2014初中高效课堂教学设计---平面镜成像

我的高效课堂教学设计平面镜成像科目物理教学对象八年级课时1提供者康宏伟单位榆次区源渦中学一、教学目标知识与技能：1．知道平面镜成像的特点。2．知道平面镜成虚像的原理，初步知道虚像的概念。3．分析生活中平面镜成像的现象。初步了解凸面镜和凹面镜的特点及其应用。4.初步认识等效替代法的应用。过程与方法：1．通过对“平面镜成像特点”的探究，体验科学研究的过程和方法。2．观察实验现象，感受虚像的含义。3．通过观察感知球面镜对光线的作用情感态度与价值观：1．在探究“平面镜成像特点”的过程中，体会获得知识的成功感。2．通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。3．培养严谨、求实的科学态度。二、教学内容分析本节课是八年级物理上册第二章的第三节《平面镜成像》。主要有三个内容：1、探究平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常生活中平面镜成像的现象。它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、认识平面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外，学生将首次较完整的研究“像”这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定基础。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究能力，激发学生的学习兴趣。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。三、学情分析通过平时的观察和了解，我们知道八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有强烈的操作兴趣。同时，学生在生活中经常接触平面镜，容易使他们产生浓厚的探究兴趣。在教师的引导下，学生主要经历以下思维及操作活动：如何探究像与物是否等大→怎样比较虚像与物体的大小→找替代物与像比较→怎样才能同时观察到像与替代物→把平面镜改为玻璃板。学生采用“合作探究”的方式进行学习，从观察现象入手，在质疑、探究、观察、思考、讨论、交流中学到知识，同时，体验实验的基本思想方法，学习科学探究根据学生这些心理特征。四、教学策略选择与设计教学设计理念：1、平面镜成像特点的探究过程中，通过给学生创设问题情境，充分调动学生的学习积极性，使学生乐于去讨论、去猜想、去动脑设计并动手做实验，让学生成为平面镜成像特点的“发现者”。2、在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、互动的过程。当学生遇到学习困难时，教师要和学生一起猜想、分析并从中点拨他们的思维，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维的能力。3、教学的真正目的是让学生通过对知识的探索去自主获得研究、思维的方法。因而本节课将教给学生一种研究问题的思维方法，培养学生的多种能力，尤其是自主获取知识的能力和创新能力，从而达到教学的真正目的教学与活动策略：结合教材内容的编排，我采用的教学方法主要为教师引导发现，学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。对于这些带有普遍性的问题，则通过多媒体动画展示、演示实验、教师讲解等教学手段，来突破难点。五、教学重点及难点重点：平面镜成像特点。难点：1、探究平面镜成像实验的操作2、平面镜成像原理以及虚像的初步概念六、教学过程教师活动学生活动设计意图情境引入让学生观察自己在平面镜内所成的像，并提出以下问题让学生思考：（1）你在平面镜中的像在什么地方？（2）像的大小与物体大小一样吗？（3）当你改变与平面镜的距离时，像的大小和像到镜面的距离怎样变化？（4）镜子里的像与你的左右关系一致吗？教师：以上问题大家在本节课的学习中将得到解答。