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1.从百草园到三味书屋学习目标1.理解课文的内容.结构.情感和主题。2.学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。3.探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。学习重点景物描写.情感和主题学习难点情感.主题一些疑难词句的理解学习过程:第一课时一、预习1.请学生再次搜集有关作者的相关知识。2.品析写景段落,指出写景的妙处。3.背诵文章第二段。二、课堂展示(一)预习检测第一小题(二)小组探究1.百草园是我的乐园,乐在何处?(主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括;让学生整体感知百草园,景美,事趣,是儿童的乐园)2.说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么?3.朗读第2自然段,看作者是怎样具体描写百草园的景物的?结合学生预习①形.声.色.味俱全,春.夏.秋景皆备。(让学生分别找出相关内容)形:春景:声:夏景:色:秋景:味:②层次井然,条理分明,活泼多姿。③运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)④既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。(引导学生揣摩词.句,让学生理解:光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低唱.弹琴等词语和相关语句。)三、当堂检测“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。第二课时一、预习1.文章记叙了“我”在三味书屋的哪些事?2.“我”对三味书屋是怎样的感情?二、课堂展示(一)结合预习作业,师生共同学习文章的后半部分。(二)小组探究1.作者对先生是什么态度?2.作者对“百草园”和“三味书屋”的感情有何不同,从哪些地方可以看出?3.本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?怎样连接的?对于这个问题,有三种不同的看法:①两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。②两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可)2.细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽.脱离儿童实际的私塾教育。②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然.喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真.幼稚.欢乐的心理。(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。)第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板.枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。三、当堂检测春回大地,万物复苏,春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣,请以“春回校园”为题写一篇小作文,要求抓住景物的特点,有顺序.有层次地进行景物描写,同时运用联想手法,写出人的活动,以展现校园里春的气息。2.爸爸的花儿落了学习目标1.有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。2.理清文章的思路,研读课文,学会质疑。3.理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。学习重点感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。学习难点理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。教时:两课时第一课时一、预习1.作者简介2.思考:“花“在全文结构中起到了怎样的作用?二、课堂展示(一)课前预习展示,整体感知课文。(二)小组探究1.文中哪些写的是眼前的事,哪些写的是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?2.从全文看,爸爸是一个怎么样的人?学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。3.文章表达了作者怎样的感情?表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。三、当堂检测美文阅读,找出文章的线索。第二课时一、预习文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?二、课堂展示(一)学生分小组展示交流预习成果,让学生体会花和父亲的关系。比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。(二)小组探究1.文章题目“爸爸的花儿落了“,有哪些含义?又有何作用?2.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。3.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。三、当堂测试口头作文《我的爸爸》3.诗两首学习目标1.积累词语,了解诗人,理解诗意,背诵两首诗。2.体味诗人的思想感情,激发想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。3.感受诗人积极乐观的人生态度,提高对人生的认识,培养健康的人生观。学习重点1.反复诵读,感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。2.品味两首诗隽永的语言。学习难点理解两首诗表现手法的异同。第一课时一、预习1.背诵《假如生话欺骗了你》2.了解诗人普希金二、课堂展示(一)预习检测1.背诵诗歌,了解诗人。2.字词检测怀恋.(liàn)疲倦.(juàn)醇.厚(chún)诅咒..(zǔzhòu)(三)小组探究1.