2014年小学英语素养考核要点剖析

温州教师教育院chendanping2014.9.192014年小学英语素养考核要点分析----文本解读与教学诊断1/13/2020对三年英语学科素养提升考核的简要回顾时间内容2011/2012系统掌握所教学科的知识体系低段听说课文本解读、教学内容确定、目标制定。教育心理学理论、科学与人文知识学科技能话题演讲2012/2013中段读写课文本解读、目标制定、解任务、说任务、教学设计。2013/2014高段复习课文本解读、教学诊断、分析和评价。文本解读学与教过程的研修科学人文专业技能口语1/13/20202014年10月19日（周日）：下列人员可选考：1.温州市第一、二层次骨干教师，校级领导（须分别参加骨干教师、校长的年度考核）；2.年满50周岁的女教师和年满55周岁的男教师；3.已参加2014年中学高级教师履职考核测试的教师；4.已参加2014年教师职务资格评审考核测试的教师；5.2014年秋季新进入教师岗位的教师。上述5类对象如果没有参加测试，本年度的学科素养考核不能评定为“优秀”。无故不参加测试的教师，本年度学科素养考核为“不合格”。1/13/20202014年素养考核奖惩办法：考核优秀者在评优、评先中适当倾斜照顾，职称晋升量化考核中加5分。凡学科素养考核不合格的教师，校本培训中的“读书、专业知识与技能”等项目学时（共15学时）不予认定，不得参加当年的评优、评先、职称晋升。在素养考核中有违纪的教师（含考务人员），本年度学科素养考核按不合格处理。1/13/2020一个核心：文本解读例1：请仔细阅读___课时内容，根据你自己的学情回答下列问题：1.什么是学生已经懂了的？2.什么是学生不懂但自己读教材可以懂的？3.什么是学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的？为什么？4.什么是老师非讲授不可的？为什么？5.什么是老师讲了也弄不懂、需要通过活动才能掌握的？为什么？6.你认为通过什么样的活动形式，学生比较容易掌握？为什么？7.你认为根据本课时话题内容，六年级教学更应该关注的是什么？注学情研判。变“目中无生”的课堂，为基于学情研判学习起点和学习切入点的“以学定教、因学施教”的课堂。1/13/20202014年素养笔试样题分析：文本解读与目标制定（评价）：25%学习活动诊断与评价：35%课后作业设计与评析：20%教育热点评析10%学科素养选择题：10%（5道题目）总分100分考查教师的文本解读与目标制定评价能力、学情研判能力、对教学流程及学习活动的评价能力、对“学生作业设计”的评价能力、对教育热点的思考力、对英语及文化的常识性问题的了解。1/13/20202014年素养笔试样题分析：阅读人教版PEP五上___________，根据课程标准、自己的教学经验和学情，回答下列各题。一.（本题25分）细读本单元目录及文本内容。回答下列问题。例1.（本小题10分）林老师的学生是城市里中等学校的普通班学生。在备这单元复习课的时候，林老师根据自己的学情，选择本单元复习课的侧重点，整理出这节复习课的知识与技能框架图。这张知识与技能架构图作为你的单元复习内容是否合理？如果不适合，你将如何修改？请阐述原因。1/13/2020例2．在备这单元复习课时，你需要对教材内容进行仔细解读和梳理。请请结合课程理念、学情分析，从话题、语言功能、内容等多角度写出本单元复习课的侧重点。1/13/20202014年素养笔试样题分析：例3.（本小题15分）根据本单元的内容，请评价林老师叙写的教学目标。这些目标适合你的学生吗？如果不适合，你将如何调整？并阐述理由。学习目标：1.能够听说读写短语onfootbybikebybusbytrain.2.能够用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada?/…?”来询问别人的出行方式；3.并能够用句子“Igoby...”来回答。4。通过学习，学生了解交通规则，并形成自觉遵守交通规则的意识。1/13/20201.从课程目标整体结构来评价语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略认知策略：根据需要进行预习；借助联想学习和记忆词语；对所学内容主动复习并加以整理和归纳。调控策略：明确自己的学习需要；经常与老师和同学交流学习体会。交际策略：在交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。资源策略：------文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力1/13/2020例：---《课标解读》第三章:语言技能目标的具体描述《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。每个目标都以学生“能做什么”的形式具体描述基本技能的操作性要求。