高中语文、化学、生物选修课教材开发研究

全国教育科学“十五”规划教育部课题一级子课题开题报告资料1“高中语文、化学、生物选修课教材开发研究”开题报告一、课题目的、意义在新的课程标准下，教育越来越着眼于学生素质的全面提高，从精英教育转向大众教育，从只关注教师教学转向关注课程实施过程，管理从刚性转向柔性。普通高中选修课课程开发与实验研究对于贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，改革课程结构，拓宽课程内容，增大课程的选择性、多样性和发展性，发展学生个性特长，实验素质教育目标，有着重要的意义和实践价值。而进行高中语文、化学、生物选修课教材开发研究，就是要发挥选修课的巨大作用，真正“适应与促进每一个学生的发展”，提升教师教学教研的水平，推进新课程改革的进程。主要目的还是如何优化组合，解决选修课教学资源更有效的利用问题，从而编定较合理的选修课教材。1、通过研究，使广大教师进一步建立新课程观念，充分理解新课程内涵，有机整合国家课程与选修课程关系；2、通过研究，开发具有本校特点、结合本校实际的高中语文、化学、生物的选修课教材，更好地服务于教学，服务于素质教育；2、在课题的研究过程中，进一步锻炼教师队伍，促进教师队伍整体水平的提高；4通过研究，提高教师适应新课程的能力，促进教师教学方式的改进，积极探索开发和利用高中语文、化学、生物课程资源的有效途径；5、探索开发高中语文、化学、生物选修课教材的有效方法，为其它学科开发选修课教材提供经验。二、国内外研究现状校本课程开发(School\|basedcurriculumdevelopment)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。它是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际自主进行的课程开发，涉及学校教育经验的各个方面。校本课程开发是国家课程开发的重要补充，它以充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平、凸现学校自身特色等为主要特征。而选修课教材的编写，就是校本课程开发的重要方面。从国际看，实践中的校本课程开发有“校本课程”的开发和“校本的”课程全国教育科学“十五”规划教育部课题一级子课题开题报告资料2开发。发达国家课程改革和课程资源的开发进行较早，有丰富经验。如芬兰的高中学校开设200多种课程。英美综合实践课程较为成熟，他们的综合实践课程目标分为个人需要的满足方面，社会问题方面，学术准备方面，职业意识方面等四方面。日本中学有综合学习时间，目标是：培养学生丰富的人性；培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考和解决问题的能力；培养学生健康身心、自律意识、同情他人的品德与人合作的能力。新加坡中小学课程改革的一个基本指导思想就是集体竞赛和跨学科观点的尺度要求学生广泛地学习和终身学习。我国台湾新课程的根本目标是培养学生具有人文情怀、统整能力、民族素养、乡土与国际意识以及能进行终身学习。从国内看，自50年代至80年代初一直采用苏联的课程管理模式，即由中央对全国的课程教材进行一级管理。1992年原国家教委将课程分为“国家安排课程”和“地方安排课程”两类。后来，新的普通高中课程由学科类课程和活动类课程组成。学科类课程分为必修、限定选修和任意选修三种方式。1999年教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》在关于课程管理的内容上不仅再次明确了课程三级（即国家、地方、学校）管理制度，而且更进一步扩大了地方和学校的权利。实施素质教育，提高全民族素质，是我国科教兴国战略和可持续发展战略的重要措施。素质教育是一个不断发展的过程，现在已发展到课程改革这一核心阶段。课程改革要改变过去教材繁、难、偏、旧，改变分科教学的一些弊端，研究学生多样化发展的需要，开发或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程。