课时教学设计生物的进化

课时教学设计——生物的进化学校：延庆一小年（班）级：一至八人数：日期：学科：科学课题：遗传和变异-生物的进化课型：新授教师：赵瑞云教学目标（三维融通表述）：通过图片分析动物进化的趋势，知道进化的过程是从简单到复杂，从低等到高等，通过阅读知道生物发生变异是生物进化的前提，引起生物变异的原因是生物的环境发生了变化，能观察图片，并会用语言表述观察的结果。能通过观察、比较，利用已有的知识对观察的现象进行简单的分析，形成严谨认真的科学态度。教学重难点：重点：生物进化过程难点：生物发生变异是生物进化的前提，引起生物变异的原因是生物的环境发生了变化。教学过程教学环节问题与任务时间教师活动学生活动环节一导入新课环节二新授回顾以前的知识认识生物的进化过程2′28′1．前面我们了解遗传和变异的知识，你能举出遗传和变异的例子来吗？2．在前面我们还了解到有些特征是遗传和环境因素共同作用的结果。这节课我们来学习生物的进化的知识。1．动物学家依据动物的身体结构，把动物分成无脊椎动物和脊椎动物两大类，我们学过无脊椎动物有哪些？身体结构有什么特点？脊椎动物又有哪些呢？身体结构有什么特点？2．通过研究动物化石及分析动物身体结构等特征，科学家发现，无脊椎动物和脊椎动物都起源于原始学生回答问题。回顾所学知识。通过观察图片认识动物进化的历程，知道化石的作用。认识动物的进化过程与生活环境的关系的单细胞动物，出示图片，给学生讲解。3．经过极其漫长的年代，单细胞动物进化为无脊椎动物，然后再进化为脊椎动物。动物的进化过程有什么特点呢？4．小结：动物的进化过程是一个由简单到复杂，由低等到高等的过程。1．动物从鱼类到两栖类，再到爬行类的进化过程和它们的生活环境变化有关系吗？2．小结：动物的结构逐渐变得复杂，生活环境逐渐由水中到陆地，最终完全适应了陆上生活。3．为了进一步理解动物的进化与生活环境的关系，我们来做一个有趣的实验：哪只“鸟”吃得快。实验步骤同学们看书47页。实验材料到前面取。每组要设计一个记录表，为了得出科学的实验结论，每组实验要做5以上。4．通过实验结果你有什么发现？5．小结：鸟喙与它们的食性相适应。通过图片认识单细胞动物身体结构的特征。学生在小组内交流。学生汇报。学生在小组内交流。学生汇报讨论结果。1．学生看书了解实验步骤。2．学生设计实验记录表。3．学生领取实验材料分工实验。4．学生结合记录表汇报实验结果。尖头镊子平头镊子第1次第2次第3次第4次第5次平均值学生分析数据得出结论。环节三巩固练习环节四全课总结了解达尔文的进化思想课堂练习课堂总结8′2′6．鸟类为了适应各自的生活环境形成了不同的特征，每种鸟喙都与其所吃食物种类相适应。同学们打开书48页，看一看。7．生物的许多特征都是为了适应生存环境，通过许多代的遗传和变异长期进化形成的。你不能举出一些例子吗？知道达尔文吗？达尔文提出了生物进化的思想，同学打开书49页读一读吧。下面我们来做一些练习。通过这节课的学习，你有什么收获？学生看书48页。学生举例说明。学生阅读达尔文进化思想的资料。学生做练习。学生回顾所学知识。板书设计遗传和变异——进化生物鸟类哺乳类爬行类两栖类鱼类脊椎动物无脊椎动物单细胞动物生物的特征为了适应生存环境作业训练（自己组编）一、判断1．动物的进化过程是一个由简单到复杂、由低等到高等的过程。（）2．动物的进化过程和它们的生活环境变化相适应。（）3．无脊椎动物和脊椎动物都起源于原始的单细胞动物。（）4．生物的许多特征与遗传和变异没有关系。（）二、简答写出动物的进化示意图。教学反思