2013秋教育学考试复习提纲

12013年秋《教育学》期末考试复习提纲1、十八大教育热点十八大报告中有关教育的论述——努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展。全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主，义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量培养学生创新精神。办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，极发展继续教育完善终身教育体系。大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍建设,对两份报告进行比较可以发现。2、教育与人的尊严的关系①每个人都具有至高无上的内在价值和尊严，这是普遍存在的命题②个体人格的发展是在人与人之间相互尊重和相互承认中实现的③人的尊严及其享有的尊重，保证着自主的社会人民的共同生活④教育承不承认人的尊严，这是涉及教育是否以人的为目的的根本性问题。当我们的人格尊严和对个人的权利的尊重为教育的基本准则时，我们可以评判教育制度、教育机构，教师及其教育行动是否尊重了人的尊严，我们可以对任何不尊重人的尊严的教育体制，教育方式，教育观念进行必要的修正。我们有必要批评和摒弃任何不尊重个人的制度，实践方式和教育者。教育是否把受教育者当作选择和发展的主体，这其实是承认不承认人的尊严的问题，教育只有在尊重个人的尊严时，才能保证个体有选择的机会，创造一个更和谐的教育氛围和环境，在其中，每个受教育者会按照自己的选择行动，按照自己的构想去实现自己的价值目的。承担自己行为的后果和责任。3、《教育法》规定的教育目的内容坚持社会主义方向；坚持培养劳动者；坚持培养全面发展的人(2001):要高举邓小平理论的伟大旗帜，以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民“三个代表“的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动者和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。4、进步主义学生观代表人物及思想代表人物：杜威“儿童中心论”或“内发论”思想：教育过程是儿童自身主动发展的过程，教育的一切措施则围绕他们转动，儿童是中心，教育活动便围绕他们组织起来………………（将儿童提到教育中心地位的是卢梭,不是杜威）25、我国近现代学制：近代学制：壬寅学制（1902）、癸卯学制（1903）、壬子癸丑学制（1912）现代学制：壬戌学制（六三三学制）6、个人本位与社会本位区别个人本位：个人价值远远高于社会价值，因此，应当根据个人的本性和个人发展的需要来确定教育目的。个人本位教育目的论往往强调人的自然本性，希望按照个人的本性而不是违背这一本性办事。个人本位论教育目的具有强烈的人道主义特色。强调人的本性需要、强调个人的自由发展对于反对宗教神学、反对封建专制及其影响下旧式教育具有的重要进步意义。个人本位教育目的论倡导个性解放、尊重人的价值等，因而具有一定的合理性。不过，如果不将个人自由发展同一定社会条件和社会发展的需要结合起来，所谓合乎人性的自由发展就会变成空中楼阁。个人本位教育目的论的最大缺陷即在于此。社会本位：主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨。教育目的应当依据社会的要求来决定。社会本位认为，衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。社会本位论充分注意到社会对个人、对教育的制约作用。但没有看到：社会是由个体组成的，没有有活力的个体，社会存在就是病态的；同时离开个体的生活幸福等目的，社会存在也就失去了意义。社会是个体存在和发展的基本条件，但社会并不是个体存在的终极目的。