陕西省普通高中生物课程标准教学要求

陕西省普通高中生物课程标准教学要求普通高中《生物课程标准》2007年秋季已在我省全面施行，同时与之配套的三种不同版本的高中教材亦在全省范围启用，为了帮助教师把握高中生物课程标准的学习内容和教学要求，顺利实施高中新教材教学，特制定《陕西省普通高中生物课程标准教学要求》，本要求主要是依据课标的要求和教学实际将教学内容和目标细化，力求教学中有可操作性，也便于教师教学过程中的再创造性发挥。本教学要求对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次。具体说明如下表。各水平的要求内容标准中使用的行为动词知识性目标动词了解水平再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列理解水平把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找应用水平在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究技能性目标动词模仿水平在原型示范和具体指导下完成操作。尝试，模仿独立操作水平独立完成操作；进行调整和改进；与已有技能建立联系等。运用，使用，制作，操作，进行，测定情感性目标动词经历（感受）水平从事相关活动，建立感性认识。体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察反应（认同）水平在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。关注，认同，拒绝，选择，辩护领悟（内化）水平具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。确立，形成，养成，决定必修1分子与细胞本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。1.1细胞的分子组成〔教学要求〕学习内容教学要求概述蛋白质的结构和功能说出蛋白质的元素组成及基本组成单位举例说出氨基酸的种类简述氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程概述蛋白质的结构和功能，认同蛋白质的结构和功能的关系关注蛋白质研究的新进展简述鉴定蛋白质的实验原理，尝试检测生物组织中的蛋白质简述核酸的结构和功能说出核酸的元素组成及基本组成单位说明核酸的种类认同核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成过程中具有极其重要的作用简述检测核酸的实验原理，观察DNA和RNA在细胞中的分布概述糖类的种类和作用说出糖类的组成元素说明糖类的种类认同糖类是生命活动主要的能源物质简述鉴定还原糖的实验原理，尝试检测生物组织中的还原糖举例说出脂质的种类和作用说出脂质的种类及组成元素举例说出脂肪是生物体内良好的贮能物质简述鉴定脂肪的实验原理，尝试检测生物组织中的脂肪说明生物大分子以碳链为骨架说出组成生物体的主要化学元素的种类举例说明组成生物体的化学元素的重要作用了解生物界与非生物界的统一性和差异性认同碳是生命的核心元素科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观说出水和无机盐的作用说出水在细胞中的存在形式和作用说出无机盐在细胞中的存在形式和作用〔教学建议〕本部分内容是从分子水平了解生命系统，介绍组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用，为后续学习打下基础。本部分内容的学习一般安排在高一的第一学期，由于学生的化学知识相对较少，尤其是有机化学的知识几乎空白，给学习带来了很大的难度，对此，教学中应给予足够的重视。教学中要注意把握教学内容的难度与广度。例如，核酸的结构和功能，只要求学生能说出核酸的元素组成、基本结构，说出核酸的结构与功能的关联性即可，不要在分子结构等方面补充过多内容。教学中要重视联系生活实际，在学生原有的生活经验和知识基础上，引导学生理解物质的结构和功能。可以联系学生生活实际创设问题情境，调动学生学习的积极性与主动性。