绿色植物与生物圈中的碳氧平衡(城北中学)

绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡（城北中学）教学目标（一）知识目标1.归纳出光合作用的概念。2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。（二）能力目标通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。（三）情感价值观阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。教学过程一、资料导入：一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么？播放视频（书上的演示实验）小组讨论分析结论：光合作用还产生氧气二、普利斯特利的试验思考三个问题：1、燃烧的蜡烛和活的小白鼠将会怎么样？2、燃烧的蜡烛会怎样？为什么会这样？3、小白鼠会继续活下去吗?你能解释原因吗?在无光条件下会怎样？讨论讨论：1.普利斯特利的实验可以得出什么结论。2.为什么要设计三个实验。3.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？三、我探究二氧化碳是光合作用必须的原料吗？小组合作完成实验方案要求：1、写出所选用的主要材料的原因2、写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用3、写出每个实验步骤可以说明什么问题。教师多媒体展示可参考的实验装置四、碳氧平衡分析资料:1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气.讨论讨论：1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应当怎样预防？2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响。3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因.4．作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空气永远清新,我们应该做些什么?五、联系第四章的内容总结光合作用公式：。小组讨论：光合作用在农业生产上的应用总结：。技能训练分析实验结果课本78页归纳总结区别和联系光合作用呼吸作用区别部位含有叶绿体的细胞所有的活细胞条件光有光无光均可原料二氧化碳、水有机物、氧产物有机物、氧二氧化碳、水能量转变制造有机物,贮存能量。分解有机物,释放能量