高中生物简报

第三次全省高中教师培训2010山东高中教师远程研修济南生物04班班级简报本刊主编：邢怀庆徐兆栋副主编：丁宪东曹艳霞编委：张宇胡桃单位：平阴县第一中学卷首语年年岁岁花相似，岁岁年年课不同。虽然我们每年学习的主题思想都是一致的，如何更好的提高自己的教学水平，如何在教学中能最大程度的提高学生的能力，但每年的收获都是不一样的，我们从中不断汲取营养，取长补短，通过集中培训给我们老师之间提供了相互交流的平台，通过观看专家指导和一些优秀案例，让我们对教学有了更深入的认识，通过完成作业及观摩别人的作业让我们的教学思路有了有了更大的扩展。我们现在大力提倡素质教育，光闭门造车已永远谈不上素质的，我们只有通过相互借鉴经验，把我们的教学手段更加完善，使我们的教学思想更加丰富，相信我们山东教育就像一只羽翼逐渐丰满的雄鹰会越飞越高。本刊导读卷首语研修资讯第二次在线研讨时间精品作业教师感言结束语研修资讯放飞梦的翅膀山东高密市第二中学孙正金研修-让我们相聚研修-让我们一起交流研修-给我们新的学习理念研修-给我们一片驰骋的大天地研修-送我们的不仅是一次学习机会研修-送我们的能让我们把教学搞的更好学习着，忙碌着，收获着，快乐着崂山区第一中学语文组孙静忙碌而又充实的远程研修培训已经如火如荼的展开，几天的学习生活，我们忙碌着，却充实着；我们劳累着，却快乐着。因为我们学到的不仅仅有知识，更有精神上的丰盈和满足。网络互动研修，预示着一个全新的教师专业成长的方式与路径。以纯净的心灵亲近网络，感受教育的快乐，感悟职业的尊严。以严谨的态度互相学习，取长补短，分享经验，也分享知识财富。回到教育原点看“高效课堂”一、认识高效课堂的原点：走出教育功利主义寻找教育回家的路，我们需要回到育人看教育；寻找高效课堂的真谛，我们同样需要回到育人看课堂。二、高效课堂：立足于“全人教育”的四条标准评价一堂课是不是高效课堂，其标准是什么？请看一位高中教师的反思——（一）引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂（二）促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂（三）促进学生积极思维的课堂是高效课堂（四）关注全人教育的课堂是高效课堂三、影响高效课堂有效运行的“四个重要因素”（一）课程选择当下的所谓高效课堂，大都指向与升学考试紧密相关的学科课程，恐怕很少有人在多样化的选修课程中追求高效课堂。课程、课程内容、课程选择与学生的主动学习状态、学生的个性发展、学生的学习兴趣高度相关。尊重了学生的课程选择权、满足了学生的课程选择需要，会影响和调节学生的整个学校学习生活的状态，进而必然对当下人们追求的高效课堂产生积极的促进作用。（二）实践学习（三）自主学习（四）学案导学返回本刊导读精品作业课程真改革了，你的评价真的改了吗平阴县第一中学丁宪东2010年7月19日16:20步东军于10-7-1920:31推荐密切联系实际，学以致用，值得借鉴。今天听了专家关于评价的讲评，引起了我的深思，是啊，我们在教学上改革了，我们的评价改了吗？目前大多数老师反映现在的学生学习大不如以前了，一代不如一代，但同时我们也发现他们有许多优点，他们热情、奔放、有主见，自尊心强……，为什么我们的学生会有这么大的反差呢？还是让我们看一下我们教学当中对学生是如何评价的吧，每次考试只注重他们的考试结果，至于他的成绩是怎么来的，很少有人在乎，哪怕他平时很懒惰，而考试时沾了好同学的光也无所谓，只要不被监考老师发现。而对学生的评价，除了几张考卷儿外，还有什么呢？接着就是发喜报和学生素质报告书，家长们对学生学习的了解大多也仅此而已。因此，我们是否要反思一下我们的评价机制呢？新课程改革倡导形成性评价和终结性评价两种形式，并以形成性评价为主的原则，但在实际教学中我们真的这样做了吗？我想没有。新课程的指导思想是好的。但我们在执行中并没有落实的很好。由于没有建立一套实际可行的新的评价方式，有的只是拘泥于形式，造成对学生的评价仍然是老样子，换汤不换药。