《有效的教学技能-语文》总提纲(简)

因为教育科研是教育教学改革和发展的第一生产力。“科研兴数，科研兴校”，我时刻铭记心间。因而在自己的实际工作中自觉或不自觉地就进行了教育科学研究，下面就将自己在本学年中教育科研工作方面的情况总结《有效的教学技能：问题诊断与技能提高——小学语文》写作提纲专题一、教学技能的本质探讨（魏星）模块一、教学技能是什么?■问题及诊断将教学技能简单化、技术化，而缺失了智慧和情感的参与。■研讨与应对1．关于教学技能观的辨析与思考。厘清一些主要观点及存在问题。2．教学技能的本质。3．语文教学技能的自足性内涵、自律性领域与自洽性要素。■案例及评析■思考与拓展思考题。模块二、新课程需要什么样的教学技能?■问题及诊断通过新课程实施后出现的“形似神异”现象。理性反思教学中的随意性教学技能、盲从性教学技能、滞后性教学技能、偏失性教学技能等。■研讨与应对新课程需要正确理念指导下的教学技能，需要能促进学生生长的积雪技能，需要思想与技术和合的教学技能，需要一种指向智慧的教学技能。■案例及评析■思考与拓展思考题。模块三、语文教学技能的独特个性在哪里？■问题及诊断忽视情意融合，满足于技巧指导，失去了语文的“情意”特性；满足于肢体活动，荒疏了言语习得等。■研讨与应对建构语文教学技能的“情意性”、“生成性”等个性特征，着重提出从语文技能的特征去训练学生的言语技能。具体教学策略。■案例及评析因为教育科研是教育教学改革和发展的第一生产力。“科研兴数，科研兴校”，我时刻铭记心间。因而在自己的实际工作中自觉或不自觉地就进行了教育科学研究，下面就将自己在本学年中教育科研工作方面的情况总结2■思考与拓展思考题。模块四、语文教师教学技能的关键要素有哪些？■问题及诊断语文教师缺失的教学技能——整体把握教材，有效生成对话。■研讨与应对语文教师应掌握的教学技能：如文本解读技能、教学设计技能、课堂实施技能、教学反思技能等，为全书做一个鸟瞰式的全景扫描。■案例及评析■思考与拓展思考题。专题二：钻研和驾驭教材的技能（何伟俊）模块一：理解和吃透教材■问题及诊断：不辨文体：把诗歌、寓言、童话等同于一般意义上的散文来解读，忽略了文体的个性。忽视个性：用概念化的语言概括不同的文本。如，教学写景的文章都是热爱自然，热爱祖国大好河山；教表现母爱的文章，都是伟大的母爱。这样的结果是，不能“探究阅读、创造性阅读，不能多角度有创意阅读。”（课程标准语）价值丢失：不顾文本自身的价值，抛开作者所要表达的意图和文本的核心价值，随意发挥，不顾文本的整体思路，从一点出发，把学生引到与文本本身价值毫不相干的问题上。价值丢失源于对作者和文本尊重不够。接受美学在强调读者接受的同时，同样强调尊重作者、尊重文本。价值丢失还源于对“多元解读”的误解和误读。■研讨与应对：１、准确把握教材的个性：——不同题材的课文；——不同体裁的课文；——不同语言风格的课文；——不同年级段的教材；——不同类别的教材（课文、习作、练习等）。２、发掘文本的教学价值（参见薛法根相关文章）■案例及评析：于永正老师执教的《林冲棒打洪教头》。■思考与拓展：思考题模块二：拿捏和处理教材因为教育科研是教育教学改革和发展的第一生产力。“科研兴数，科研兴校”，我时刻铭记心间。因而在自己的实际工作中自觉或不自觉地就进行了教育科学研究，下面就将自己在本学年中教育科研工作方面的情况总结3■问题及诊断：情趣缺失：情趣缺失表现为只教给学生抽象的道理，理性有余，感性不足。这样的教学不能体现“感受阅读乐趣”（课程标准语）的课程要求。■研讨与应对：１、突出重点（年段教学重点、教材重点）。２、突破难点。３、提炼有效的问题。■案例及评析：■思考与拓展：思考题。模块二：超越教材■问题及诊断：本位错移：解读文本时，只重表达的内容，忽视表达内容的语言。目中无人：无视作者，忽视读者（学生），不能体现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”（课程标准语）。■研讨与应对：１、超越课本、超越教参。