今天我们就学习平面镜成像。根据观察回答问题：1．像在镜子后面或里面，比同学小、一样大或大；变大或变小。讨论学生认真阅读，思考，讨论小组交流创设学习情境，导出新课。激发学生学习兴趣体现学生自主学习的主体地位，培养学生认真阅读的习惯。培养学生勇于发现问题解决问题。合作探究(一)、平面镜成像特点教师：下面我们将用实验探究平面镜成像特点。1、学生阅读课本第43页“实验探究”部分的内容，了解实验方法。并思考以下内容：（1）我们虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在镜后放一块光屏，屏上不会呈现物体的像，我们就无法去比较像和物体的关系，怎么解决这个问题呢？（2）本节实验是研究平面镜所成的像和物体的关系，实验中应该采用平面镜还是平板玻璃来研究，为什么？（3）用什么办法可以观察物与像的左右关系？学生思考问题并讨论，教师总结：小组推荐代表交流要顺利完成探究实验,在实验前要让学生充分讨论各个器材的目的,重要步骤的操作技巧,实验过程中（1）我们应该找一根蜡烛在镜的后面移动，直到跟所看到的蜡烛的像重合，这样我们就可以用一根真正的蜡烛替代蜡烛在镜后所成的像。（这种研究方法在物理学中叫等效替代法，今后我们将经常用到这种方法，希望同学们好好理解一下这种方法的使用。）（2）针对第一个问题的结论，我们需要用眼睛透过平面镜去观察镜后面的蜡烛，而普通的平面镜我们是无法透过它去观察镜的后面，因此本次使用采用的平板玻璃，它既可以成像，也可以用眼睛透过它去观察镜后面的物体。（3）我们可以用两块分别标有字母“b”和“d”的三角尺两判断物与像的左右关系。2．学生分组实验：在桌上铺上一张方格纸，中间画一条线后在方格纸的前方任意画一个三角形，在方格纸中间线的位置竖立玻璃板。（1）把一支点燃的蜡烛放在玻璃前方方格纸上画的三角形的一个顶点的位置，观察玻璃板后面出现的蜡烛的像，另外拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟你完全重合，后面的蜡烛好像被点燃为止，后一支蜡烛的位置就是前支蜡烛的像的位置，用棋子记下两支蜡烛的位置。（2）在三角形的另外两个顶点位置重复⑴所进行的实验。同样用棋子记下蜡烛和像的位置。（注意每次放棋子时也要观察玻璃板前后的棋子要完全重合。）（3）取下玻璃板，以镜后三个棋子所确定的位置为顶点，画一三角形。（4）将标有字母“d”的三角尺放在镜前，拿着标有字母“b”的三角尺在镜后面移动，直到跟所看的像重合，观察两个三角尺上的字母的左右关系。3.实验分析取下桌面上的方格纸，沿中间所画的线对折重叠，然后在任一面的三角形顶点上用笔尖扎穿重叠的纸，看见两个三角形是否重合。接着学生结合实验所观察到的现象回答。（1）平面镜成像时物和像的大小一样吗？（2）物和像到镜面的距离有什么关系？（3）物和像的左右关系如何？教师强调物体在平面镜前位置改变，像的位置也随着改变，从实验中我们已看到，但像的大小始终与物体相同，像到镜面距离始终与物体到镜面距离相等。.由学生回答后，教师概括：（1）平面镜所成的像与物体大小相同。（2）平面镜所成的像与物体到镜面的距离都相等。（3）像物的连线与镜面垂直。(4）物和像的左右关系相反。（5）像的上下与物的上下关系相同先小组讨论好探究的思路和方法，再进行活动学生进行实验分组讨论思考，总结结论一些具体问题的处理.培养学生动手探究能力，通过学生思考、讨论、交流并分析归纳结论，使学生从中得出物理规律。教师注重营造宽松和谐的课堂气氛，在这种完全自由的环境中，学生的思维更活跃，视野更开阔。(二)、平面镜成像原理。1、教师提出问题：在实验中，平面镜后面没有蜡烛，却能看到平面镜后面好像有蜡烛。像究竟是怎样形成的。如果已知镜面前有一个物体，该怎样画出此物体在平面镜中所成的像呢？教师示范作图，边画图边讲解作图的要领，并告诉同学们这种方法叫“对称法”。2、显示平面镜成像光路图。观看课件：播放动画“平面镜成像的特点”平面镜成像是由于平面镜对光的反射，反向光线进入人眼，引起视觉。而反射光线的反向延长线交汇点就是镜中的虚像。