而课程资源主要有三部分，校内的课程资源、校外的课程资源、信息化课程资源。三、课题研究纲要1、课题的界定（1）高中语文、化学、生物选修课教材这里的选修课教材主要指高中语文、化学、生物中的任意选修学科。（2）开发研究这里的开发研究主要指探索编写高中语文、化学、生物选修课教材的方法、途径。2、课题研究纲要(1)编写高中语文选修课教材(2)编写高中化学选修课教材全国教育科学“十五”规划教育部课题一级子课题开题报告资料3(3)编写高中生物选修课教材(4)探索编写高中语文、化学、生物选修课教材的方法、途径四、课题的理论依据、研究方法与途径1、课题的理论依据本课题的理论依据是系统论。最优化是系统论的基本观点，系统论无论是强调从整体出发，对系统的要素进行质与量的分析，还是在分析的基础上，对各要素进行综合，都是为了一个共同的目的——使系统能发挥最优的功能。最优化方法的根本特征就在于选优组合。组合包括两个因素：元素的质和量、组成的方式，即要素与结构。实际上，只有要素的配置、结构的组合达到最优时，系统的功能状态才能达到最优，也才能完成最优的任务。可见，选优组合在最优化的方法中起着决定作用。只有选优组合，才能使系统的整体功能最佳地发挥。就教学过程而言，最优化的标准应该有两个：其一是学生是否按照所提出的任务，在限定的学习时间内获得了德、智、体、美、劳等方面的最高可能的水平；其二是教师是否在教学中运用了最优化的教学方法，把最优的教学内容传授给学生。本课题就是要运用最优化原则，在高中语文、化学、生物选修课方面，优化整合校内的、校外的、信息化的教学资源，编定较合理的选修课教材。2、课题的研究方法课题研究拟采取行动研究法、理论综合法、、文献分析法、比较研究法等。3、课题的研究途径我们准备结合新课程改革，用先进的理论作指导，借鉴其它地区已编写出的选修课教材，充分利用我们地方的教育教学资源，在学校开展的选修课教学中，不断的总结完善，从而优化整合选修课教学资源，编定较合理的选修课教材。五、研究条件和可能存在的问题1、研究条件我校是一所百年老校，重庆市重点中学，历来将“科学办学，科研兴校”作为发展途径。在教育科研课题的承担和研究方面，1994年结题的《普通高完中全国教育科学“十五”规划教育部课题一级子课题开题报告资料4教育教学管理整体改革研究》获四川省第二届普教教改成果二等奖，1998年结题的《农村高完中面向21世纪学生素质发展研究》获重庆市首届优秀教改成果二等奖，2000年由中央电教馆立项的《运用现代教育技术进行学校人员素质评价研究》经中央电教馆总课题组评审结题，整体获得好评，部分成果获奖。1998年立项的“全国中小幼科学技术教育研究”总课题下的子课题《在中学活动课程中进行科学技术教育研究》已经专家审结。其后续课题《科技普及教育中的科学精神与人文精神相结合的教育模式研究》经过近三年的研究，已经结题；由于课题研究成果突出并极具特色，成果获得专家好评，并获中央教科所“优秀课题成果奖”；我校也于2003年12月被评为国家级“2001－2005中国青少年科学技术普及活动指导纲要实施项目示范学校”。2002年2月学校申报了中央电教馆“十五”教育技术规划课题《运用现代教育技术进行创新人才培养教学模式研究》。该课题同时报经重庆市电教馆被批准列为“重庆市电化教育馆教育技术‘十五’科研课题”。该课题已经重庆市专家到校现场评审结题。中国教育技术协会承担的全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》子课题《中学课程改革与信息技术的整合研究》已经在2005年7月通讯结题。目前，学校正在深入开展研究的课题还有：重庆市教科所规划课题《研究性学习课程实验研究》；重庆市级课题《重庆市示范性普通高中内涵发展的策略与途径的研究》；重庆市教科院《语文研究性学习实效性研究》等。这些成果无疑会为课题组展开研究工作提供优良的研究环境、丰富的操作经验、深厚的理论积淀。近三年来，学校投资近600万元，使电子备课室、电子阅览室、多功能教学厅等相继投入使用；建成了功能强大的校园网，全校80个教学班均实现了班班通；与北大附中网校联合，实施远程教育。