浅谈新课程高中物理教学策略实施的要点

1/3浅谈新课程高中物理教学策略实施的要点新课程物理教学，不再仅仅是对知识的记忆和理解、应用能力，而是对已有知识的整理和改组能力，对未来知识的探究和发现能力，而新课程理念下创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程，这是一个以学习者为中心，以学生的主体实施活动为基础，以学生的探究学习为主体，以学生素质整体发展为目标的教学过程。新课程高中物理教学策略实施的要点，笔者认为需要注意以下几个方面：一、教学策略的分类1.基于研究性学习的教学策略在新的高中物理课程标准中，提出了一种让高中生必须掌握的最为基本的科学思维程序：提出问题———猜想与假设———制定计划与设计实验———进行实验与收集证据———分析与论证———评价———交流与合作。同时，教师向学生提供探究和发现的真实情境，激发学生的探究欲望，促使他们主动获取知识经验。为了使探究式活动顺利展开，教师还必须负责提供有结构的材料，这些材料可以为文字的，如用电器说明书或某种猜想；也可以是实物的，如用电器或某种实验现象。它们是引起和形成学生探究发现经历的工具，是学生实践活动的对象。学生需要在改造材料的过程中完成发现并改造自己原有的认识。在探究活动中要努力促进多方发现、及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的行为，并向全体学生展示。在学生完成探究发现任务后，教师还要及时跟进指导学生进行科学加工，帮助他们尽可能形成概念，完成内化。不仅如此，探究活动在学生对科学本质的理解和科学价值观的树立上，都能起到不可替代的作用。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。2.基于情感体验的教学策略体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。新课程理念下的物理创新教学认为它是学生发展中必须运用的一种教学方式和必须掌握的一种学习方式。体验型活动方式应当成为学生主体实践活动的重要组成部分。采取体验型活动方式时需要注意，在概念教学中要把体验作为主要的教学方式之一，彻底摒弃枯燥地说教和单纯认知学习的倾向。体验可以是被动的，也可以是主动的。而只有主动体验才能引起学生心理过程的变化。教师在活动中要调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同参与体验，以促使学生的心理真正发生变化。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。3.基于活动操作的教学策略在创新教学中，学生参与程度高，同时又具有较大教育和学习意义的活动是创新教学所追求的一种模式。这种活动不同于传统意义上“自由参与”、随意性很大的课外活动。它从教学形式上要纳入教师的教学计划，从教学规划上，要为实现物理学科的教育目标与课堂教学形成合力。它的特点主要体现在它的综合性、兴趣性、自立性、实践性和灵活性上。它是物理课堂教学的拓展和深化，它为物理课程提供了丰富的智力背景。它为学生提供了实践的广阔天地，为不同个性的学生提供了展示才华的机会，还为少数在理论学习中受挫折的学生提供在其它能力方面获得成功的机会。它具有课堂教学活动所没有的特别价值。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。二、教学策略的制定依据1.依据教学目标与学习任务。不同的教学目标与教学任务需要不同的教学策略去完成。即使对于同一学科的教学，教学目标不同，所需采取的教学策略也不同。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。2.依据教学内容。不同学科性质的教材，应采用不同的教学策略，而同一学科中的具体内容的教学，又需要采用与之相适应的教学策略。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。3.依据学生的实际情况。教师的“教”最终是为了学生能够很好地“学”，教学策略要符合学生的原有认知水平和个性特征。所以，选择和制定教学策略要考虑学生的已有知识、能力、智2/3力、学习态度、学习气氛诸方面的条件水平，要能够调动学生的学习积极性，才能达到良好的教学效果。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。4.依据教学策略的适用范围和使用条件。每种教学策略都有各自的适用范围和使用条件，同时又有各自的优点和局限。某种教学策略对于某种学科或某一课题是有效的，但对另一课题或另一种形式的教学可能是完全无用的；某种教学策略对于某些认知水平或具有某些学习习惯的学生是有效的，但对于另外某些学生可能是完全无效的，甚至会产生不好的学习效果。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷。5.依据教师本身的素养。教学策略的运用是要通过教师来实现的，每个教师在选择和制定教学策略时都要考虑自身的学识、能力、性格诸方面条件，尽量扬长避短，选择那些自己所熟悉、能够灵活运用的、能施展自己聪明才智的教学策略。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗。6.依据教学条件和教学效率的要求。已有的教学条件是短期内难以改变的，尤其是在选择媒体时，尽量选择在教学条件允许的范围内，能够实现教学最优化的媒体。教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率，提高教学质量。实际教学中，制定和选择某种教学策略，还应考虑教学过程的效率，做到省时高效。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑。