2014-2015学年高中语文课件第九单元浙东学术(人教版选修《中国文化经典研读》)

自主积累合作探究温馨晨读分层训练哲思短章做人要有智慧有知识不等于有智慧，知识积存得再多，若没有智慧加以应用，知识就失掉了价值。知识是静态的，人有了知识，还应该明白如何正确地将所掌握的知识在实践中加以应用，没有智慧，充其量不过是一本记载着知识的书。自主积累合作探究温馨晨读分层训练智慧是头脑的智能，是一种洞察力和判断力。有勇气能改变可以改变的事情，有胸怀能接受不可改变的事情，而有智慧却能分辨出何时能改变，何时不能改变，知道什么时候“为”，什么时候“不为”。知道你在做什么事，知道热爱做什么样的事，知道能把什么事做成什么样，这就是智慧。只有方向，而没有智慧，方向本身是没有意义的。自主积累合作探究温馨晨读分层训练智慧有时就是一种权衡和折中，用中庸拒绝极端，用理智分析情景，用务实发挥影响，用冷静掌控抉择，用自觉端正态度，用学习积累经验，用勇气放弃包袱，这就是智慧显现。对弱者，光关心不够，要帮助；对下属，光公正不够，要善良；对别人的失误，光原谅不够，要忘记；对自己的未来，光梦想不够，要行动。空才能生慧，学才能生智，心宁智生，智生事才成。每一个人都有值得尊重及学习的地方，慈悲的人教授慈悲之道，横蛮的人教授忍辱之道。如果一个人缺少智慧，又不愿意流汗水，那么谈何成功，所以，做人要看你有没有智慧。自主积累合作探究温馨晨读分层训练修身名句国而忘家，公而忘私。——汉·班固《汉书·贾谊传》赏读：为了祖国利益忘记了自己的小家，为了公众的利益忘了个人的利益。大禹治水，工作很忙，三次路过家门口都没有进去看一看，被传为佳话。雷锋全心全意为人民服务，成为全国人民学习的好榜样。自主积累合作探究温馨晨读分层训练过犹不及，有余犹不足也。——汉·贾谊《新书·容经》赏读：凡事做过了头，就像做得不够一样，做过了头和不足都是不好的。凡事都需要掌握分寸，真理再往前跨一小步，就会变成谬误。自主积累合作探究温馨晨读分层训练胡马依北风，越鸟巢南枝。——汉·无名氏《古诗·行行重行行》赏读：北方的马依恋北风，南方的鸟巢于向南的树枝。比喻人很难忘记故土。自主积累合作探究温馨晨读分层训练积财千万，不如薄技在身。——北齐·颜之推《颜氏家训·勉学》赏读：积累千千万万的家产，比不上学会一种小小的技艺。这句话说明一个人不能靠家里的财产过日子，而应该学会一些技能，掌握谋生的手段，能够自食其力，这样才靠得住。今天，我们讲学会生活，学会学习，学会做人，其中的学会生活是最起码的。自主积累合作探究温馨晨读分层训练知识卡片一、作家作品章学诚(1738－1801)，字实斋，会稽(今浙江绍兴)人。少年时酷爱文史书籍，且能举其得失。后寓居北京，游于内阁学士朱筠之门，得以遍览群书，并与钱大昕、邵晋涵、戴震诸名流往还甚密，讨论学术源流及异同。曾参与《续资治通鉴》纂修，又主修《湖北通志》。著有《文史通义》、《校雠通义》等。自主积累合作探究温馨晨读分层训练二、文体常识《文史通义》是清代史学家章学诚积一生学力著成的史学论著，凝聚了作者大半生的心血。全书共九卷，分内篇、外篇两部分。作者从乾隆三十六年(1771)或三十七年(1772)开始写作，至嘉庆六年(1801)去世止，历时三十年尚未完稿。内篇多半泛论文史，外篇论修志体例，阐述甚详。其论学主旨，以“考索”与“义理”并重，但反对无目的的考索和空谈义理。认为史书有“比类”与“著述”之分。“比类”是编辑史料，“著述”则当“别识心裁”，自成一家之语。自主积累合作探究温馨晨读分层训练预习作业一、一词多义动词，写字名词，著作名词，奏章名词，泛指经书名词，《尚书》自主积累合作探究温馨晨读分层训练名词，事业动词，治理名词，经学形容词，整动词，经过名词，经书动词，治理名词，事件名词，事情做自主积累合作探究温馨晨读分层训练尽动词，取得名词，规格，形式动词，规定动词，统率动词，控制胜利超过美好的禁得住自主积累合作探究温馨晨读分层训练通“智”，智慧知晓，懂得知识管理感知自主积累合作探究温馨晨读分层训练二、词类活用1．