺激情景下所产生的烦恼等各种消极情绪所交织而成的心理感受，可以称为挫折感B:冲突，是指人在由相互对立的因素印发两个或多个行为倾向时所产生的矛盾的心理状态，以及所处于冲突之中所产生的感受根据冲突的形式而将其区分为如下四种类型：a。双趋冲突（接近-接近型冲突）是指一个人在面临同时并存的两个都具有吸引的目标时，却只能选择其他一个目标而产生的冲突b。双避冲突（回避-回避型冲突）是指一个人在同时遇到两个具有消极意义的目标时却必须接受其一方能避免其二而产生冲突c。趋避冲突（接近-回避型冲突）是指一个人对同一目标同时产生趋近和回避两种对立的动机时而产生的冲突d多重趋避冲突（多重接近-回避型冲突）C:非理性信念生活压力的应对的主要心理学方法：（一）压力思想灌输训练压力思想灌输是一种由认知一行为治疗师提出的心理学方法。其主要特点是通过改变本人对自己所说的话，或者是对有关问题的处理方式来达到应对压力的目的（二）控制非理性信念其主要特点是，通过一系列的程序来控制在冲突和紧张等消极情绪产生时所伴随的非理性哩念，从而达到减轻甚至消除压力的目的（三）降低唤醒水平（四）坚持身体锻炼第八章智力与创造力（一）智力的因素论：1。二因素论英国心理学家撕皮尔曼在20世纪初最早对智力问题进行了研究，提出了人的智力由一般因素和特殊因素构成（一般因素是人的一切智力活动的共同基础，是决定一个人智力高低的主要因素）智力形态论：美国心理学家卡特尔提出了一个育种不同的智力理论，他热病为人类有两种不同的形态的智力：流体智力和晶体智力流体智力是一种以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高的认知能力晶体智力是通过掌握社会文化经验而获得的智力加德纳的多元智力理论：加德纳提出的7种智力是：1。语言智力2。数学逻辑智力3。空间智力4。音乐智力5。身体运动智力6。人际关系智力7。自我认识智力撕腾伯格的三元智力理论：他提出了人的智力是由三部分构成的，即成分智力，背景智力，经验智力成分智力：是指人们在计划和执行一项任务时的心理机制，他包含三种机能的成分：元成分，操作成分，知识获得成分背景成分：背景智力主要是指与个体的生活背景相关的能力经验智力：经验智力是个体运用所具有的知识和经验的能力。（二）智力测验智力测验的产生：始于19世纪法国著名的心理学家比纳常用的心理测验1。撕坦福-比纳智力量表（是一种年铃量表，以年龄作为测量智力的标尺，规定某个年龄应该达到的某一智力水平）2．韦克撕勒智力量表3。瑞文推理测验（三）智力发展的差异性A智力发展的一般趋势B.智力发展的个体差异：1。智力超常（所谓超常儿童，是指智力发展显著的超过同年龄常态儿童水平的儿童，或指具