⒉依据启发学生的思维在教学中，教师的对话与指导要有一显一隐两条主线：外显的主线是学生的活动，内隐的主线则是学生的思维。在问题解决教学活动中，根据学生的外显的活动对学生的思维进行分析并适时进行指导；在进行启发指导时使用的语言要具有发散性，不能禁锢学生的思维；不论学生得出的结论怎样，要在教学活动中鼓励学生大胆说出自己是怎么想的；教师指导学生的重点应是启发学生怎么去想，怎么做则是想好以后顺理成章的事。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿。而制定出恰当的教学策略还必须依据一定的科学理论。三、教学策略的制定原则⒈学习准备学生为了完成一定的学习任务，必须具备一定的认知水平，熟练一定的知识技能，这样才能保证他们有可能达到一定的教学效果，所以教学策略中应该包含对学习准备的测验等相关程序。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅绌鳆現。⒉学习动机学生有学习动机才可以促进学习。可以通过让学生确认掌握教材的意义和价值，以及通过制定他们期望达到的目标来进行激发。所以提供的学习内容和采取的教学方式，应当对学生具有挑战性，并且要使学生有自信能够成功，同时要帮助他们树立正确的学习态度。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞陉鳅陸。⒊目标范例在制定教学策略时，不但要考虑到教学目标，而且应当尽量展示给学生一些典型例子，这些例子能表现出学习活动结束时能产生的结果或完成的行为，使学生对需要掌握的知识技能有理解的方向和模仿的榜样。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴楓鳄烛。⒋内容组织和分块较为恰当的教学内容呈现顺序能够使学生更容易地完成教学任务，并能较容易的理解知识和保持长久的记忆知识，这个过程可以根据相关的教学流程图来完成。还应将教学内容进行分块，分块的大小应根据内容的复杂和困难程度，以及学生的特点、学习的类型而定。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无貽鳃闳。⒌适当指导教师应该及时给予学生指导和提示。而且这种指导或提示应该随着教学过程的进展逐渐减少，即让学生有更多的自主决策权，使他们最终在没有教师指导或提示的情况下也能完成该3/3学习任务。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉匮鲻潰。⒍积极反应在教学过程中应该有意识地引发学生对所呈示的教学内容以各种方式作出反应。可以用提问的方式激发学生的思考，采用各种方式引起学生的积极发生反应。并且应该尽量引导学生在学习时所接受的刺激和作出的反应与终点教学目标的刺激反应相匹配。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣缋鲸鎦。⒎重复练习在制定策略时，应当考虑到尽量提供给学生各种练习机会，以重复表现其习得的知识和技能。不断地或定期地练习新学的知识技能能够促进记忆和迁移，锻炼其应用能力。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦繯颓鲷洁。⒏及时反馈学生应该及时地或经常地知道自己的理解或反应是否正确。为了强化学生的行为，必须让学生知道成功反应后能够得到的好处。可以给学生提供一种效果标准，以评定自己反应的正确性。当学生的理解或反应不正确的时候，则应适时告诉他们正确的理解或反应。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻歿鲶锖。⒐个别差异人类个体的心理特征不同，所以学习的速度和方式不同，教学活动的安排需适应学生的个别差异。制定教学策略时要设身处地以学生为出发点，尊重学生的独特的认知、情感和人格特征，尤其是对于学习较差的学生，应更加注意理解和尊重。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪麦蹣鲵殘。四、教学策略注意事项第一，教师首先要对教学目标等各种影响教学的可能因素有明确的认识。教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况及学习动机和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，确保学习有准备、有一定的学习动机，教学内容组织要科学有序，并能提供适当的指导和及时的反馈。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼针咙鲲鏵。第二，要从整体上进行把握，不能只着眼于各种局部策略及其优化，而应该着重考虑预期的教学目标，从而有针对性地选择实现整体优化的教学策略。教学策略是教师在教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬缩职鲱样。第三，对具体教学策略和方法进行灵活选择和创造。教学策略不是固定不变的，必须因地制宜，因人而异。具体的教学情境是复杂的，所以计划实施过程之中必然需要进行灵活选择。媒体的选择也是灵活多变的，我们通常选择能够有效地传载教学策略的学习成分的媒体。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝摈馍鲰钵。在实际选择和制定教学策略的过程中，我们还需要考虑很多方面的因素。由于教学对象不同，教师所实施的最优教学策略也各不相同。教的策略要与学的策略相融合，这样才能使最优教学策略的效果充分发挥。虽然教学策略有明确的指向性和操作程序，但是具体的教学活动中存在着许多变量，教学策略不能生搬硬套，而要在运用中有所变化，有所创新。構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲鷯瀏鲮晝。