(三)、凸面镜和凹面镜（自学课本44页“科学世界”，思考下列问题）（1）、什么是凹镜、凸镜？他们对光线分别有什么作用？（2）、举出生产生活中应用凹镜和凸镜的例子____________________________________________________（3）、播放视频“凸面镜和凹面镜的应用”介绍凸面镜及凸面镜对光线的作用和应用。介绍凹面镜及凹面镜对光线的作用和应用。回忆数学课上讲的对称图形分组讨论思考。学生板演观看思考，知道凸面镜使平行光线发散，所成的像比物体小，可增大观察范围。2．观看思考，并归纳得出：凹面镜会聚光线。例如，太阳灶、反射望远镜，医生用凹面镜观察耳道；利用凹面镜得到平行光，例如，手电筒、汽车头灯等。通过实验激发学生学习物理应用物理的能力。加深学生对知识的印象。培养学生阅读能力，培养学生科学素养，从阅读中获得知识的乐趣。加深学生对知识的印象。课堂小结：1、平面镜成像的特点：（1）平面镜所成的像与物体大小相同。（2）平面镜所成的像与物体到镜面的距离都相等。（3）像物的连线与镜面垂直。（4）物和像的左右关系相反。（5）像的上下与物的上下关系相同。2、平面镜成像的应用：潜望镜，室内外装饰用（同时提及其负面影响，如室外的学生按要求回顾本节学习内容。学生在交流的基础上作好小结。光污染、小轿车的前挡风玻璃是斜放的等）3、光的反射在生产和生活中应用.(1)凸面镜使平行光线发散应用于汽车的后视镜，街头拐弯处的反光镜等(2)凹面镜会聚光线。太阳灶、反射望远镜，医生用凹面镜观察耳道；利用凹面镜得到平行光，例如，手电筒、汽车头灯等七、教学评价设计《平面镜成像》研究性学习设计教学评价量规表评价指标权重评价等级及分值得分综合一级指标二级指标A（1-0.8）B（0.8-0.6）C（0.6以下）自评30%互评30%教师评40%知识与技能合作情况10%活动过程中与同学互相帮助，虚心接受他人的意见，并努力与大家完成实验。能接受他人的意见，能共同完成实验。与同学缺少互相帮助，不愿意听取他人的意见，在实验过程中出现问题。参与程度10%积极主动参与活动，认真负责，努力实现实验探究目的。认真参与，在他人的协助下基本完成实验探究目的。态度散漫，没有责任心，并未达到实验探究目的。过程与方法猜想假设10%积极提出疑问，大胆猜想，并科学假设现象，并积极讨论，明确探究目的基本能做到与他人讨论，但不敢提出自己的猜想和假设，清楚探究目的。不与他人讨论，提出疑问毫无科学性，且不清楚探究目的实验过程20%主动查阅有关资料，设计实验具有科学性，严谨认真的完成实验，并规范按照物理实验过程。主动查阅有关资料，设计实验具有科学性，基本完成实验。不主动查阅资料，设计实验不具科学性，实验过程不明确情感态度与价值观获得知识15%正确的验证了自己的猜想与假设，明白物理实验探究的过程。基本验证了自己的猜想与假设，得到了实验结果。实验结果偏离猜想与假设，且不明白实验结果。整理数据10%有较强的处理资料的能力，能正确筛选、整理、分析实验结果与数据具有一定的处理信息能力，基本能正确筛选、整理、分析实验结果和数据。不能独立筛选、整理、分析实验结果和数据成果展示展示实验探究结果15%实验报告表填写的清晰工整，结果鲜明突出，数据分析正确实验报告表填写清晰工整，结果突出，数据明确。实验报告表填写杂乱无章，结果数据不明确。阐述表达10%表达流利、清晰。实验主题、结果意思阐述明确。表达流利、清晰，实验主题、结果意思阐述到位。表达不清晰不明确，无明确实验主题、结果意思小计最终得分=自评分X30%+互评分X30%+教师评分X40%。八、板书设计1、平面镜成像的特点：（1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；（4）像与物左右相反。2、平面镜成像的应用：潜望镜，室内外装饰用（同时提及其负面影响，如室外的光污染、小轿车的前挡风玻璃是斜放的等）3、光的反射在生产和生活中应用.(1)凸面镜使平行光线发散应用于汽车的后视镜，街头拐弯处的反光镜等(2)凹面镜会聚光线。太阳灶、反射望远镜，医生用凹面镜观察耳道；利用凹面镜得到平行光，例如，手电筒、汽车头灯等。