有效教学读书心得笔记

有效教学读书心得笔记这几天我认真地读了《有效教学》这本书,书中有很多理论思维使我收获颇丰,不只知道了有效教学的含义,也同时认识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义.在读了《有效教学》的基础上,结合自己的课题《谐和互动式初中思品课堂教学钻研》,有了几点不成熟的想法.今天,无妨写上去,供大家商榷.一,课前的充分预备是谐和互动的前提.有效教学首先体如今有效备课上,课前的充分预备就是有效备课.怎么才能算是有效备课呢第一.备而能用.备课应该备而能用,缩小无效备课,”备课”“上课”不能两张皮.第二.无利于教.无利于教师落实地教,巧妙地学,高效地完成教学任务.无利于教师的业余成长,使教师程度迅速进步.第三.无利于学.让先生学得快,学得扎实,一切的知识过手,造就能力到位,力争较好地完成教学指标,向课堂要效益.曾经有老师认为,古代课堂强调师生互动和动态生成,而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预感性,那么似乎可以简化备课,甚至不要备课.老师是课堂教学的促进者,疏导者,怎么促进,怎么疏导,是不可能在教学活动中随便生成的,必须在课前事先有所思考,课堂上的生成需求教师运用教育的智慧去疏导,先生学习愿望和动机需求教师去激发.没有备课时的全面思考与缜密设计,就没有课堂上的有效疏导与动态生成;没有上课前的胸中无数,就不可能有课堂中的游刃不足.因此,实现课堂教学的谐和互动,课前师生的充分预备是前提.二,教师角色认识的转变是谐和互动的保证.在传统的教学活动中,教师的角色是传道,授业,解惑,新课程下的教师角色是先生学习的组织者,疏导者,合作者.因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识先生被动接受知识的教学形式,取而代之的是先生作为课堂中的主体踊跃地参与到互动中来,师生,生生之间平等的互动.教师必须从一个知识的教授者中解脱出来,这是两种教育观念的激烈碰撞,对教师来说无疑是一种新的应战.面对新课程,教师只要转变角色,明确本身在课堂教学中的真正身份,充分注重谐和互动对先生学习的严重意义,才能解决好教学活动中的各种关系.教师即促进者,指教师从过去仅作为知识教授者这一外围角色中解放出来,促进以学习能力为重心的先生整个个性的谐和,瘦弱发展.教师即先生学习的促进者是教师最显著,最直接,最富时代性的角色特色,是教师角色特色中的外围特色.教师再也不能把知识教授作为本人的次要任务和目的,把次要精力放在检查先生对知识的掌握水平上,而应成为先生学习的激发者,辅导者,各种能力和踊跃个性的造就者,把教学的重心放在如何促进先生”学”上,从而真正实现教是为了不教.教师应成为先生个性张扬的促进者.新课程提倡先生自动参与,乐于探索,勤于考虑,善于动手,这就要求教师调整,改变教学行为和策略,转变角色,不再是知识的占有者,传递者,应成为先生学习的促进者.创设丰富的教学情境,激发先生学习动机,造就先生的学习兴味,教师在课堂中给先生自由发言的机会,使课堂变成充满生趣的师生交流场所.教师应该是课程的建设者和开发者,在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的.教师被排斥与课程之外,教师的任务只是教学,使教师丧失了课程的认识,丧失了课程的能力.教师更应成为课程的建设者和开发者.教师要构成强烈的课程认识和参与认识.三,平等,对话与交流是实施谐和互动的基础.成功的课堂或者说成功的互动合作,离不开师生之间的谐和的交流战争等的对话.新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流,不再是唯教师,唯教材而独尊的行为.而是一种表现教师与先生之间,先生与先生之间的对话和交流.没有对话和交流就没有真实的互动,这种交流和对话必须建立在专制,平等的师生关系的基础上,只要在师生谐和互动中才能构成先生的体验与收获.教师要尊重先生的差异,教师要及时反馈与鼓励.先生遭到激励,鞭策,鼓舞,感召和呼唤,才能保持开放的心态,才能产生充满活力,充满创造的体验,也才能在对话的过程中生成新的意识.如果教师上课还是”一言堂”,先生只要人云亦云的份儿,那就根本谈不上彼此之间敞开心扉,实现平等,专制的对话.课堂教学就是在这样的情境中进行的”对话”,教师和先生不只仅经过言语进行探讨或交流,更次要的是进行平等的心灵沟通.在对话的过程中,教师凭仗丰富业余知识和社会阅历感染和影响着先生,同时,先生作为一个个具有独立残缺的精神的个体展示在教师面前.这种形状下的课堂教学过程,对师生单方来说,都是一种”共享”.教师是先生年长的伙伴,真挚的朋友,贴心的师长.在课堂教学中应善于营建一种生动,平等,谐和的对话情境.