2011秋学期九年级思想品德期末试卷分析

2011秋学期九年级思想品德期末试卷分析一、试卷概况本次试卷由常州市教研室统一命题，考查内容为九年级思想品德第一至十课。满分100分，共17题，其中第一卷为选择题（客观题）14题，共42分；第二卷非选择题（主观题）3题，共58分。附：九年级期末各校政治均分、合格率、优秀率学校学初人数参考人数政治均分政治合格政治优秀实验学校55355176.5593.1%22.0%第二中学1041102962.0660.5%3.4%第三中学55054159.3054.5%0.4%第五中学71266963.1664.3%1.9%河头中学14313460.1559.7%2.2%白塔中学847462.5755.4%0.0%直溪初中16716755.3845.5%0.0%建昌中学908861.2861.4%0.0%茅麓中学13812053.3435.0%0.0%朱林中学14413253.4934.1%0.0%薛埠中学22220858.6750.0%0.0%西岗中学928157.4445.7%0.0%社头中学999960.0852.5%1.0%指前中学908660.1757.0%0.0%洮西中学595859.8453.4%0.0%水北中学23523159.7153.2%0.4%儒林中学11911955.4839.5%1.7%尧塘中学15214460.4557.6%1.4%岸头中学12312161.4056.2%1.7%全市4813465262.1560.0%3.9%二、试卷特点本试卷能充分体现思想品德学科特点，围绕新课标提出的“知识、能力、情感态度价值观”三维一体的学科教学目标，重点突出，知识覆盖面广；能充分体现关注社会现实，反映社会热点这一中考命题原则。同时，试题又能以教材内容和学生实际为基础，高度重视教材与热点的结合，具有时代性。从立意及效果上看，本试题坚持了以学生为本，在考查学生基本知识、基本能力的基础上，引导学生在开放的试题上，检验自己对基础知识的理解掌握程度和道德判断能力，鼓励学生创新性的发表自己的见解，展现自己的基本素质，突出了对学生的正确价值导向，引导学生关心社会，关注国家和民族的未来发展，做到了知识、能力和思想觉悟的有机统一，能够客观准确的反映学生的真实学习水平和思想觉悟状况，较好地发挥了试题的评价功能和对今后思想品德课教学改革的积极导向作用。1、注重基本知识和基本原理。试卷注重考查基础知识和基本理论，引导学生从整体上把握所学知识。例如第17小题中的第三题，这不仅有利于引导学生注重课本知识的掌握，对教师的教育行为也有一定的引领作用，教师应在平时的教学中注重基础教学，帮助学生理解基本概念，提高分析问题的能力，有利于进一步推进素质教育。2、创设情景，注重考查学生分析问题解决问题的能力。试卷坚持了理论联系实际的原则，通过创设具体的问题情景，引导学生运用所学知识认识和分析社会生活，通过漫画、名人名言、写信等问题情景的设计，着重考查了学生的知识迁移能力和转化能力。3、关注社会热点问题是试卷的一大亮点。试卷具有很强的时代气息，立足学生生活实际，关注社会生活，关注社会热点，如：佛山南海“小悦悦”事件、宽带接入问题、党的文化建设问题等，从而引导学生去关心社会生活，关注社会热点，关注身边的人和事，积极参与志愿者活动。但是有的考查内容有点偏离学生现有的理解能力水平，九年级大部分学生尚不能正确理解题目的含义。4、充分发挥了思想品德课的德育功能。通过创设生活情景，从学生的生活体验出发，引导学生道德认知与践行，努力提高学生的思想品德素质和道德水平。具有较强的思想性和教育性。三、学生答题情况以全市中学生为对象进行随机抽样分析，各项得分率统计如下：1、第一卷选择题部分：题号1234567891011121314得分率%30706083908797978077977723502、第二卷部分题号151617得分率%（1）80（2）80（1）54（2）58（3）67(1)55(2)62(3)743、典型错误与原因分析①单项选择题部分的失分主要在第1题、第10题、第13题和第15题，尤其第1、13题错误率较高。第1题题目为以下为一教师自述：课上，我布置学生开展小组合作学习，但却没有收到好的效果，有的小组一直由学习好的同学唱“独角戏”，而其他人则无动于衷；有的小组干脆趁此热闹的场景，聊起了“题”外话。该案例直接表明，合作学习需要（）A合理分工，科学计划B有效指挥，相互配合C承担责任，履行义务D相互沟通，真诚合作该题和某年中考试题考查内容一样，第1题学生出现错误的主要原因是对书本基础知识理解不透，不能清楚地分析合作的几个方面；第13题错误很多，学生绝大部分选择答案D，主要原因是死板硬套平时的练习内容，没有认真看清楚D选项的内容中不是社会主义市场经济。②第二卷部分，学生的失分主要在第15（1）题、第16题和第17题。其中第16题（1）（2）、17题（2）扣分尤为严重，得分率分别54%、58%和55%。不仅说明学生分析问题的能力有待加强，更说明学生整合教材，知识的迁移和转化能力还应进一步提高。如：15（1）题学生答题思路不清晰，考虑问题不全面，分析不到位，只谈对个人的危害或者对社会的危害，没有定性。如：16题失分学生存在的问题表现为：概括能力不够，只是简单地摘抄试卷中的材料，（2）题没有从国家、社会、企业和个人角度分析；17题（2）没有依照答题格式和步骤，一些学生不能多角度去组织答案，回答问题只有深度，没有广度，出现乱抄书本的现象。没有将思想品德知识内化，大部分都用口头语回答。四、对今后教学的一些建议：1、注重基础知识的梳理。扎实的双基是学生将来发展的“肥田沃土”，而且任何一种能力的培养都是建立在“双基”基础上，所以课堂教学切不可急功近利。教师要根据课程标准，重视对基础知识的梳理、归类和系统化，帮助学生形成知识网络。2、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地讲透教材的重点、难点以及知识之间的联系；又要在教材的基础上，紧密联系社会生活和学生生活，让学生多了解生活中的一些现象，用思想品德课的观点来解释生活中的现象和问题，做到学以致用。3、凸现学生的学习过程，培养学生的能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，通过创设问题情景，提供自主学习的机会，让他们自己来分析材料，设计解题的策略，让学生的思维得到充分的展示，从而不断提高学生从材料中获取有效信息的能力和分析问题、解决问题的能力。4、关注学习习惯，引导探究创新。良好的学习习惯是学生一生的财富。政治教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要关注学生的学习习惯，引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然，从而调动学生学习的积极性，克服死记硬背的弊端。5、重视科学的训练。重视学生能力的培养是思想品德课一贯追求和坚持的指导思想，也是中考考查的重中之重。近年来，中考试题中材料题、综合探究题较多，但更注重考查学生的阅读理解能力、综合分析能力、语言表达能力，这些能力的培养离不开科学的训练。教师要利用平时的课堂教学和专题指导，有针对性地在审题、分析、表述方面进行科学的训练，规范学生的答题，让学生有条理性地回答。习题（问题）的设计要严谨、科学、要有一定层次性和开放性。（金坛市第二中学何欣）