汽车典型电控系统检测与维修

安徽交通职业技术学院汽车典型电控系统检测与维修说课负责人：疏祥林《汽车典型电控系统检测与维修》说课课程概述课程沿革构造中的新技术介绍《汽车新技术》（专业课）《汽车典型电控系统检测与维修》（专业核心课）符合我国汽车技术、汽车维修技术发展要求《汽车典型电控系统检测与维修》说课课程概述精品课程建设《汽车典型电控系统构造与维修》2007年被评为安徽省高职高专汽车维修专业唯一省级精品课程。经过一年多的建设，在课程的开发设计、内容选取、教学模式改革、教学方法的选取、师资团队建设、实训条件建设方面都取得了较大的进步。教学效果逐年提高，并初步建成以丰田车系为主要工作对象，基于“工作过程系统化”、突出“教、学、做”一体的特色，符合工学结合要求的专业核心课程。《汽车典型电控系统检测与维修》说课一、课程设置课程定位1、依据行业背景确定专业人才培养目标《汽车典型电控系统检测与维修》说课一、课程设置课程定位2、依据社会经济发展和维修行业技术发展趋势调查确定专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求《汽车典型电控系统检测与维修》说课一、课程设置课程定位3、依据专业人才培养目标和职业岗位（群）的任职要求确定专业课程体系《汽车典型电控系统检测与维修》说课一、课程设置课程定位4、《汽车典型电控系统检测与维修》新修的课程有《》、《》、《》，后续课程是《》、《》、《》，基于专业基本能力之上为专业核心能力的训练顶岗实习服务，对学生职业能力培养和专业素质养成起支撑和促进作用，是汽车运用与维修专业的专业核心课程之一。《汽车典型电控系统检测与维修》说课一、课程设置课程设计1、课程设计理念基于工作过程系统化进行课程开发以职业能力为重点进行课程开发与行业企业合作进行课程开发《汽车典型电控系统检测与维修》说课一、课程设置课程设计1、课程设计思路分析工作任务，明确工作过程整合工作任务，体现工作过程系统化确定能力要求，突出关键能力制定教学目标，设计学习情境培养师资队伍，选择适当的教学方法制定课程标准，开发校本教材建设实训条件，构建教学模式组织教学过程，实施教学评价实施课程评价，不断改进课程职业性要求实践性要求开放性要求《汽车典型电控系统检测与维修》说课一、课程设置课程设计行业专家参与课程开发《汽车典型电控系统检测与维修》说课二、教学内容内容选取岗位实际工作任务完成工作任务所需的知识、能力、素质学习情境选取电控系统常用检测设备的功能知识与实际使用技能。汽车电控系统检测常用仪器设备。发动机电控系统故障诊断与排除发动机电控系统构造与原理知识，故障现象的判断识别能力，检测设备的选择知识和使用技能，系统元件检测判断能力，系统综合分析能力，系统拆装维修能力。汽车发动机电控系统的检测与维修《汽车典型电控系统检测与维修》说课二、教学内容内容组织1、依据职业能力培养规律：单项技能→综合技能→解决问题能力，组织序化内容学习性工作任务项目（子系统）工作任务系统实际工作任务《汽车典型电控系统检测与维修》说课二、教学内容内容组织2、依据真实工作任务和工作过程设计学习性工作任务，组织教学过程真实工作任务发动机电控系统故障诊断与排除工作过程检查确认故障→读解码→检测确认→排故→清码→试车→读码→结束学习性工作任务故障码为XXXXXX发动机电控系统故障诊断与排除《汽车典型电控系统检测与维修》说课二、教学内容内容组织2、依据真实工作任务和工作过程设计学习性工作任务，组织教学过程教学过程教师介绍故障现象，引导学生分析制定工作计划，并现场实施。（分组）检查确认故障→（选择仪器）读码解码→（查阅维修资料）→检测确认故障原因→维修排故→清码→试车→读码→（无码）结束故障排除自学、思考：相同故障不同车型的故障码是多少？《汽车典型电控系统检测与维修》说课二、教学内容表现形式1、教学与参考资料选用先进、适用的教材引用企业教材《汽车典型电控系统检测与维修》说课二、教学内容表现形式1、教学与参考资料与企业合作开发的辅导教材、学习工作单、实训指导书提供广泛的参考资料《汽车典型电控系统检测与维修》说课二、教学内容表现形式2、教学材料课件、案例库、习题库、实训学习安排与要求、学习指南等资料纳入网络课程。《汽车典型电控系统检测与维修》说课三、教学方法与手段课程总体设计（课程授课计划）1、确定课程的整体目标，特别是能力目标2、对所选教材内容进行改造，实施“二次开发”3、为每一个学习情境设计几个综合实训项目，作为训练学生职业岗位综合能力的重要载体4、把学习情境按照教学规律划分若干教学项目，为每一个教学项目设计几个项目实训作为培养单项能力的载体5、把每个教学项目按照实施的时间顺序划分为教学单元、为每个教学单元设计几个学习性工作任务，作为培养单项技能的载体《汽车典型电控系统检测与维修》说课三、教学方法与手段课程总体设计（课程授课计划）6、课程教学过程一体化设计教学模式课堂与工作地点一体化单元教学课采取工学交替模式项目训练课采取项目导向模式综合实训课采取任务驱动模式教学方法单元教学课依据不同内容不同阶段采用启发引导、分组讨论等教学方法项目训练课采用案例分析、示范演示、分组讨论、模拟训练等教学方法综合实训课采用引导文、分组讨论、角色扮演等教学方法教学手段单元教学课：多媒体课件、录像等项目训练课：专业软件、虚拟项目综合实训课：专业软件、虚拟企业、虚拟车间《汽车典型电控系统检测与维修》说课三、教学方法与手段两种教学设计的比较以抽象的知识概念问题教师讲解逻辑推导与证明学生实验验证教师介绍应用知识体系课程案例引入教师示范解决过程学生模仿（制定计划并训练实施）教师引导学生归纳总结：系统知识、类型问题、解决模式学习领域课程《汽车典型电控系统检测与维修》说课三、教学方法与手段网络教学环境《汽车典型电控系统检测与维修》说课四、教学队伍教学团队《汽车典型电控系统检测与维修》说课四、教学队伍教学队伍结构《汽车典型电控系统检测与维修》说课五、实践条件校内实训条件《汽车典型电控系统检测与维修》说课五、实践条件校外实训基地《汽车典型电控系统检测与维修》说课六、教学效果《汽车典型电控系统检测与维修》说课七、特色与政策支持特色与创新依托与丰田汽车公司合作建设的基地，以丰田品牌车系为主要教学对象，以实际工作过程为导向，并按照工作过程系统化要求和职业能力培养的规律组织、序化教学内容，设计教学过程。丰田品牌车系社会保有量较大，电控系统结构具有典型性、代表性，据此培养的技能具有良好的迁移性，因此本课程能够培养学生的职业核心能力。