而讲学者必有事事_______________________________2．千古桎梏之府___________________________________3．后人贵经术_____________________________________4．授受虽出于一___________________________________数词作名词，一样的(学说)名词作动词，做名词作动词，约束形容词的意动用法，以……为贵自主积累合作探究温馨晨读分层训练三、古今异义1．朱陆异同古义：___________________________________________今义：不同之处和相同之处2．授受虽出于一古义：___________________________________________今义：传授与接受传授，偏义复词差异，偏义复词自主积累合作探究温馨晨读分层训练3．不如见诸行事之深切著明也古义：________________________________________今义：行为；办事，做事4．此其所以卓也古义：________________________________________今义：表示因果关系的连词5．不可以空言讲也古义：________________________________________今义：表示许可，可能可以凭借具体的历史事件相当于“……的原因”自主积累合作探究温馨晨读分层训练四、文言句式1．千古桎梏之府，亦千古荆棘之林也________2．言性命者必究于史________3．我欲托之空言________4．此宋学之所以见讥于大雅也________5．亦且无以持门户矣________固定句式，无以：没有用来……的办法判断句状语后置句省略句，“托之(于)空言”被动句，……见……于，表被动自主积累合作探究温馨晨读分层训练五、课文翻译研究天与人的关系、万物的天赋和禀性等哲学范畴的学问，是不可以凭借抽象的理论说教的。所以司马迁探究董仲舒的天人性命之说，而创作出流传千古的《史记》。儒者想推崇人的天赋禀性，却把抽象地谈论义理作为夸耀的资本，这就是宋代程、朱和陆、王两派的理学被才德高尚的人讥笑的原因。孔子说：“我想把主张寄托在抽象的理论上，不如通过具体的历史事件表现得深刻、真切、显著、明白。”这也是《春秋》成为经国济世之书的原因。像孔子那样的圣人，为上天宣布教化，尚且不能凭抽象的理论取胜，何况其他人呢？所以善于谈论天人性命之说的人，没有不切近人事的。夏、商、周三代的自主积累合作探究温馨晨读分层训练学术，知道有史学而不知道有经学，这是切近人事的原因；后代的人以经术为贵，是因为它就是三代的历史罢了；近代的儒者谈论经学，好像在人事之外，又有了所谓的义理。浙东之学，谈天人性命之学必定探究于史学，这是它之所以卓越不凡的原因。朱陆学说不同，引起门户之争，成为千百年来制约人们的东西，也是千百年来繁杂、棘手的荆棘之林。探究它纷乱的原因，就会发现是由于他们只传递抽象的理论，而不落到实处。懂得史学的本原在《春秋》，懂得《春秋》将经国济世，就会懂得天人性命之说不能靠抽象的理论说教，所以讲自主积累合作探究温馨晨读分层训练学者必须治事，不只是无门户可持，也是根本没办法持门户的。浙东之学，虽然源流相同，但由于每个人的遭遇不同，所以它在世上的表现也就不同，王阳明得到它成就了自己的事业和功绩，刘宗周得到它成就了自己的节义，黄宗羲得到它而得以隐居，万氏兄弟得到它则治经通史。虽然接受的学说是一样的，但表现出来的样子却极不相同，这是每个人都有做事原则的缘故。那些不做他们应该做的，却空谈德性、空谈问学的人，就像黄茅白苇，样子极其相似，却不得不属于不同的门类，自以为独有见地，所以，只有那些浅陋的儒者们才会进行门户之争。自主积累合作探究温馨晨读分层训练有人问事业功绩气节，果真可以和著述相提并论吗？回答说：史学之所以经国济世，本来就不是抽象的理论说教。