2012年师范院校应届生初中数学实习报告

成美学堂2011年9月13日，我到南京第二十四中学进行为期2个月的实习，实习内容包括两个方面，一是数学教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地适应环境，了解所带班级情况，认真地投入到工作中去，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。一、百年追忆南京市第二十四中学，前身为“成美学馆”，由安徽无为县人周寄高先生于1901年创办。始办小学，校址在南京升州路安徽会馆内。1917年改为四年制中学，附设高小，更名为“成美中学”迁入基督教威斯礼堂（现升州路小学校址）办学。1923年夏，因学子日多，故在现址购地建校，随迁入。1927年春，改为初、高中两部制、复更名为“南京市私立成美中学”。中日战起，日寇入侵，南京沦陷，学校迫迁至安徽无为县。历八载。抗战胜利，重返南京复校。新中国成立，学校喜获新生。1956年8月，经市政府批准，改私立为公立，命名为“南京市第二十四中学”。改革开放为学校带来新机遇。1982年8月，学校高中部始办职业高中保教班；1987年11月，高中部被南京市政府命名为“南京市建邺职业学校”世纪初始，学校虽经一次区划、两次合并，百年老校依然焕发勃勃生机。2000年7月，建邺区政府决定二十四中与南京市第六十中学合并，初中部于现址办学，职高部迁入南京市第六十中学校址办学。2001年5月，学校被省教育厅命名为首批江苏省教育现代化示范初中；2002年7月，学校区划至白下区。2002年9月，学校被南京市教育局定为南京市整体型课改实验基地；2003年7月，职高部整体划入金陵职业教育中心，学校遂为纯义务教育初级中学。2004年7月，南京市第三十七中学初三年级全体师生二十四中整体合并。今天的学校由三所学校组合而成（原24中、60中、37中部分教师），现有24个教学班，在校学生700余名2005年9月，学校被南京市教育局批准成为南京市首批初中小班化实验学校；2007年5月，学校与南京五中联和办学，挂牌成立了“南京五中实验初中”；2007年11月，学校被评为南京市“百家优美校园”……在这一次次强抓机遇的过程中，学校教育教学质量稳步提高，办学声誉逐年提升。追忆百年，他们意溢于海，展望未来，他们豪情满怀。在“聚精会神抓质量，打造品牌树形象”百年铸就之理念引导下，一个“具有鲜明办学特色的、示范性的、小班化的”南京市第二十四中学必将屹立于千年古都之中。二、先进教学2005年9月，学校被南京市教育局批准成为南京市首批初中小班化实验学校。在小班化实验的当下，24中继续传承着“成美”的办学理念并不断丰富、拓展着她的内涵与外延：成人之美→成才之美→成长之美。小班化教育的实质就是回归教育的本源——关注生命的质量、享受教育的幸福。“自信、阳光、健康、卓越”是二十四中小班化实验过程中提炼的小班精神。“激情、投入、反思、创新”是二十四中教师在实施小班化教育中真实写照。二十四中是南京市第一批小班化试点学校，在具体的教学实践过程中，小班化的优势也日渐凸显。班级人数的减少使得教师更加关注每一个学生，学生在课堂上被提问和发言的机会要比大班多得多，学生的课堂参与度也比大班高得多，从另一方面也延长了课堂有效时间，提高了课堂学习效率。班级学生的座位摆放更具有灵活性，增加了学生对教室的新鲜感，同时也为师生提供了更加灵活的教学组织形式。三、丰富多彩的校园生活健康——是每个人最大的财富！健康——让我们的生活变得多姿多彩！健康的不仅是身体，还有健康的心灵；忙碌紧张的学习生活中，学生更需要健体、健脑、健心——《传统体育武术与现代体育舞蹈》、《校本机器人》、《学会健康生活》正是24中为学生而设计的特色校本课程，在实践中正逐渐显示其独特的魅力。