2015-1文学作品探究题.

文学作品探究性阅读【考纲要求】1、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理、人文精神。2、探讨作者的创作背景和创作意图。3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。”从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理、人文精神【考点阐释】文学类文本阅读中的“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴”考点有以下三层意思：（1）“从不同的角度”，实际上是从不同的视角对文本作多侧面的认知解读。具体说有作者角度（作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现）、作品角度（对作品中的人物形象、细节描写、语言表达等的研究探讨，有助于更好地把握作品主题）、读者角度（主要是读者的阅读感受）。（2）“不同的层面发掘”，就是要求对文本作出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。（3）文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容。是指读者从作品中领悟到的意义，即通常所说的言外之意，弦外之音。散文表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。民族心理是指一个民族深层文化心理特质的总括，它通过语言、文化艺术、社会风尚、生活习俗以及对祖国、人民的热爱和对乡土的眷恋等形式来表现本民族的爱好、兴趣、能力、气质、性格、情操和自豪感。而人文精神是指一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。中国人的传统心理特征是：（1）勤劳俭朴，自强不息；（2）求同务实，谦和持中；（3）家庭为重，亲疏有别；（4）尊君爱国，尊父爱家，尊师重道，尊长爱幼。当代中国人的民族心理特征是：（1）爱国爱家，关心社会；（2）义利兼顾，礼貌文明；（3）勤奋朴实，勇敢谦和；（4）标新立异，敬业乐群在我国，人文精神的核心是人的价值观念，它包含三个元素：第一是人性，即对人的尊重，强调人的尊严，实际上也就是广义的人道主义精神；第二是理性，即对真理的追求与思考，是广义的科学精神；第三是超越性，即对生命意义的追求。其次，要找准探究的切入口，一部作品所蕴藏的民族心理和人文精神一般通过人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面得以暗示。【解题指津】该考点的能力层级为F，是阅读的最高层级。该考点是新教材、新课标教学理念在高考命题中的具体体现。一部经典的文学作品，它的意蕴是丰富的，是客观存在的。而阅读是一种个性化行为，在阅读文学作品时，“对一文本或艺术品真正意义的发现是没有止境的，这实际上是一个无限的过程”（加达默尔语）。不同的读者，因学识修养不同，心理体验不同，人生阅历不同，阅读同一作品时发掘出来的作品意蕴截然不同，所谓“一千个观众有一千个哈姆雷特”。即使对同一个读者而言，针对一部文学作品，若从文本的具体要素（包括内容要素和形式特点）去审视，或从情感、哲学和审美三个层面去研读，发现作品潜藏的意蕴也各不相同。因而，在具体阅读中如果转换阅读视角，从不同的角度去审视文本，往往可以发现作品的新意蕴。高考再现19.选取一个角度，结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加以探究。（8分）【答案】答案示例一：文学可以化腐朽为神奇。杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的凡鸟，但在文学中却发生了变化。文章引用贺铸词《忆秦娥》句“梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血”和唐人诗句“杜鹃枝上月三更”，烘托了杜鹃鸟啼的凄美。啼血化花的传说，用杜鹃花的美丽衬托了杜鹃鸟的美好。杜宇望帝和“姑嫂鸟”的传说，则赋予杜鹃鸟道德和情感意义。上述诗词和传说，赋予杜鹃鸟美好外形和高尚品格，美化了杜鹃鸟。把不无恶名的凡鸟提升为具有美好色彩的文学形象，显示了文学的力量。答案示例二：杜鹃鸟已成为中国文学中表达思归之情的符号。杜鹃鸟的文学形象总是或隐或显地与“不如归去”的啼鸣声联系在一起。古往今来，大量的文学作品经常用杜鹃鸟啼来表达思归之情。比如本文引用的唐人诗句“早是有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，就鲜明地表现了这一特点。即使在作者看来，杜鹃鸟的叫声也表达了思归之情。可见，杜鹃鸟作为文学形象，已经成为中国人表达思归之情的文学符号。答案示例三：契合了中国人独特的民族文化心理。杜鹃鸟这一文学形象蕴含丰富：杜宇望帝的传说表达了爱国思想；“姑嫂鸟”故事表现了求真求美的理想；唐人诗句“早是有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，表达了思乡之情。这些丰富意蕴，寄托着中国人对高尚的道德情操的追求和对美好情感的向往，契合了中国人独特的民族文化心理。19．罗曼·罗兰的经历说明，一个人的成功离不开“英雄”的影响。我们从中可获得哪些启示？请结合原文并联系现实加以探究。（8分）【答案】（8分）①一个人应该转益多师。罗兰在人生不同阶段有不同的“英雄”。莫扎特与贝多芬奠定了罗兰的艺术基础；莎士比亚拓展了罗兰的艺术世界；托尔斯泰为他树立了人生的榜样。②要选择真正的“英雄”。罗兰的“英雄”莫扎特、贝多芬、莎士比亚、托尔斯泰等都是世界性的先圣与时贤，是人类艺术史上的丰碑。③在“英雄”的影响下，自身还应不懈地努力。罗兰在坚持不懈并经尝种种精神的苦痛后，才逐步被世界认识与接受。（联系现实略。）【解析】这是一道探究题。这类探究题一般包含四个要点：①文本中的人是怎样做的，②结合文本，对①进行说明；③现实中我们应该如何向文本中的人学习（做法）；④得出结论，只有这样做，才能像文本中的人一样，取得成功。值得注意的是，探究题不是随心所欲，应以文本为基础。“结合原文”就是要求，你提到的做法或观点，文本中一定有依据，甚至题干中已经有明确的要求（如本题）；你所联系的现实，也一定是文本中包含的，而且与你前文相适应的。19．这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。