这不仅有利于调动学生学习的积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习成果。实现这些目标的过程，就是素质教育的过程，也是学生素质发展阶段性的成果。2.从目标描述层面来评价。3.从目标的可操作性来描述：1/13/2020教师的目标设定是否符合学情？教学过程是否激发学生动机、促进学生发展？从学生的学习效果看教师的教学长处和不足。……1/13/20202014年素养笔试样题分析：二.学习任务设计与诊断（本题35分）例1.针对本节课某一重点、难点及自己的学情，林老师设计了以下的学习任务来促使学生逐步掌握学习重点，突破难点。请根据你的学情评析这个活动：（1）从与复习课目标的对应性来评价；（2）从任务逻辑性与层次性上评价。（3）分析该任务所蕴含的知识与技能点、及学习策略（4）根据你的学情，你认为你的学生是否能完成这个任务？在完成这个任务的过程中是否存在困难？如果有，你将如何调整？或你将采用哪些策略与方法促使你的学生完成？如果不认可这样的学习任务设计，请说明理由。1/13/2020考核教师对教学行为的研判能力例2.请你从学生学习的角度，帮助张老师设计一个复习（）的活动。并阐述设计理由。（15分）（1）评价课中学习任务与复习课学习目标的相关度。（2)评价该流程所蕴含的知识与技能点、及学习策略。（3）根据你的学情，你认为你的学生在完成这一任务时可能遇见的最大困难是什么?你将采取什么策略降低难度？（4)------1/13/2020活动案例例：学习数字11—15的英语单词。首先呈现一堆实物气球，让学生用英语数数，以教学表示数字1--15的英语单词。然后，教师用阿拉伯数字和英文字母板书，领读两遍这些数词；之后，同桌学生再朗读两遍；接着，学生自由朗读约3分钟，之后开展朗读比赛，老师指单词卡片，看谁读得又对又快。最后看屏幕，听录音，选出听到的数词。1/13/2020【分析】案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字eleven—fifteen的英语单词进行操练，但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。这主要是1、因为教师没有抓住教学的重点和难点，正确认读数字eleven~fifteen的英语单词。2、教学过程中教师并没有让学生重点关注这部分新单词，学生既没有拼读新单词，也没有语言知识点作支撑，只进行了单词的跟读教学法，所以对新单词的认识是比较模糊的3、本节课的教学难点是掌握表示数字12、13、15的英语单词的读音以及认识数字thirteen—fifteen的英语单词的构成规律。教师并没有把重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字thirteen—fifteen的英语单词，归纳其结构规律。1/13/2020•因此以上案例中，教师如此蜻蜓点水式的教学，必然导致课堂教学的低效。因而，针对以上案例，我认为教师应适量的语言知识点作支撑，重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字thirteen—fifteen的英语单词，归纳其结构规律，作细腻的整合，才不会流于形式，并能更好地为教学目标服务。1/13/20202014年素养笔试样题分析：三、作业设计与诊断（本题20分）例1、林老师在复习课结束后，布置了一项。。。作业：请各位同学根据本单元的。。。。。任务，你可以根据自己的能力选择适合自己的作业：考核教师对“学生作业设计”的研判能力请你根据课标理念、你自己的学情，分析这项学习任务。1/13/2020•例2、为了巩固某一难点或拓展教学内容，根据你的学情，请设计一个分层作业。说明设计理由。教师对命题的研判能力或编制试题的能力1/13/2020设计目的：引导学生学会选择，因为人生处处要做选择题。教育哲学：不只是让学生学会做选择题，还渗透了人生判断力的训练。学习心理学依据：不同的学生对语言的理解、记忆、掌握和运用能力有差异，通过这样的作业，教师可以引导学生学会判断自己的学习能力，灵活地选择作业的方法和数量。教育的要义就是“价值引导”与“自主选择”。我的学情：------完成这类任务，我的学生碰见的最大障碍会是------我消除这些障碍的策略是------1/13/20202014年素养笔试样题分析：四.（本题10分）下面是一组有关生本课堂的关键词。有人说小学英语教学不需要这些形式的课堂。对于这一点，你是怎么看的？请选择一个关键词，根据课标及生本课堂理念阐述你的理由。翻转课堂合作学习Ipad进课堂慕课Project-based-learning是什么？你认为它的优势是什么？你认为是否适合英语教学？如果不适合，原因是什么？如果可以实施，实施它的难点是什么？在实施的过程中，要注意哪些策略？1/13/2020五、学科素养选择题（5道小题。每题2分，共10分）考查对课标、英语及文化的常识性问题的了解。1/13/2020