健体——体育特色校本课程健脑——机器人校本特色课程健心——健康特色校本课程四、优秀教师精彩“教育技巧的最主要特征就是表现自我，即把自己的精神财富展示在学生面前”——苏霍姆林斯基“不仅名师要有鲜明的教育教学风格，普通教师也应该有自己的教育教学风格。”——闫学优秀的的教学都具有鲜明的自我特色，在课堂上都向学生展示了丰富而独特的精神世界。有的老师长于书法，他们的粉笔字在学生看来简直就是艺术；有的长于朗读，他们在课堂上的泛读不仅帮助学生更好地理解了文章内容，而且听起来简直就是一种享受；有的博览群书具有丰厚的文化底蕴，旁征博引、挥洒自如，学生完全被他带到了一个无限丰富、阔大的知识海洋。有的老师是不用语言的，比如有个可爱的女老师，她总是跑来跑去，不停地在孩子们身边盘旋，而且绝不会在同一个地方停留太久。她是不用语言教学的，她总是先观察一会儿，然后把手放在他们头上，或者轻轻抓着他们的小手让他们在做工艺或绘画时保持正确的姿势。有的老师是用书写的方式教学，而不是用口语。还有一种老师，他们会激发学生学习。他们之所以能做到这一点，并非因为他们有特殊的天赋，而是凭借着一种方法来导引学生学习，他们发掘每个学生的长处，并为他们立下近期与远程的目标，让他们更上一层楼。然后，再针对每个学生的弱点下对策，使他们在发挥自己长处时，不至于受到弱处的牵制。这些老师能让学生从自己的表现中得到相当的回馈，进而培养自律、自我引导的能力。这样的老师多半会鼓励学生，而不是一味地批评，但是他们也不会滥用赞美的言辞，以不至失去刺激的效果。他们认为该给学生的主要奖励就是满足和成就感。他们并没有“教”学生，而是为学生设计出学习的方法。因为总是采取一对一的方式，这种教学法几乎适用于每一个学生。因此，教学并不是指某个学科的知识，或是所谓“沟通技巧”，而是一种特质。因此，有两种截然不同的老师：一是天赋型的，另一则为学生设计学习课程，以方法为主的。教书是一种天赋才能，天生的老师可自我改进并成为更好的老师；以方法为主的老师则有一套几乎人人适用的学习法。事实上，天生的老师再运用一点教学法，就可以成为伟大的老师，也可成为无所不能的名师，不管是在大讲堂上课、小班教学、教初学者或是指点已相当精进的学生都能愉快胜任。天赋型的老师让学生豁然开悟，方法型的老师则教给技能；天赋型的老师把梦想传达给孩子，而方法型的老师导引学生学习——天赋型的老师是教师，而方法型的老师则是利用教学法的人。齐白石先生有一句名言：“学我者生，似我者死”，画画如此，教育教学何尝不是这样？优秀教师展现在学生面前的不仅是知识、能力、手段和策略，更有他们背后所拥有的精神能量。一个有着鲜明的教育教学风格的教师，给学生展示的就是一个独特的自我，一个有着鲜明烙印的精神世界。因此，一名好老师一定要有自己的教育教学风格。虽然在教育问题上有一些共性的东西应该遵守，如尊重学生、开启智慧、激发兴趣等，但这些不应该成为限制。每一个教师对教育教学的理解都有不同之处，具体到某一门学科就更是如此。这种不同的理解会造成不同的处理方式，不同的处理方式表现在课堂上就会出现不同的教学面貌。因此越有思想的老师在教学上越有着自我思考的老师，他的教学风格就越是鲜明的。非常仰慕闫学老师如茶般幽远芬芳的教学风格，因为真正对学生发展有益的课堂应该是能让学生静心思考的课堂。这样的课堂，教师帮助学生开启智慧，品味文字，在平等的对话中互相启迪，将思考引向深入；这样的课堂，不会有意制造感动，专门营造轻松，旨在给学生留一个思考与品位的时空；这样的课堂，才能远离浮躁、远离喧嚣，成为学生生命成长的地方，成为能够自由呼吸的地方！五、课程改革新的课程改革提倡学生自主学习、合作学习、探索学习，新课标下的学习，既是学生通过学习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高综合素质的过程。