另外，学校有藏书丰富的图书室，资源齐备的教师、学生阅览室。这些，为课题研究提供了良好的环境条件，能保证课题研究的顺利进行。2、可能存在的问题（1）重点如何有效整合教育教学资源，编定较合理的选修课教材。（2）难点怎样取舍现有的教育教学资源，编定适合学生口味的选修课教材，而不是教师心目中理想化的、可学生却不喜欢的选修课教材，六、预期的目标和结果以及创新点全国教育科学“十五”规划教育部课题一级子课题开题报告资料51、预期的目标探索编写高中语文、化学、生物选修课教材的方法、途径，培养学生的创造能力和探索意识，提高教师的教育教学教研水平。2、预期的成果（1）研究报告（2）语文选修课教材：《民间对联集锦》《对联欣赏高中读本》《梁平民俗文化读本》《梁平地方文学读本》《中国古今散文集萃》《中国电影赏读》《中国书法欣赏高中读本》（3）化学选修课教材：《房屋装修中的化学知识》《化学与食品添加剂》《大气污染与环境保护》《梁平水资源概况》（4）生物选修课教材：《人体生理卫生与营养健康》《食品安全与人体健康》《微生物发酵的应用》3、创新点探索编写高中语文、化学、生物选修课教材的有效方法和途径。七、课题研究内容及任务分工1、课题研究的主要内容（1）教师主导与学生主体的优化整合贯彻“基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展”的核心理念，大力倡导“主动参与、探究发展、交流合作”的学习方式。（2）选修课与必修课设置的优化整合全国教育科学“十五”规划教育部课题一级子课题开题报告资料6选修课程不是必修课程的陪衬，更不是附庸，选修课程与必修课程都具有重要的价值，应将二者有机联系起来，形成一种开放的、民主的、科学的课程体系。（3）任选课与必选课设置的优化整合在一定意义上讲，选修课程对于学生的个性发展，对于高考分流的实现，有着重要的作用，这要求我们从实际出发，合理设置任选课与必选课。（4）教学内容与教学手段的优化整合从教学资源中，要选出适宜的内容，再与传统的和现代的教学手段进行优化整合。（5）资源选用与实施过程的优化整合教学资源主要有校内的课程资源、校外的课程资源、信息化课程资源，三者的选用与实施都要优化整合。兼顾学科体系、学生发展、社会需要，研究中必须有丰富的高质量的教学资源，既要注意“量的扩展”，又要追求“质的提高”。充分利用学校和地方的丰富资源，结合课改实际，制定相应的管理措施，积极开发语文、化学、生物选修课教材。2、课题研究任务分工（1）课题顾问小组万明春重庆市教育科学研究院院长唐果南重庆市教育科学研究院原所长万礼修重庆市教育科学研究院中教所所长龚春燕重庆市教育科学研究院发展研究所所长褚建和重庆市教育科学研究院科研处处长职责：为本课题的研究提供理论、技术等的强有力的帮助。（2）课题领导小组组长：余孝明副组长：扈先斌徐宇田龙礼奎李传洪成员：万学俊王千秋龙宗元刘行团全国教育科学“十五”规划教育部课题一级子课题开题报告资料7职责：决策重大问题，全面领导，做好经费、设施等的保障工作。（3）课题工作小组组长：扈先斌（全面负责课题研究）副组长：万学俊（负责课题过程管理）成员：刘行团（负责经费管理）黄会成徐本国（负责资料整理）（4）课题实验小组A、理论研究组组长：扈先斌成员：万学俊徐本国黄会成B、选修课教材编写组语文：万学俊徐本国黄会成化学：扈先斌熊万平胡本亮章琼生物：刘荣谢强八、课题的经费筹措及管理1、课题的经费筹措学校准备拿出科研经费3万元，具体开支为：资料印刷费1.5万元，差旅会议费1万元，其它0.5万元。2、课题的经费管理课题的经费由学校统一管理，足额报销，不能挪作它用。九、进度安排全国教育科学“十五”规划教育部课题一级子课题开题报告资料81、研究周期2005年3月——2007年7月2、研究步骤（1）准备阶段（2005年3月——2005年9月）拟定课题方案，组建课题研究队伍，做好开题工作等。（2）实验阶段（2005年10月——2006年12月）开展具体的研究工作，加强学习交流，及时总结提炼，不断完善，不断提高。（3）总结阶段（2007年1月——2007年7月）整理资料，写出结题报告，总结推广结题。十、参考文献《现