２、超越教材不等于不要教材。３、用教材教。■案例及评析：《狐狸和乌鸦》或《狐假虎威》。■思考与拓展：思考题。专题三教学设计的技能（潘文彬）模块一：教学设计的起点在哪里？■问题及诊断：教学起点失当，忽视学生的学情。■研讨与应对：研究学生，关注学情，使得教学能够贴近学生的最近发展区■案例及评析：■思考与拓展：思考题。教学设计为什么要以学生的学情为起点？你在教学设计时是如何进行学情估量的？模块二：教学的生长点如何找寻？■问题及诊断：教学目标制定不当。■研讨与应对研读课标，制定适切的教学目标，使得教学能够以最接近学生的起点走向最远的终点；因为教育科研是教育教学改革和发展的第一生产力。“科研兴数，科研兴校”，我时刻铭记心间。因而在自己的实际工作中自觉或不自觉地就进行了教育科学研究，下面就将自己在本学年中教育科研工作方面的情况总结4教学目标如何制定，如何表述等。■案例及评析：■思考与拓展：思考题。制定恰当的教学目标应该关注哪些要素？如何科学表述教学目标？模块三：语文核心价值如何彰显？■问题及诊断：语文的本体缺失，导致去语文，非语文或泛语文。■研讨与应对：研读文本，精心选择教学内容，以最主要的问题催生最丰富的言语实践。精心选择文中的那些能够牵一发而动全身的词句；精心选择文中的那些值得品味的语言；精心选择文中的那些需要诵读记忆的语段；精心选择文中的那些能够促进读写迁移的训练点。■案例及评析：■思考与拓展：思考题。语文的核心价值是什么？教学设计时如何彰显语文的核心价值？模块四：有效学习经历如何创设？■问题及诊断：学生的主体缺失。■研讨与应对：如何寻求课堂教学的一种平衡，使得课堂能够有序、和谐地流动起来，让学生能够亲历言语实践的过程。自主与引导的平衡，讲与练的平衡；读与写的平衡，等。■案例及评析：■思考与拓展：思考题。课堂教学如何为学生创设一种有效的学习经历？模块五：教与学的实质如何转换？■问题及诊断：忽视了“教是为了达到用不着教”的教学宗旨。■研讨与应对：如何通过课堂教学来提高学生能力，让学生通过课堂的学习能够掌握一定的学习方法，并让学生学以致用，形成能力。■案例及评析：■思考与拓展：因为教育科研是教育教学改革和发展的第一生产力。“科研兴数，科研兴校”，我时刻铭记心间。因而在自己的实际工作中自觉或不自觉地就进行了教育科学研究，下面就将自己在本学年中教育科研工作方面的情况总结5思考题。“教案”与“学案”有什么不同？你觉得，怎样做才能够变“教案”为“学案”？专题四：课堂教学实施的技能（丁雪飞）模块一：教学方法的选择■问题及诊断：花拳绣腿。■研讨与应对：１、教的法子要根据学的法子。２、适合自己的方法才是最好的方法。３、“自主、合作、探究”的学习方式要作语文化的解读。■案例及评析：■思考与拓展：思考题。模块二：教学情境的调控■问题及诊断：教学情境不断晃动。■研讨与应对：1：教师在动态生成课堂中的角色定位。2：课文情境是最重要的课堂教学情境。■案例及评析：■思考与拓展：思考题。模块三：教学活动的组织■问题及诊断：■研讨与应对：适时的介入；适宜的点拨；适当的激励等。■案例及评析：■思考与拓展：思考题。模块四：教学节奏的把握■问题及诊断：疲劳轰炸。■研讨与应对：教学节奏的安排，如何做到动静适度，有张有弛？在教学过程中，如何更好的突出重点，突破难点？■案例及评析：因为教育科研是教育教学改革和发展的第一生产力。“科研兴数，科研兴校”，我时刻铭记心间。因而在自己的实际工作中自觉或不自觉地就进行了教育科学研究，下面就将自己在本学年中教育科研工作方面的情况总结6■思考与拓展：思考题。专题五开发和利用语文课程资源的技能（刘咏春）模块一文本资源的开发和利用■问题及诊断：■研讨与应对：１、教材是最重要的文本资源２、教材不是唯一的教学资源３、文本资源的有效选择切合性原则、适合性原则、科学性原则４、文本资源的有效利用同化、异化、强化、深化■案例及评析：■思考与拓展：思考题。