传统的大班教学很难让教师关注每一名学生，要想实现学生个性全面和谐发展有相当的难度，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生，成为教育发展的趋势之一。2、在教学中如何实施教学呢？①根据学生的学习能力和教学目标进行科学的分层：实施分层次教学,教师首先必须全面地了解学生。②课堂教学的分层：在充分备课的基础上，教师应把握每节课的教学目标，针对不同层次提出不同要求，使每个学生在课堂上都有事做。改变了没分层之前的好学生吃不饱，差学生消化不良的现象，较好地实现了有效课堂。③实行分层作业和考试，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于提高教学质量④对不同层次的学生设置不同的分数，让大部分学生能够过关。⑤能够取得家长的配合很重要。、分层次教学法体现了以人为本的教育理念，重视了学生的个体差异,最大限度激发了不同层次学生的学习热情。增强了他们的自信心和参与意识。改变了以前“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，让不同层次学生感受到成功的喜悦。从而激发了学生学习的兴趣,有效地减少学生掉队现象。但分层教学法的实施需要教师花费大量的时间和精力，还需要师生共同的配合和长期的坚持。在教学的过程中，传统的教学概念把焦点放在“教”上，而现代的把焦点放在“学”上，在传统的概念中，教师代表学问，学问不是在他里面，便是由他守门操控，学生必须通过他才能取得学问，而现代概念认为教师的责任不是“教”而是安排学生和学问连结，所以当教师采用更多的不同方法和工具，使学习过程给予学生更多的乐趣，因而教师当大幅度减少花在维持学生纪律的时间和精力。聪明的教师会用这个态度完成他的教学任务：越好玩的，学生越容易吸收，教师也会更轻松的完成工作。六、初二地理教师案例：课题《讲中国行政区划为》1、课前准备小组化：将学生用1、2、3…号码的方式随机分成小组或者以前后左右的方式分成小组，制定一些小规定：（1）上课不能迟到，迟到的学生以及所在的小组将会受到减分的处罚（2）每个小组选一个“助教”，助教也将进行民意测评。（3）讨论积极，踊跃参与的小组将得到加分的奖励（4）讨论过程中，及时安静下来的小组将得到加分奖励2、教学流程让各小组每个人谈谈本学期地理学习中，他们想掌握的知识，并由“助教”结合大家的意见，将小组讨论的内容总结成三点，写在稿纸上，将此内容与所有同学分享。在课堂中，以创造轻松气氛开始，5分钟左右温习以前所学的内容，10分钟一个小总结，下课前3分钟一个大总结，而每节课中，最重要的内容，引导学生编成自己喜欢的“电影”以“编故事，拍电影”的方式掌握。上课前：先将34级省级行政区域按照顺口溜分成六个小组，分给不同的小组开场：中国行政区动画图，学生先对此产生兴趣过程中：学生用三句介绍每个省（小组竞赛形式）大体：省位置、简称与省会、形状与周边省份、特产，让学生对这个省级行政区域有“电影故事“的印象奖励：没有准备的小组扣分，讲漏的内容老师将补充。最后，34个省级行政区的动画再演示，按照1、2、3的顺序，每个学生依次报出行政区的名称，加强记忆下课前：将顺口溜再次展示，让学生依照顺口溜上的文字，将其补充完整，再编自己能够记忆的小故事，补充一些测试题目，也就将一节课的内容进行了再次巩固。我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。24中这所百年老校，历经世纪风雨，饱经人间沧桑，却始终生机勃勃。正如门口的那棵老槐树，历久弥坚，历久弥新。衷心祝愿我们的24中越办越好，早日真正成为“老百姓心中的好学校”。学校现有教职工204人。其中高级教师60人，中级教师72人，三人为市学科带头人，3人为市优秀青年教师，10人为市先进教师，9人获省、市级荣誉称号，3人获行知奖，7个教研组被评为市先进教研组，有6位校级领导获省市先进、模范称号。