高中生物教学中实施科学素质教育初探

高中生物教学中实施科学素质教育初探甘泉中学朱一慰以学科知识为载体，对学生进行全方位的素质培养是中国教育逐步走向成熟的标志。人的素质包括思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质等方面，而科学素质又是文化科学素质的重要组成部分。现代教育理论认为：科学素质的要求是全方位的，除科学知识外，还要强调科学方法，科学思维和科学态度、科学精神以及自然科学与人文科学的互渗透和整合等。重视对学生的科学素质培养乃是素质教育的一项基本要求。自然，中学生要想成为未来科技高度发达社会里一名合格的公民，无论他是一名生物学家还是一名普通百姓，都必须具备一定的科学素质，即掌握必备的科学知识和方法，具有良好的科学精神和态度。下面就谈谈如何在高中生物教学中实施科学素质教育：1、重视生物学知识的教学1-1、对生物学基础知识的把握：学生要具备一定的科学素质，首先要学习和掌握一定的生物学基础知识，这些生物学的基础知识本身就是一个合格公民都必须具备的最基本的、也是非常重要的科学素质。这是基础，试想如果不懂得自身结构和生理，就不可能有效地提高学习和工作效率，也不可能养成良好的卫生习惯，更不可能成为好的医务工作者；没有遗传和变异的基础知识，何谈优生优育、农作物的高产和优产；没有植物、动物学方面的基础知识，怎能理解保护生态平衡的意义。因此教师在教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，利用挂图、实物、模型等直观教具提高学生学习生物学的兴趣，并紧密地和日常生活相结合。学生只有掌握了必要的生物学知识，对提高自身的科学素质就会奠定良好的基矗。其次教师在讲授生物学基础知识的教学时，应该力求使学生对自然、对事物的形成正确的基本观点，其中包括对事物所应采取的实事求是的科学态度。例如在讲细胞结构和功能时可以让学生树立结构与功能相适应，局部与整体相统一的生物学观点，体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学；通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观，使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识；通过学习三大类有机物的代谢使学生建立普遍联系的观点；合成与分解、同化和异化、内环境的稳态使学生建立对立统一的观点。1-2、适当渗透生命科学史的教学：从认识论的角度，科学是通过一定的方法进行研究和探索的过程。科学素质教育应让学生了解科学的过程，而不仅仅是科学的结果。这是进行科学素质教育的一个基本指导思想。科学素质的培养，离不开知识作为背景和依托，但仅凭授受式的教学方法，是达不到上述目的的。在课堂上把生命科学史引入生物学教学，让学生重温科学家当年研究的历程，将科学结论产生的过程和方法同学生学习过程结合起来，能使学生在学习知识时感觉到一种历史的厚重感，感悟到历史上科学家的探索精神、科学态度和思想方法；体验到科学是一个开放的、不断发展的系统；加深对科学、技术与社会的相互关系的理解，进而感受科学在人类文化与社会进步过程中的地位和影响。例如：通过光合作用的发现过程进行科学史的教育，可以使学生了解到，科学家用了200多年的时间，才对光合作用的生理过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难、科学研究方法的重要，以及综合利用各学科的成果和研究手段的重要性。因此，教师对于高中《生物》新教材中有关主要的发现：光合作用的发现，生长素的发现，DNA是遗传物质的证据等方面，要在课堂上舍得花时间，让学生懂得获得书本上知识的一个科学的全过程，初步理解要实现知识创新，应该进行怎样的工作等等。2、教学方法的合理选择教学方法是为了达到教学目标，师生进行有序的相互联系的活动方式。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，高中生物学教学应突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。