绿色植物与生物圈中的水循环(第二课时)

第三节绿色植物与生物圈中的水循环（第二课时）福州延安中学组吴晓艳教学目标：（一）知识目标（1）尝试制作叶下表皮临时装片，观察气孔的组成。（2）解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。（3）描述绿色植物的蒸腾作用及意义。（4）认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。（二）能力目标（1）通过植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观（1）乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。（2）认同绿色植物在生物圈水循环的重要性，初步形成保护森林的意识。教学重点：1、制作并观察叶下表皮的临时装片。描述气孔的组成及开闭原理。2、描述蒸腾作用及意义。3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。教学难点：气孔开闭的原理。教学准备：1、实验准备：蒸腾作用的演示实验装置、大烧杯、清水、长柄菠菜叶片、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、显微镜、白瓷盘等2、PPT多媒体课件教学地点：有多媒体的生物实验室教学时间：12月18日上午第三节教学班级：初一（4）班教学过程：教学内容教师活动学生活动目标达成一、情境导入展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的水，大致情况如下表所示（表略）通过阅读资料，产生疑问提出问题：植物吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。学生通过课前查找的资料来解答其他同学提出的问题。创设情境，激发学生发现问题，主动探究的兴趣。学生之间的互动，资料的交流。和分析二、植物的蒸腾作用1、演示实验：植物的蒸腾作用2、观察植物叶下表皮的气孔——气孔及其开闭原理教师展示植物蒸腾作用的演示实验，引导学生对实验现象的观察（如塑料袋内壁上的小水珠的来源？—由叶片上的水蒸气凝结而成。进行分析，讨论交流。教师提问：那么水蒸气到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？提出问题：气孔是什么样的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢？学生实验，取一片开始发蔫的菠菜叶（如果叶片太大，可以撕掉一部分），将叶片放入盛有清水的大烧杯中。用嘴含着叶柄的断面用力吹气引导学生通过实验进行探讨，发现、提出疑问：“气孔是怎样构成的？组成气孔的细胞和周围细胞有什么不同？这与气孔的张开和关闭有什么关系？放映气孔开闭机制的动画课件紧接着教师由此提出疑问：“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关？这与保卫细胞的特殊结构有什么关系？”放映气孔控制水分和气体进出叶片的录像资料展示课前准备的植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。通过复习叶片的结构。推测水蒸气是从叶片的气孔丧失到大气中去的。对实验现象进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。思考猜测：观察并描述实验现象：看到有气泡从叶表面冒出来，还可以看到叶片的下表皮上冒出的气泡比上表皮上冒出的气泡的数目多。通过实验来观察：学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本“气孔的开闭模式图”，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。通过观察讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。观看动画课件，归纳保卫细胞的特点及气孔开闭的原理。学生结合录像分析在自然界气孔控制水分和气体进出叶片的情况。学生通过实验和观察，获得感性知识，培养学生主动探究获取知识的能力引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。激发学生主动探究的兴趣，进入实验。使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。培养学生观察、分析、推理解决问题、表达能力和乐于合作的团队精神和责任感。3、蒸腾作用对植物自身的意义提出问题：通过刚才的资料，我们发现，植物收的水，大约99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”植物的根除了吸收水还吸收了什么物质？它是以固体状态被吸收的还是以液态状态被吸收的？讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。培养学生理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力。三、绿色植物参与生物圈的水循环PPT课件展示课本P116页的图III--25生物圈的水循环，引导学生描述地球上水循环的过程。提出问题：如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？绿色植物在水循环中起什么作用？资料分析：热带雨林的降雨80%来自植物的蒸腾作用；森林能把50%--80%的降水转入地下,一公顷林地比裸地可以多蓄水3000立方米。结合小学知识在回顾地球上水循环的过程时，联系今日所学，体会到绿色植物促进了地球上水循环的进行。通过资料阅读，认识绿色植物在生物圈水循环中的作用，探讨保护绿色植物的方法和价值。培养学生联系新旧知识分析解决问题的能力。培养学生对资料的解读、分析及表达和交流能力。并形成保护森林的意识。四、复习巩固1、判断下列说法是否正确，正确的画“/”，错误的画“╳”。（1）、植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种浪费。（）（2）、植物的气孔很小，因此，通过气孔散失的水分很少。（）（3）、在植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的。（）2、春季植树时，移栽的树苗常要剪去一部分枝叶，这是为什么？完成相关的习题。使学生及时巩固并运用知识。获得成就感，体验了知识的价值。教学反思：1、新课程倡导以学生为主体面向全体学生的探究性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程，而不是灌输。本节课的设计力图体现这一特征。2、本节课通过数据资料和实验展示来引发学生的兴趣，让学生通过实验亲自探究体验来获取知识并利用多媒体动画课件辅助教学，既很好的解决了重点和难点。又充分调动了学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。3、通过让学生运用知识解决实际问题，既让学生及时巩固并运用知识，培养了学生理论联系实际的能力，又使学生获得了成就感，体验了知识的价值。