为了让我们的学生更健康的发展，有必要建立一套新的切实可行的评价机制，通过教学实践，我浅谈一下自己的几点建议，供同行们参考：一，教师评价——形成性评价和终结性评价相结合学校是学生学习成长的主要场所，学生与老师的接触最多，学校和教师的评价对学生起着重要的导向作用。因此学校评价必须以形成性评价为主。以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。例如，平时学生的上课听讲情况、交作业情况、作业完成情况、上课回答问题情况、学生的突出表现或贡献、违纪情况等，教师都应做有记录，将其一起参与终结性评价，并且作为其中重要的一面。这样的话，也许我们就少了很多学生不交作业的麻烦；上课听讲也不用老师经常强调；同学之间也会互相爱护而少发生争吵；大多数学生也会比学习、比贡献……通过一系列的评价手段，让学生意识到什么是对，什么是错，从而养成良好的行为习惯和学习习惯，而不是仅仅盯在一张试卷上。只有养成良好的学习习惯，才能培养出积极的兴趣。二、学生评价自评和互评相结合教学是教师和学生共同参与的一种活动过程，评价不仅仅是学校教师的行为，也应发挥学生的主体作用。充分调动学生的积极性，进行自评和互评。通过评价活动的开展，让学生看到自己成长的足迹，其中有成功的体验，从而产生进步的动力，使学生感到自己是在不断地进步，感到“我能行”。同时也看到自己的不足，为了使自己不断进步，还需要从哪些方面努力。如何设计我们的评价活动，我觉得可以从自评和互评两方面展开，自评建立学生成长档案是一个很好的方法，建议里边不光要装学生优秀的作品、奖状，还要把学生的缺点也装进去，这项任务最好教师帮助学生来完成。学生互评可以根据学生多方面的表现进行举手表决，评价内容有：谁是最诚实（热心、好学、遵守纪律、关心班集体、爱劳动……）的，通过这项评价，可以培养学生助人为乐等积极向上的优秀品质三、社会评价家长评价是我们教育的好帮手除了发挥教师、学校、学生的评价作用外，我们还应鼓励家长共同参与评价，发挥他们的重要监督作用。这样更有利于学生全面认识自己，从而保证评价的全面性、准确性。学校与家长应经常保持联系，及时沟通，学生在家的表现如何、家庭作业完成情况怎样、兴趣爱好等，家长应作出经常性的评价，从而帮助学校及时了解学生校外的表现。这对学生的成长有很大的帮助，也有助于学校教育学生。总之，我们只有改变过去那种单一的只靠一张试卷进行评价的终结性评价方式，转而重视考查学生平常的学习过程、学习表现、行为的优缺点，使学生自己懂得学习也好、做人也好，都不是一朝一夕的事，只有平常不断的努力，才能最后取得优秀的结果。综上所述，新课程教学评价对我们教师是一个新的挑战。能否保证新课程的顺利实施有赖于我们不断地探索和实践。我相信，只要我们能够自觉地树立新课程理念，积极主动地探讨和实验新的教学评价方法，就一定能够完成历史赋予我们教师的光荣使命。各具特色——新旧教材对“遗传规律”部分内容的处理平阴县第一中学邢怀庆2010年7月21日15:10陈俐于10-7-2208:58推荐对两个版本的教材研究透彻，分析到位，理解深刻，显示教师教学功底扎实，值得交流借鉴。我以前所使用的教材都是旧人教版，现在使用中图版，我认为在遗传规律这部分知识中，两个教材存在着几点不同：1、中图版是依据新课改理念和素质教育精神编排的，更加注重双基的落实和科学史的教学，比如删掉了遗传的连锁和互换规律，降低了知识难度。在教学中，既要介绍孟德尔，还要讲孟德尔的基本想法和实验方法，用数学统计的方法得出结论后是如何提出一个假说的、如何把看不到的遗传因子转化为可见的性状等内容。这些内容需要花费较多的时间。这也很好地体现了对学生情感、态度和价值观教育。2、原来我总是认为人教版的编排体现知识的系统性较好，中图版编排中部分知识缺乏系统性，把本应该放在前面的基础内容留在了后面，而讲述后面的知识，又没有基础知识作铺垫。如遗传规律内容学完后才学习基因及遗传的物质基础、基因与性状的关系等，造成学生对遗传因子与性状的变化难以理解。给教师的教学带来一些麻烦。通过学习我知道了是这两个版本教材的设计主线不同（不知是否正确），从知识发展本身的逻辑来看，应该先知道遗传基本规律，后知道遗传因子是什么，这就是中图版教材的编排顺序。