实施科学素质教育，教师指导下的科学探究应该把重点放在以下三个方面：2-1、问题讨论法：是在系列问题激发下，在教师指导下的以生生、师生讨论为主要教学推进手段的教学方法。教师根据教学内容提出一系列问题，运用问题引导师生思维活动的展开，其思维既可沿着教科书内容的思维途径展开，也可以自己创造性地展开。该教学方法能有效地促使学生主动地参与学习过程，从而充分地调动学习的积极性和主动性，学生在讨论中各抒己见，互相交流以形成信息的多方面传递，充分发挥思维的“共振效应”，以期取长补短，互相促进，共同提高分析问题、解决问题的能力。例如：通过光合作用、呼吸作用的学习，学生讨论如何能有效的提高农作物的产量。在讲“无机环境对生物的影响”一节时，学生可讨论如何让菊花提前在国庆期间开花。2-2、现场调查法：根据某一学习专题，面向社会，进行参观、调查、考察等实践活动。搜集资料、研究分析和征询各种意见，写出调查报告。在活动中拓展学生的知识，提高技能，增强社会责任感和参与社会的能力。例如，在学遗传一章时，可组织学生就人体的一些明显性状，在学校和家庭进行调查，然后分析这些性状的显隐性关系。在学习“环境污染”一节时，可组织学生调查学校周遍的污染情况，带领学生参观污水处理厂等等。2-3、决策模拟法：就某一特定的社会问题，让学生扮演决策者的角色，学习并运用有关的生物学知识，提出解决的方案，以培养学生运用科学知识解决个人和社会问题的态度与能力。例如，随着神州飞船的成功带来的航天热，可让学生运用所学的生物学知识，从生态系统，人体生理等方面讨论人类的太空旅行。还可以从生态的角度，探讨对一些生物资源的合理利用和保护。3、重视实验教学中对学生科学素质的培养生物是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占有相当重要的地位。作为培养学生科学素质的重要途径之一，在教学中加强实验教学是非常必要的。首先，教师可充分发挥实验的直观性、趣味性特点，利用课堂演示实验、分组实验等来激发学生探索生物奥秘的兴味与情趣，从而对未认识或未充分认识的生物过程和现象有着直观的了解。其次在进行分组实验中，教师不仅要重视培养学生的协作精神，还要使其掌握观察实验现象的方法，用掌握的理论知识正确分析实验现象，最后总结出实验结果等一系列科学实验研究的基本方法，从而使学生掌握科学研究的基本方法和技能。总之生物学实验通过指导学生观察、实验，以及对观察、实验现象与结果进行分析、理解、概括和综合，不仅有利于学生形成概念、掌握理论，还有利于加强科学观察、科学分析等科学实验能力的培养，有利于加强科学认识、科学思辩等思维品质的培养。4、开展科技活动和社会实践，体现STS教学在教学中，当学生理解了生物学基本概念，切实掌握了生物学的知识体系后，还应注重引导学生灵活运用知识，解决实际问题，解决新信息题，这是一个从学习知识到灵活运用知识的深化过程，也是一个知识迁移过程，更是一个知识能动飞跃的重要表现。生物科技活动是课堂教学的延伸和补充，是对生物学课本知识的扩展和加深，也是强化STS教育的有效途径。生物学作为以实验为基础，理论与实践紧密结合的学科，开展科技活动有着得天独厚的条件。结合生物科技活动开展STS教学，这对于显示生物教学中实施STS教育的多样性有着其它学科无可比拟的优势。其多样性可表现在以下几方面：(1)结合2049项目，开办生物科技讲座，介绍生物学的过去、现在和未来，介绍世界高新技术发展的动态和趋势，介绍生物学在高新技术领域中的应用，介绍生物学与社会的关系；(2)开展趣味生物实验、小制作和小论文活动，并定期进行展评；(3)举办应用生物知识竞赛和实验设计操作竞赛活动；(4)指导学生观看《人与自然》、《动物世界》、《科技博览》等节目，并写出观后感或小论文等。培养学生的科学素质是实施素质教育的重要组成部分，高中生物教学中实施科学素质教育，有利全面达到学生的科学素质教育目标。然而教育的最终目的是培养具有创新意识和创新能力的人，提高国民素质。而科学素质只是人的基本素质的一个方面，因此，科学素质的培养是科学素质教育的重要目的，但不是唯一目的。在实施科学素质教育的同时，还应该注意学生的心理素质、文化素质、身体素质、人格素质、审美素质等的全面发展。教师是科学素质教育的执行者，在渗透科学素质教育的过程中，注意与教学内容的有机融合，注意方法上的灵活性、形式上的多样性，将会显著提高学生的科学素质。参考书：1．《应给中学生以什么样的科学素质》袁运开王顺义