例如，学习蛋白质的结构和功能时，从食品的成分入手进行分析，既能密切联系学生的生活实际，又能加强学生对氨基酸、多肽、蛋白质等基本概念的认识。教学中可以充分利用科学史内容，对学生进行科学思想与科学方法教育。例如，学习氨基酸形成蛋白质的内容时，可以介绍科学家人工合成蛋白质的过程，科学家对蛋白质结构和功能的研究进展怎样？有哪些新的成果？并指导学生通过阅读或上网查询等方式进行探究，使学习内容更加丰富，学习空间更为广阔。1.2细胞的结构〔教学要求〕学习内容教学要求分析细胞学说建立的过程了解细胞学说建立的过程认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程使用显微镜观察多种多样的细胞使用高倍显微镜观察各种不同的生物材料说出不同生物类型细胞结构的异同点简述细胞膜系统的结构和功能简述细胞膜的成分举例说明细胞膜的功能简述生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容，尝试制作生物膜模型简述细胞膜系统的结构和功能举例说出几种细胞器的结构和功能说出线粒体、叶绿体两种细胞器的结构和功能制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体认同“结构与功能相统一、局部与整体相统一”的观点阐明细胞核的结构与功能简述细胞核的结构和功能认同细胞核是细胞生命系统的控制中心说出原核细胞与真核细胞的区别与联系尝试建立真核细胞的模型体验建构模型的过程〔教学建议〕在本部分内容的教学中，教师可以利用“问题探讨”创设问题情境，搭建学生进行自主学习、探究讨论的平台。有条件的学校可以事先利用显微拍摄技术，形成静态图像或动态影像，把学生带入到细胞世界的形态氛围中去。从“工厂的生产程序”的分析到利用类比的方法研究细胞内的分工与合作，既可以将抽象的知识形象化，又有助于激发学生的学习兴趣，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动，提高学习的效率。对于细胞的结构和功能，教学中应强调教学的直观性。充分利用直观教具，特别是模式图、细胞模型、影像资料等，直观地展现细胞膜、各种细胞器以及细胞核的结构，使学生通过观察理解细胞各部分的形态结构，并在此基础上分析其成分与功能。1.3细胞代谢〔教学要求〕学习内容教学要求说明物质进出细胞的方式通过渗透实验说出细胞吸水或失水情况举例说明细胞膜是选择透过性膜举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点指出被动运输与主动运输方式的异同点简述主动运输对细胞生活的意义举例说出大分子进出细胞的方式说明酶在代谢中的作用说出酶的本质和作用，尝试比较过氧化氢在不同条件下的分解效果举例说明酶的特性说出酶促反应的原理通过实验说明影响酶活性的因素，掌握控制变量的科学方法解释ATP在能量代谢中的作用简述ATP的化学组成和结构特点写出ATP的分子简式解释ATP在能量代谢中的作用，了解ATP的用途说出ATP的形成途径说明ATP与ADP相互转化的过程及意义说明光合作用以及对它的认识过程概述色素提取和分离实验的原理，并说出叶绿体中色素的种类和作用说明光合作用以及对它的认识过程解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系举例说明光合作用的原理和应用研究影响光合作用速率的环境因素说明环境因素对光合作用速率的影响尝试探究影响光合作用速率的环境因素，学习科学研究的一般方法说明细胞呼吸，探讨其原理的应用阐明有氧呼吸和无氧呼吸过程比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同阐明呼吸作用的本质，了解细胞呼吸与细胞供能的关系说明细胞呼吸的原理和意义，了解其在生产和生活中的应用探讨酵母菌细胞的呼吸方式〔教学建议〕光合作用教学时，可指导学生分析光反应、暗反应两个阶段中物质和能量的变化，引导学生认识水和二氧化碳是如何转变成糖类等有机物的，进而探讨影响光合作用的环境因素。进行细胞呼吸教学时，要让学生重点理解呼吸作用的本质，弄清楚呼吸作用的条件、场所、过程、产物，以及两种呼吸类型的比较等。结合生产实践，要求学生了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。