就如同六经，都出自孔子之手，但先儒们认为它们的功劳没有大于《春秋》的，正是因为《春秋》切合当时的人事罢了。后代的著述者，舍弃当今的去寻求古代的，舍弃人事而谈天人性命，那就不是我能知道的啦。求学的人如果不知道这个道理，就不值得谈史学了。自主积累合作探究温馨晨读分层训练主旨归纳《浙东学术》是《文史通义》中很有分量的一篇，集中论述了作者治学要“切合当时人事”的思想，充分表现了作者“经世致用”的治学精神。作者立论鲜明，引证丰富，反对空言、提倡切实致用的思想贯串始终，字里行间洋溢着堂堂正气和烈烈激情。自主积累合作探究温馨晨读分层训练章学诚的学术态度是力避门户之见，博采众长，自成一体。在学术上，他提出了“言性命者必究于史”的命题。“言性命者必究于史”是章学诚对《浙东学术》的一个总概括，亦反映了他本人的学术追求。章学诚并不反对“天人性命之学”，但认为不能“空言义理以为功”，而应将天人性命之学落到实处，与现实人事结合起来。所以，他平时致力于史学研究，将天人性命之学归于史学。这与他“六经皆史”的主张是一致的，即经学与史学都非空言，而应切近现实人事。这就是本文所体现的主要意旨。自主积累合作探究温馨晨读分层训练重点突破浙东学术是怎样一个学术帮派？它的发展经历了几个时期？提示浙江自古为“文化之邦”，宋明以后，更是人才辈出，学派林立，文化繁荣，形成了在中国文化史上著名的“浙东学派”。这个学派在宋明清时期的思想文化史上占有主导地位，对近世中国也产生过非常大的影响。从大致上看，浙东学派的发展可以分为四个阶段。第一阶段是北宋时期，这是浙东学术的萌芽时期。第二阶段是南宋时期，这时形成了浙东诸学派。第三阶段是明代，这个时期主要是以阳明心学的兴起自主积累合作探究温馨晨读分层训练为主要内容。第四阶段是清代的浙东学派。这个时期是浙东学术的全盛时期，主要代表有一代大儒黄宗羲、史论大家章学诚、史学篡修专家邵晋涵等。自主积累合作探究温馨晨读分层训练明清之际的浙东学术具有怎样的特点？提示①浙东学术是适合商品经济发展的观念形态。黄宗羲明确提出了“工商皆本”的思想，认为凡“不切于民用”的皆为“末”，批评“世儒不察，以工商为末，妄议抑之”，这显然是适应商品经济发展的思想。②渐东学术在客观上起到了破除传统观念的思想解放作用。如王阳明的心学思想，以明白的语言，肯定“良知”“吾心”是判别是非、善恶的标准。这在当时可说是对儒家传统和经典的权威性的大胆挑战，对于冲破长期被程朱理学控制的局面，活跃学术空气，解放人们思想，起到了积极的作用。③浙东学术的主体道德意识学说在中自主积累合作探究温馨晨读分层训练国伦理思想史上有积极作用。④浙东学术为我国的教育思想史积累了宝贵的财富。浙东学派的各代表人物不仅是深刻的思想家，而且也是热心于教育事业的教育家。⑤浙东学术特别是阳明心学促进了明清之际及以后的启蒙思想。自主积累合作探究温馨晨读分层训练《文史通义》是怎样一部书？作者在这部书中表露了怎样的观点？提示《文史通义》是一部纵论文史、品评古今学术的著作，是堪称能与刘知几的《史通》匹敌的第二部史学理论巨著。作者在本书中的主要观点有：①“六经皆史”论。章学诚以为《六经》皆属先王的政典，记述了古代的典章制度，说明史之源起先于经，并且指明经术乃是三代之史而为后人所重视。②有关历史编纂学问题。这是该书的主要内容之一，章学诚认为史家治史要有尊重历史真实的基本态度，即“填辨于天人之际，尽其天而不益以人”的态度。③把方志作为一门专门的学问，提出系统的理论主张，始自章学诚。自主积累合作探究温馨晨读分层训练作者一以贯之的“经世致用”思想在本文有何体现？提示本文充分体现了作者经世致用的治学精神。首先作者一开篇就旗帜鲜明地表明自己的观点与治学态度：天人性命之学，不可以空言讲也。天人性命之学是我国古代哲学很早就关注与研究的一个命题。它主要研究天与人的关系、万物的天赋和禀受等哲学范畴的学问。对天人性命之学的研究，作者的治学态度是“不可以空言讲”。这主要是针对清代流行的“只见树木，不见森林”的考据之风及一些理学的末流空谈天人性命的做法而言。这观点本身就体现了