教师要摈弃本人唱配角,先生当主角,部分先生唱戏,多数同窗当听众的情况,在这个过程中,教师影响着先生,感染着先生,疏导着先生.在多元的互动中,先生的见解,教师的知识阅历,先生的生活经验,个体的独特感受交错在一同,从而达成课堂的教学指标,这种形状下的课堂教学过程就是一种”共享”.这就使得课堂沟通在渠道上多样化,在信息交流上多元化,谐和互动的课堂需求对话和共享.四,谐和的师生关系是课堂谐和互动的重要条件.教学活动是师生的双边活动,只要建立起师生间沟通的绿色通道,才能营建教与学之间宽松,专制,谐和的氛围,才能为师生互动创造条件.在教学中,教师一直要言语亲切,态度和蔼,热情耐心,对待先生要厚此薄彼,多关怀,多鼓励,尊重先生的人格,保护先生的自尊心,与他们平等相处,产生情感上的共鸣,使他们得以在专制,愉悦,谐和的教学氛围中学习,让他们感到教师的平易近人,亲切可信,从而乐于和教师交往,踊跃,自动,盲目地参与学习.五,兴味是激发先生真实互动的外在动力.激发鼓励教师在参与过程中应激发先生学习的兴味,激励是造就兴味的重要前提.古人云:乐学才能善求.兴味是推进先生学习的最实际的外部动力,有了兴味,思想就会处于活跃形状,教师应鼓励先生自动提出成绩和有创意的新观点,并且在课堂互动中与他人交流和商讨本人的观点和方法,激发先生的自动性,给先生提供在集体探讨中自主选择话题的机会.经过激发先生的思维和观点,教师可以使先生们共同对他们的学习担任.给先生提供自由表达和共同阐述的空间,自由选择的权利,进步了先生踊跃参与课堂互动和学习活动的外在动力.六,关注与聆听是实现课堂谐和互动的必要的涵养.谐和互动要求要学会关注.教师不只有本人关注先生,还要造就先生学会关注.先生不仅是关注教师,还要关注其他先生.如果先生不能很好地关注教师和其他先生,课堂上就不可能呈现出谐和乃至高效的”互动”.教师关注先生,不只无关注先生的今天,更要着眼发展;不只无关注好的先生,更要关注学习偏差的先生;不只无关注先生的知识,还要关注先生的能力,情感,意志等等.学会关注是”谐和互动”所必不可少的.传统的课堂上先生构成以”静听”为主的学习定势,使先生养成心思上的依赖性,不利于造就先生的自动参与和创新能力.要让先生走出”静听”,学会”聆听”.”聆听”是教师与先生心灵沟通的一种形式.一位善于”聆听”的教师就像一位高明的心思医生,能够精确把握先生脉搏的跳动,能够及时预测先生情绪的稳定,能够巧妙调整课堂的气氛,把师生的沟通上升为一种艺术.教师的”聆听”,改变了先生的被动学习形状,让每一位先生都能踊跃自动参与,独立考虑.教师不只有本人学会聆听,还要造就先生学会聆听.先生在课堂上的聆听,有两层含义:一是聆听教师,二是聆听先生.先生聆听的品质是”谐和互动”的重要保证.七,高超的发问艺术,才能激活先生的思想,实现谐和互动的真实有效和生成.发问是教学的一种手段,是实现师生谐和互动的平台;发问是一种交流,是师生传递信息的一种渠道,是引发先生思想的一种有效的形式.在普通的教学活动中,教师都能经过发问的形式来实现教学活动中的师生互动.但次要存在的成绩有两类,一是成绩比较简单而直观,先生可以不假思索便可以回答,或者仅是让先生做出”是”与”否”的回答,没有表现出发问的真正价值;二是教师连珠炮似的发问,先生机械反应似的回答.外表上看起来很热闹,老师和先生间的成绩一个接着一个,先生的小组探讨一次接着一次.但是成绩和探讨都没有品质,对老师和先生都缺乏应战性.这两类成绩反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着,没有思想的碰撞,没有矛盾的激化,也没无情绪的激动,整个课堂看似互动充分,而实质上平淡乏味.爱因斯坦说过:”提出一个成绩往而往比处理一个成绩重要,由于处理成绩兴许仅仅是教学或实验上的技能成绩,而提出成绩,却需求创造性和想象力.”这句名言正好揭示了课堂发问的最为要害的成绩,那即是教师在教学活动中经过本身艺术的发问,切中先生的关键,激活先生的思想,激发先生的成绩认识,生成新的成绩.课堂发问需求表现这样几个特点:一是激发先生的兴味,让先生有一种猎奇心,产生求知愿望;二是启发先生的思想,让先生在老师的疏导下踊跃自动地学会想成绩,调动先生的外在动力,盲目地参与到教学活动中来;三是造就先生的勇气,让先生敢想,敢说;四是要让先生能够产生新的成绩,生成是课堂发问产生的最好效果.经过这本教研书的学习,我在教学中有了一定的提高.我将继续学习,充实本人,早日成为一名钻研型教师,为造就人才做出使用的贡献.有效教学相干：1.有效教学的必备条件2.浅谈有效教学的好方法学习笔记3.实现有效教学的最大效益4.浅谈有效课堂教学的建立5.高中化学课堂有效教学的建议6.课堂教学的有效性分析7.小学语文阅读课堂有效教学钻研8.小学数学有效课堂教学的三个“度”9.激发先生学习兴味进步化学有效教学10.浅谈课堂观察与课堂教学评价，网