模块二人本资源的开发和利用■问题及诊断：■研讨与应对：“在讲台上，我就是语文”――教师是重要的课程资源“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本”――学生也是重要的课程资源“学生的差异课堂是学生一段真实的生命历程，它不可能永远预设”――课堂的生成也是重要的课程资源■案例及评析：■思考与拓展：思考题。模块三媒体资源的开发和利用■问题及诊断：■研讨与应对：１、网络等媒体（影视、广播）资源改变了教师的教和学生的学。２、运用网络等媒体资源的注意点。■案例及评析：■思考与拓展：思考题。模块四生活资源的开发和利用■问题及诊断：因为教育科研是教育教学改革和发展的第一生产力。“科研兴数，科研兴校”，我时刻铭记心间。因而在自己的实际工作中自觉或不自觉地就进行了教育科学研究，下面就将自己在本学年中教育科研工作方面的情况总结7■研讨与应对：１、学校生活资源的开发与利用。２、家庭生活资源的开发与利用。３、社会生活资源的开发与利用（包括社区、地方文化）■案例及评析：■思考与拓展：思考题。专题六开展语文实践活动技能（孙景华）模块一语文实践活动的价值■问题及诊断：—一个久攻不克的痼疾：机械繁琐的习题训练—一个难以逾越的屏障：禁锢于校园，脱离社会■研讨与应对：一、构建开放而有创活力的语文课程——语文课程应植根于现实，全面提高学生的语文素养——语文课程应追求多元，拓宽学习和运用的领域——综合性学习的提出，规范、发展了传统的语文课外活动二、语文学习的本质是实践——语文学习的资源无处不在——语文的实践机会无时不有——语文实践能力只有在语文实践中培养三、语文素养的升华依赖于语文实践活动——实践活动催化新型的教学机制——实践活动孕育新型的学习者——实践活动塑造新型的教育者■案例及评析：■思考与拓展：思考题。模块二语文实践活动的设计与组织■问题及诊断：因为教育科研是教育教学改革和发展的第一生产力。“科研兴数，科研兴校”，我时刻铭记心间。因而在自己的实际工作中自觉或不自觉地就进行了教育科学研究，下面就将自己在本学年中教育科研工作方面的情况总结8■研讨与应对：１、语文竞赛活动的设计与组织２、跨学科活动的设计与组织３、校外实践活动的设计与组织■案例及评析：■思考与拓展：思考题。模块三课外阅读活动是最有价值的语文实践■问题及诊断：令人忧虑的课外阅读现状。■研讨与应对：一、培养阅读兴趣1、创设浓厚的读书氛围；2、广泛阅读各类读物；3、注意阅读心理的个性差异；二、保证阅读时空1、保证课外阅读的时间2、提供良好的阅读空间3、开展多样的读书活动三、强化阅读指导选读法、精读法、速读法、指导写读书笔记四、丰富阅读活动■案例及评析：■思考与拓展：思考题。专题七教学评价的技能（张敬义）模块一：课堂口语评价■问题及诊断不置可否：无论说得对错，不予评价不知所云：文学色彩过浓，学生听不明白因为教育科研是教育教学改革和发展的第一生产力。“科研兴数，科研兴校”，我时刻铭记心间。因而在自己的实际工作中自觉或不自觉地就进行了教育科学研究，下面就将自己在本学年中教育科研工作方面的情况总结9不得要领：学生听了抓不住关键、要点廉价表扬：简单的“嘿嘿，你真棒！”（原因分析——曲解“多元解读”；心中没有“生本意识”；缺乏评价策略）■研讨与应对（理论支撑——“皮格马利翁效应”：激励功能、导向功能）发乎真情回归真实科学合理适时适度（适时的表扬、欣赏的眼神、满意的微笑、含蓄的批评、微愠的目光）■案例及评析肯定性评价案例否定性评价案例体态语评价案例幽默语言评价案例■思考与拓展思考题：（1）《语文课程标准》对语文教学提出了哪些原则性的评价建议？（2）积极评价倡导表扬与鼓励，还需要批评与惩罚吗？为什么？模块二：书面作业与作文评价■问题及诊断：评价语千篇一律；学生自评、互评流于形式；忽视对学生草稿评价；评价、讲评一拖再拖。■研讨与应对：（理论支持——刘次林认为：“认知源于情感，超乎情感，引导情感，又归于情感。”）求真情：鼓励学生真情实感的顺畅表达重过程：在习作过程中给予指导多修改：好文章是改出来的，教师评改、学生自改、互评■案例及评析：做一名“向导”，给学生“指路”因为教育科研是