（8分）【答案】（1）便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要。（2）便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。（3）便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。（4）本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示”性，能够有效调动读者的想象。典题精练典题精练12013年四川卷《负重的河流》典题精练22012年安徽卷《往事》典题精练32013年江苏卷《何容何许人也》典题精练42013年湖北卷《罗曼·罗兰》方法指导对象分析法和关系分析法详见《全品》P292答案示例：示例（一）河流是人类文化的源头，塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活气息，长江、黄河乃至家乡的每一条河，都滋养了中华民族源远流长的文化。如今地球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展不应以破坏自然为代价，否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。示例（二）河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率真坦荡，既是自然属性的体现，也是文化人格的写照。在漫长的历史中，自然的河流也许会因为种种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现存的文化中感知河流的形态与历史，感悟河流的文化意义。•参考答案：•①说明朋友是何容精神和情感的寄托。•②表露出作者对何容理解、认可之意。表明作者也是像何容这样的人。•③暗示了何容对时世的失望。•【解析】探究句子的内涵，首先要考虑句子的含义，而后要考虑作者的情感态度、写作意图。角度有三：何容、朋友、北平。19.选取一个角度，结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加以探究。（8分）【答案】答案示例一：文学可以化腐朽为神奇。杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的凡鸟，但在文学中却发生了变化。文章引用贺铸词《忆秦娥》句“梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血”和唐人诗句“杜鹃枝上月三更”，烘托了杜鹃鸟啼的凄美。啼血化花的传说，用杜鹃花的美丽衬托了杜鹃鸟的美好。杜宇望帝和“姑嫂鸟”的传说，则赋予杜鹃鸟道德和情感意义。上述诗词和传说，赋予杜鹃鸟美好外形和高尚品格，美化了杜鹃鸟。把不无恶名的凡鸟提升为具有美好色彩的文学形象，显示了文学的力量。文学的角度答案示例二：杜鹃鸟已成为中国文学中表达思归之情的符号。杜鹃鸟的文学形象总是或隐或显地与“不如归去”的啼鸣声联系在一起。古往今来，大量的文学作品经常用杜鹃鸟啼来表达思归之情。比如本文引用的唐人诗句“早是有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，就鲜明地表现了这一特点。即使在作者看来，杜鹃鸟的叫声也表达了思归之情。可见，杜鹃鸟作为文学形象，已经成为中国人表达思归之情的文学符号。杜鹃鸟的角度答案示例三：契合了中国人独特的民族文化心理。杜鹃鸟这一文学形象蕴含丰富：杜宇望帝的传说表达了爱国思想；“姑嫂鸟”故事表现了求真求美的理想；唐人诗句“早是有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，表达了思乡之情。这些丰富意蕴，寄托着中国人对高尚的道德情操的追求和对美好情感的向往，契合了中国人独特的民族文化心理。民族文化心理的角度19．罗曼·罗兰的经历说明，一个人的成功离不开“英雄”的影响。我们从中可获得哪些启示？请结合原文并联系现实加以探究。（8分）【答案】（8分）①一个人应该转益多师。罗兰在人生不同阶段有不同的“英雄”。莫扎特与贝多芬奠定了罗兰的艺术基础；莎士比亚拓展了罗兰的艺术世界；托尔斯泰为他树立了人生的榜样。②要选择真正的“英雄”。罗兰的“英雄”莫扎特、贝多芬、莎士比亚、托尔斯泰等都是世界性的先圣与时贤，是人类艺术史上的丰碑。③在“英雄”的影响下，自身还应不懈地努力。罗兰在坚持不懈并经尝种种精神的苦痛后，才逐步被世界认识与接受。（联系现实略。）【答题建模】探究是近几年开始出现的创意解读题目。首先必须明确：其一，试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的，即答题指向不是单一的，是多向的，不是单层次的，是多层次的，可以考查考生对文本的多元解读和多层理解。其二，试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的，目的在于考查考生能否发现作品的丰富内涵和深层意义。其三，由于高考的选拔性特点，试题将不可能是全开放性的，应该是半开放性——多角度，但不是漫无边际。答题要求——“三须两读懂”探究题考查的核心是说理的能力。它要求“对文本意蕴的思考、领悟与阐释”观点正确，阐发评价有理有据，能够自圆其说，言之成理。三须：1.须结合文本，找准角度；2.须观点鲜明，分析有理有据；3.须挖掘内涵，厘清关系。两读懂：读懂作者——了解作者创作与表达的深层意图。要求考生准确地掌握文本的主旨、内容、情感及表现形式，具备理解、体察、鉴赏、阐发与评价能力。读懂自己——谈出具有个性化的体会、认识、感悟。要求学生深入思考和领悟主旨、内涵，调动自身平时的知识积累和生活经验，对文本意蕴做出领悟、探究与阐释。答题要点和步骤：一般采用“述”和“评”相结合的形式。1、用一句话表述自已的观点。2、解读作者在文中的相关观点，并进行简要分析。3、在第二步的基础上，联系自身的经历、阅读经验等，谈自己对这一问题的个性理解和创意发挥。•探究题答题基本的行文结构和模式：表述观点+分析论证+总结点题表述观点：我认为……；我的看法是……分析论证：结合文本与相关知识，联系自身的经历、阅读经验等，谈自己对这一问题的个性理解和创意发挥。总结点题:最后总结陈词，使论说更具逻辑性。答题注意点一、紧扣题干，尊重文本二、全面作答，注意角度三、分点作答，体现层次四、突出文本重要信息，联系实际展示学识