有关光合作用和呼吸作用的过程，教学时不宜过深、过难。例如，卡尔文循环，三羧酸循环的内容不宜涉及。在具体的教学过程中，可以创设问题情境来激发学生的思维活动，如植物光合作用的场所、条件、原料、过程分别是什么？影响光合作用的因素有哪些？农作物为何要合理密植？如何提高大棚农作物的产量？结合细胞呼吸原理还可以设问：为什么新疆的哈密瓜特别甜？栽种庄稼为何要经常松土？地窖中储存水果、蔬菜时为何要充入适量的氮气？水涝为什么会使小麦等陆生作物减产？ATP和ADP相互转化有什么关系？等等。在指导学生做提取和分离色素的实验时，要求学生理解实验原理，学会自己选择材料，掌握处理实验材料、实验操作方法等技能。要以科学探究的理念尝试设计部分实验步骤，例如，在探究影响光合作用的因素、酶特性的实验中，要掌握对照实验的单一变量原则，学会确认和控制变量，以及对实验过程进行观察、记录，对实验结果进行分析、讨论，从而培养和提高学生的科学探究能力。1.4细胞的增殖〔教学要求〕学习内容教学要求简述细胞的生长和增殖的周期性举例说出细胞增殖的意义举例说出真核细胞增殖的方式简述细胞生长和增殖的周期性说出细胞周期的含义描述细胞的无丝分裂举例描述细胞的无丝分裂说出细胞无丝分裂的特点观察细胞的有丝分裂并概述其过程准确描述细胞有丝分裂各时期的重要特征比较动、植物细胞有丝分裂过程的异同解释有丝分裂的过程、特征和意义比较各时期染色体行为，以及DNA和染色体数量的规律性变化制作植物根尖临时装片使用高倍显微镜观察装片，绘制相关简图描绘曲线图，解释DNA和染色体数量的变化规律〔教学建议〕本部分内容主要讲述细胞增殖的方式和过程，其中细胞有丝分裂的过程及特征是本部分的重点内容，要切实把握教学内容的深度和广度。例如，生物体的生长取决于细胞生长和细胞分裂两个方面；细胞不能无限长大；探究细胞大小与物质运输效率间的关系。再如，细胞增殖是通过细胞分裂实现的；一个细胞周期包括分裂间期和分裂期两个阶段。需要特别指出的是，细胞只有在完成各种必要的物质准备之后，才能进行分裂；分裂间期的重要物质准备包括遗传物质DNA的复制，以及所有其他细胞物质的积累和细胞的适度生长。对于染色体和染色单体之间的关系，学生不易理解，教师可将各种课程资源进行选择、整合和优化，引导学生在细胞模型中操作染色体模型，理解染色体规律性的变化，最后通过课件将动态的有丝分裂过程连续呈现，进一步理解有丝分裂是一个动态、连续的变化过程。在观察植物细胞的有丝分裂实验中，装片的制作难度较大，观察效果往往也不是十分理想。因此，教学中可考虑用洋葱根尖固定装片进行弥补。有条件的学校可以用数码显微镜拍摄若干视野，指导学生按照可能的相互关系，尝试进行细胞分裂图像的正常排序。1.5细胞的分化、衰老和凋亡〔教学要求〕学习内容教学要求说明细胞的分化说出细胞分化的概念简述细胞分化的特点及意义描述细胞分化的过程及原因举例说明细胞的全能性说出细胞全能性的概念列举细胞全能性的实例解释细胞具有全能性的原因探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系描述细胞衰老的特征举例说出细胞凋亡的含义简述细胞凋亡与细胞坏死的区别探讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治简述癌细胞的概念说出癌细胞的主要特征和致癌因子讨论健康的生活方式与癌症防治之间的关系〔教学建议〕在教学中，联系生活实际，结合学生的已有经验，通过创设问题情镜，引导学生进行探究活动是非常重要的。例如，秋天树叶的凋落，人体器官会老化等问题，可以激发学生探究个体衰老与细胞衰老之间的关系。教学中应注意加强学科内知识的联系。细胞分化、衰老、调亡，既是前面所学细胞内容的延伸，也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。例如，在讲述细胞分化时，可以结合生命系统的不同结构层次来分析，从有关组织、器官、系统的知识来联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的构成来理解细胞分化的重要地位。通过辨析细胞增殖与细胞分化、细胞坏死与细胞凋亡的关系，加强基本概念的理解。关注科技新进展的热点问题，落实科学、技术、社会相互关系的教育。本部分内容与当今许多科技新进展热点问题都有紧密的联系，如干细胞的研究、克隆技术、植物的组织培