问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。..2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的,将变为可爱”,你认为哪一句译文更好?参考意见:原诗句更好。其一,“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁,而正如上述第1点所言,本诗的内在关系落脚在回味。其二,“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋”丰富、多味。从本诗看,那过去了的,原是伤感伤心的东西,从一般意义看,正因为有伤感才需要劝慰、自慰,而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味,同时又能兼容“可爱”之意。从诗歌语言的特点看,意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点,而在本诗里,“亲切的怀恋”更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。(三)再次朗读、背诵这首诗歌,体会诗中感情。三、当堂检测以《假如生活重新开头》为题,写一首小诗。第二课时一、预习1.背诵《未选择的路》2.诗中的“路“有何含义?二、课堂展示(一)预习检测在检测学生背诵时注意学生感情地把握。(二)小组探究1.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”,为什么还要以“未选择的路”为题?读了这首诗,你悟出了什么道理?全诗5小节,每小节的大意是伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息,其实未选择本身就是一种选择,选择的路一步步变为现实,而生活中许多人往往对现实不满,总觉得还有其它的可能,才更加产生了对未选择的怀恋,悔意由此而生,忧郁因此而起,这正是人之常情,正是人生的真实写照。人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自立的选择;人生的道路可能布满荆棘,困难重重,但只要不懈努力、奋斗、拼搏,一定会有自己的人生之路的;人生路上有无数次的跌倒、失败,不要悲伤,不要心急,心儿永远向往着美好的未来,以一颗平常心对待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路,其乐无穷;人生中有无数次的选择,充满挑战和机遇,应把握机遇,随时迎接挑战。2.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢?“路”象征着人生之路事业和前途,“荒草”可以理解为探索人生,路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。3.这首诗运用了什么写作手法?三、当堂检测美文欣赏,体会象征这一表现手法。4.儿子贡纳尔·贡纳尔逊教学目标1.理解生活对性格形成的意义。2.学习对话描写表现人物性格。教学重点:1.能够运用标记简读法默读全文。2.掌握对话描写教学难点:理解课文中富有深刻含义的语言和对话教学过程一、预习1.给生字词注音瘟.()疫赊.()账奄.()奄一息废墟.()拮.()据眷.()顾禀.()报扭捏.()2.了解作者3.通读全文,用简洁的话概括文章的主要内容。二、课堂展示(一)预习检测(二)小组探究1.从文中来看,小斯尼奥里富性格特点是什么?其性格形成有哪些方面的原因?试举例分析。2.路人们都说,这孩子为什么会如此冷漠?在父亲去世后,小斯尼奥里富真的冷漠吗?你如何理解?3.老板为什么要雇用小斯尼奥里富?表现了老板的什么性格特点?四、当堂检测针对小斯尼奥里富的话“重要的是一个人一定要干好属于自己的那份工作,而且不能有外债,这样生活慢慢就好了。”谈谈你的理解。板书设计小斯尼奥里富--与父亲相依为命--在灾难中逃生--为埋葬父亲与老板交谈性格形成--父亲教导、生活磨砺--坚强、沉着、冷静、老练。5.伤仲永学习目标1.学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。2.能够顺畅朗读课文,提高准确翻译课文的能力。3.认识后天教育的重要性学习重点1.了解之于等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。2.体会语言的简洁、洗炼。学习难点方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点教学过程:第一课时一、预习1.朗读课文,力求读顺,克服读音障碍2.查找王安石的有关资料,课上介绍二、课堂展示(一)预习检测(二)解题本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。(三)朗读课文,克服读音障碍,并理解课文大意。1.教师范读2.学生自读,克服读音障碍3.理解文章大意①掌握文言词汇、准确翻译全文②对文中的“之”“于”进行归类。忽啼求之:它,指书具.代词。借旁近与之:他,指仲永,代词,之余闻之也久:这件事,指方仲永作诗立就,但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。不能称前时之闻:的,助词。卒之为众人:语气助词,不译。环谒于邑人:到,介词。于舅家见之:在,介词。贤于材人远矣:比,介词。受于人者不至:从,介词。③从文中找出词类活用的词语。邑人奇.之:以……为奇,形容动词作动词。宾客..其父:把……当作宾客,名词作动词。利.其然:以……为利,名词作动词。伤.仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。三、当堂检测于抽问重点词语的意思。第二课时一、复习检查:1.文言词汇2.翻译句子二、研读赏析1.思考:课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?三个阶段:一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句……指物作诗立就”。“文理皆有可观”。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。2.这三个发展阶段的叙述。有见有闻、有详有略、这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲
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