但是如果抛开这一点，单纯从学生学习和知识的内在联系上来讲，旧人教版的处理方式也是非常好的。3、中图版设置“问题探讨”、“资料分析”、“思考与讨论”、“探究”等栏目，还有许多的插图，图文并茂，非常漂亮。既烘托氛围，又容易贴近学生的心里。并且启迪学生关于科学本质和科学方法等方面的思考。利于引导学生步步深入地分析问题，解决问题，建构知识，发展能力我认为不同版本的教材仅仅是知识的侧重，呈现的顺序和方式不同罢了，并无有本质的区别。教师的教学不是教教材，而是用教材教。教材仅仅是教学的辅助工具，老师真正传授的是思想、能力和方法。那些名教师，无论用什么样的教材教，都是妙趣横生，高屋建瓴。因此吾辈唯有与时俱进，才能为国育良才。不当之处，敬请斧正。都是心虚做的怪平阴县第一中学丁宪东2010年7月25日15:02陈俐于10-7-2515:58推荐真实反映教学实际问题，对开设选修1课程的认识思考全面、有一定深度，值得老师们借鉴学习。《生物技术实践》是我国普通高中首次开设的一门实验课，主要介绍与生产实践联系比较密切的生物技术，由于贴近生活实践，学生兴趣比较浓厚。《生物技术实践》模块，重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力和动手操作能力，，增进学生对生物技术应用的了解。内容包括微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用和生物技术在其他方面的应用等四部分。对于这部分的教学，我认为最大的挑战是：老师心虚一、老师心虚：无论从理论，还是从实践的角度，所有老师都认为是自己的弱点，从事这个模块的教学经验不多，首先感到的是不知如何下手，如何才能教好，做好。二、是设备的方面由于个别实验的教学，感到自己学校条件不足，有压力，从而敬而远之，想回避。三、教材的定位选修吗，既然是选修，就可选择，选择就可能逃避。能不选就不选。四、培训少我们注重了必修部分的教师培训，而对于选修部分的培训相对较少，教师的理论和实践还有差距。经过专家的讲评，我对这部分的教学充满信心，相信各位同仁都有同感。由于篇幅有限仅选了几个作业，其他的作业同样也很优秀。返回本刊导读教师感言新课程理念下的素质教育之我见平阴县第一中学马凤月2010年7月25日14:46山东省以《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》拉开了真正素质教育的序幕已有一个学期了，在这一个学期各地逐步落实规范的过程中，学生和老师们也经历了一个由兴奋、激动到怀疑、观望再到认可、接受的转变过程。在这个过程中，学生老师的思想观念在悄悄的发生着变化，在这些变化中令我感触最深的是素质教育真正使学生放飞了心情，以一种主动的负责任的态度来对待自己的学习。那么如何依据自己学科的教学落实素质教育，仅谈自己的观点。一、教师转变观念，是真正实施素质教育的基础在以往的应试教育下，教师的脑中想的总是考试成绩，因此为了提高学生的考试成绩，教师则不断的思考如何更大限度的延长学生的学习时间来提高学生的学习成绩而忽略了较多的思考如何在短时间内提高学生的学习效率，这种情况下严重损害了学生的身心健康。当前的素质教育仍然要提高学生的学习成绩，但它的实施引导教师从提高学生的学习效率为重点思考点，从而能够让学生腾出较多的时间来全面发展，全面提高。能够极大的激发学生学习的兴趣和积极性。教师对待学生学习的态度同样需要转变观念，学生不再是盛知识的容器，而应该是主动寻找干柴的火种，只用具备了这种观点，则在教学中满堂灌的现象就会逐渐避免，学生的苦学就会逐渐变成乐学，要学。素质教育强调提高学生素质，而学生的素质不仅仅是提高学习成绩，而素质包含了学生的德、智、体全面发展的各个方面，只要学生在健康的情况下积极探求有利于自身发展的各种能力，均为素质教育。二、依据素质教育，在生物课堂中努力提高教学效率首先努力营造宽松、和谐、民主、平等的教学环境，有利于学生思维的开放、灵活、无拘无束和创新思维的爆发。采用设疑、讨论、