7、师生关系的内涵和意义师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的相互的关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、最经常、最重要的反应。包括彼此所处的地位、作用、相互对待的态度等。意义：良好的师生关系是有效进行教育，教学活动，完成教育任务的必要条件。①有助于学生全面发展和教师自身发展②提高学校教育质量的保证③社会精神文明的重要方面8、学科课程与综合课程学科课程（分科课程）；是根据不同的学科分门别类加以设计的学校课程。这种课程具有强大的生命力，它能够最大限度地保持知识体系的系统性和连贯性，能以最简约的形式将人千百年来积累的知识有效地传递给下一代，易教易学，易于编制，也易于考核，但是课程分科过细，容易脱离学生生活实际，不利于学生从整体上认识课程。综合课程（整合课程）：是通过合并相邻领域学科的办法，把若干门学科组织在一门综合的学科中形成的。其范围可大可小，是对传统学科课程的一种改进，其目的在于克服学科课程分科过细的缺点，减少分科，打破原有的学科间的界限，将过去条块分割的知识融为一体，且更容易结合生活实际。9、潜在课程潜在课程（隐性课程）:指学校教育中的那些虽然在课程表或学校政策中未明文规定，但显然是学校教育经验中经常的和有效部分的实践和结果，或说是学生在显性课程以所获得所有学校教育的经验，不作为获取特定教育学历成资格证书的必备条件的课程。作为一种体验性的教育经验，实际上就是课堂以外的一种特殊的教育文化或校园文化，包括：校容校貌、班风学风、礼仪习惯、人际关系、信仰偏见。310、德育的概念及地位（一）概念：德育是培养人思想道德的教育，是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范、并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质等方面教育的总称。（二）地位：（1）德育具有促进社会道德进步和保证我国社会主义市场经济健康发展的积极作用（2）德育在学校教育和人的全面发展中具有导向作用①德育对学校教育的办学方向、贯彻国家的教育方针、实现教育目的具有重要的保障作用②德育在青少年思想品德形成与发展中具有正面导向作用③德育对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的深入人心具有灌输作用11、班主任概念学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。12、班主任工作内容（一）了解和研究学生学生个体：家庭环境；个人经历；人际关系；对待学习态度（研究方法：观察法、问卷法、谈话法）学生群体：（二）班集体的构建①有共同奋斗目标：可行性；针对性；鲜明性②有一定的组织机构：民主性原则；用其所长原则；教育与锻炼相兼原则；关心爱护与严格要求相结合原则③有一定的集体规范：加强思想政治教育、提高认识；抓好常规训练，严格行为规范；培养集体荣誉感和责任感；奖惩强化④具有共同的心理情感纽带13、班级活动的设计。要求：明确方向；具体的目标；严密的计划；符合实际的情况；丰富的内容；多样的形式；体现学生为主；易于操作主题班会的设计一、题材的选取班会课内容要针对本班的实际情况、学生的年龄和心理特点选取内容及设计形式，及时规范学生行为，及时捕捉班级的亮点及学生的闪光点，适时适度地进行教育，树立典型并发挥其辐射带动作用。作为班主任，要善于捕捉学生微妙变化的信号，并以此为教育的基本素材，利用班会课阵地，切实做好教育引导工作。4二、对象的分类在班会课的准备过程中，对于“优秀生”，不能因其成绩好或听话而一味溺爱，以偏盖全，也要关注其心理健康，尤其需要培养心理承受力，在活动中克服自我中心；对于“一般生”，我们应更多表现出认可和赏识，多肯定他们的长处和闪光点；倒是班级中的“隐患区”更需要关受，哪怕他们摆出自诩不凡或者是麻木不仁的谱，但他们的心理还是敏感的、自卑的，易产生对立情绪，班主任应借助班会活动，让他们和班级同学多沟通，老师在旁边多爱护、多指点、多鼓励，使他们“亲其师而信其道”，然后再通过活动春风化雨，润物细声，使学生受到感染和熏陶。三、教育目标的确立既然班会课被正式纳入了课程体系，它同学科课程之间的关系就应当是相辅相成的，在地位上、价值上，不应有主次之分、轻重之分，它们各有侧重地作用于学生发展的不同方面，实现学生素质的全面提高。班会课的目标主要在于使学生的主体意识、行为能力、情感态度得到全面发展，并且，它往往不以某一门学科知识为中心，而是强调学科间的相互联系及知识的综合运用。四、主题的确立1、根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题班主任要及时了解学生的学习生活情况和思想动态。以确定一些带有普遍性的东西，开展主题班会活动适时地帮助学生澄清是非，提高认识。针对新组建的班级可以开展“相约——”主题班会，让同学之间相互介绍，增进了解。针对个别学生说由于没望考上重高而自曝自弃时可以开展“榜上无名、脚下有路”的主题班会，用我们身边和社会上的一些典型事例来引导学生，培养学生的自信心，要使他们认识到“人生不可能都是鲜花、掌声、，还会有艰难困苦，还会有煎熬与委屈。既然如此我们就不必“为打翻的牛奶而哭泣”。2、根据节令、纪念日确定主题元旦可以搞联欢会，活跃班级氛围，加强班集体的凝聚力。5母亲节到来我们开展“让我们记住母亲的生日”主题亲情教育主班会活动。在事先不布置的情况下突然袭击，让全班同学逐一说出母亲的生日，然后请能记住母亲生日的同学谈对母亲的感情，再请记不住母亲生日的同学谈此时的心情。“五四”期间以“弘扬五四精神，刻苦学习”召开主题班会6月26日是国际禁毒日可以开展“为了生命---珍爱生命、远离毒品”主题班会９月１０日教师节、９月２０是全国公民道德宣传、１０月１日国庆节，１２月是是全国法制宣传日都是对学生进行主题教育的很好载体。3、根据学校的中心任务确定主题4、依据实际情况选择主题社会实际，如社会对学生的影响是有一定力度的，所以，要考虑到这些影响因素；“怎样结交社会朋友”（社会环境）国际形式方面:中日问题、台湾问题、中东问题等结合当前的国际、国内形势，抓住一些热点问题设计符合本班学生年龄特点的主题，引导学生进行讨论、思考，培养学生形成事事关心的好习惯。学生实际，如根据学生的实际情况，例如:学生所关注的，所需要的，所追求的以及他们的具体矛盾和问题，要把握他们的的思想热点和盲点,对症下药。如:针对“自习课吃零食、聊天”、“生活作风懒散”、“学生早上不起床”、“偷小卖部的物品，食堂的饭菜”等一系列坏习惯，可以开展“告别坏习惯”“向不良习惯告别”等主题班会。又如:针对学生学习主动性、积极性不高，可以开展“莫让年华付水流”的主题班会。5、利用一些事例、事件确定主题例如:云南大学在学生马加爵。。。发生在萧山的五个未成年人。。。天津年仅１９岁的刘佳朝。。。成都市一名１３岁的少年因学习。。。清华大学大学生刘海洋。。。２００５年４至６月北大接连发生三起学生。。6２００５年７月１０早上宁夏回自治区１３岁女孩以“我是个差生、我死了以后可以帮你节约１０万元”为由，选择了不归路。一数数据（如，说中国每天自杀的人数是５００人，每年死于自杀的有２５万人至２７万人，还有２００万人自杀没有成功）这都是我们开展“尊重生命，敬畏生命”、“让生命之花绽放得更精彩，做个有心人。五、主题班会活动的形式班会的形式直接关系到班会活动的效果。班会形式应该由教育的内容和学生的年龄特点来决定。学生喜欢的是丰富多彩的，有吸引力的活动形式，所以设计班会的形式，要使学生喜闻乐见，不能单调呆板。常见的主题班会形式有以下几种:1、论理式主题班会这种班会主要是对问题进行论证和阐述，以统一、提高学生认识。如:“青春的价值是什么？”,“班级轶事面面观”,“友谊与事业”“早恋的害处”等主题班会就可以采用这种形式。论理式班会目的很明确，要把“理”说透，使学生信服，所以要求论证有据，内容翔实，逻辑严密。2、交流式主题班会这种主题班会主要是学生间相互学习和借鉴，也可请校外的人物与学生交流。如:“学习经验交流会”,“生活教育了我”“读后感、观后感”等主题班会就可以采用这种形式。交流式班会要创造一种和谐、融合的气氛，引发学生对所交流的经验有钦佩和赞赏之情。3