1《灰雀》信息化教学设计

信息化教学设计作者信息姓名张小南电话[phone]学科语文年级三邮件[e-mail]单位山东省东平县梯门镇中心小学教学设计教学主题《灰雀》信息化教学设计一、教材分析《灰雀》是三年级上册第二单元第5课的一篇课文。这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。二、学生分析理解方面：三年级的学生在以往语文学习的基础上，积累了一定的词汇，并能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语、句子的意思，体会人物感情，做出自己的判断。方法方面：三年级的学生基本具备了良好的自主学习的能力，所以，对于生字新词的学习可以通过我会认、我会读、我会写来完成。通过学习初步具备了圈点勾画的能力。写事的文章，对于三年级的学生并不陌生，自升入三年级以来已经开始接触从语言、动作、心理刻画等方面突出人物性格特点的写作手法，所以，这篇文章的学习，对于三年级的学生来说是对前面表达手法的一个很好的反馈。三、教学目标知识能力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。3、能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。人文教育目标：体会人与自然和谐的爱。四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字微课程：首先，在微课程支持下进行自主预习《灰雀》，通过这一环节让学生了解列宁人生经历，让学生形成将文本与作者和创作背景进行联系的阅读思维。其次，将学生前置性学习成果——《灰雀》微课程任务单中的关键点导入网络，引导学生自主学习、互动交流。第三，在指导学生书写“或”字时使用微课程，除了引导学生自主学习之外，更使得写字指导更有实效性。微视频：本课教学中，“导入新课，激发兴趣”环节安排一段《百鸟争鸣》微视频，是为了在“文本”和“学生”之间架起支架，使学生们对灰雀有初步的了解，引出课文初始对灰雀的描写，让学生由自己观看微视频的感受初步体会列宁对灰雀的喜爱，进而导入课文的学习。交互式电子白板：语文学科工具中的汉字笔画演示功能。“或”字的右下部分很容易写错，我利用这个工具，进行了演示，让学生记住右下部分“戈”的写字顺序，很好的解决了“丿”的漏写问题。学科工具的利用，方便实用。导入资源的功能：我把本课的图片、音乐、视频导入到白板页中，根据需要随时播放，服务于教学。在导入新课、激发兴趣环节，利用导入微视频资源《百鸟争鸣》。在视频图片的渲染下，营造轻松愉悦的课堂氛围，拉近生活和文本的距离，让学生能够迅速走近文本，体会文章表达的感情。网络资源：拓展阅读。有感情地朗读《灰雀》，并上传到“微信群”进行展示、交流。让学生将课堂所学到的知识进行迁移运用，培养其自学能力、提升审美水平。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课激发兴趣1、列宁的图片：同学们，说说看这张图片是谁啊？（出示列宁图片、简介）2、他就是列宁，那有没有人能给我们介绍一下列宁呢？3、下面老师来给你们介绍一下列宁。放映课前准备的列宁的简介。4、今天，老师还给大家带来了一段微视频，请欣赏。这些鸟儿你喜欢吗？今天我们要学的这篇课文就是发生在伟大领袖列宁身上的和灰雀有关的看似平凡而又不平凡的故事。1、生答：列宁。2、生代表介绍列宁。列宁（1870－1924年），原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫列宁是他的笔名。著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。是俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者、布尔什维克党的创始人、十月革命的主要领导人。PPT课件展示列宁的图片、简介材料交互式白板导入微视频资源《百鸟争鸣》检测预习课前同学们对课文进行了预习，那这些生字词掌握的怎么样了呢？下面老师要检测一下，请看大屏幕。白板出示在这些字词当中，有一个特别容易写错的字，你发现了吗？看谁是火眼金睛？谁愿意当当小老师，跟大家说说写这个字的时候要注意什么？你真是个会观察的孩子！同学们，请伸出你的小手，跟老师一起把这个字写端正、写漂亮！请在你的《小学生写字》上描一个，写一个吧！1、生开火车读、指读、小组检测读。2、被指名生答“或”。继续回答，右下部分的“丿”记得写上。3、学生举起小手跟老师书空。4、学生认认真真地在《小学生写字》上写。语文学科工具中的汉字笔画演示功能。“或”字的右下部分很容易写错，我利用这个工具，进行了演示，让学生记住右下部分“戈”的写字顺序，很好的解决了“丿”的漏写问题。学科工具的利用，方便实用。初读课文、整体感知字词大家掌握得很好了，课文读得怎么样了呢？下面请同学们看读书要求：1、读准字音，把句子读通顺。2、边读边想：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？1、生打开课本认真读书。2、学生交流回答：是课文的第3—11自然段。白板出示读书要求：1、读准字音，把句子读通顺。2、边读边想：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的？品读课文、深入学习品读课文一：1、朗读第一自然段，说说了解品读课文一：1、生答：这是品读课文一：到了什么。２、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。谁来试一试、指名学生读。通过你的读，老师似乎看到了这两只惹人喜爱的灰雀。那么，同学们从此处描写，哪个词语最能让你有这样的体会呢？你是怎么理解的？3、是啊！“婉转”说明灰雀的鸣声清脆好听，“惹人喜爱”给人带来特别喜欢的感受。品读课文二：1、自由轻声读一读课文2－10自然段。2、用横线画出列宁说的话，再体会列宁的心情。简单的读不能让孩子体会到列宁对小男孩说这句话时的心情和心理变化，我运用“加提示语”的办法，来帮助孩子理解3、这个括号里，该加上什么样的提示语才合适呢？4、让我们加上提示语，来读一读，体会列宁的心情。写特别可爱的灰雀。2、文中是这样描写的：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。3、生答：“婉转”“来回跳动”“惹人喜爱”。品读课文二：1、生自由朗读课文2—10自然段。2、小组交流画出的句子：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”3、学生纷纷讨论：着急、担心。请学生说出理由4、生自由带感受读。白板出示品读要求：利用交互式白板中的“硬笔”工具圈出“婉转”“惹人喜爱”品读课文二：PPT展示：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”白板出示：PPT出示：学习方法小结：小小提示语，作用就是大同学们，我们是用什么办法把列宁的这句话理解得这么好的呢？是啊！我们给它加了提示语，来帮助我们理解。这种方法你学会了吗？下面请同学们用刚学的办法学习剩下的列宁的话吧！品读课文三：读课文最后两个自然段，并思考：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？你回答得真好，不想揭穿小男孩，是为了什么？对，爱护小男孩。除此外，你还有其它理由吗？是啊！喜爱之情溢于言表。5、学生围绕列宁的另外三句话展开自学。品读课文三：生认真读书并相互交流。生1代表答：列宁其实知道，肯定是小男孩捉走的，不想揭穿小男孩。生2代表答：列宁特别喜欢灰雀，失而复得，有点惊喜。品读课文三：出示：当堂达标请分辨下列字并组词：诚（）城（）胸（）脯（）学生组词：诚实、诚信、城市、省城、胸肌、胸脯等延伸学习课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。生自由写作拓展阅读你想更多地了解列宁、灰雀的资料吗？请利用老师提供的网络资源进一步阅读。灰雀：=rIAeW_dFy8glVIL2QeJT8yjXeiSRo2EQocMezsmTnFUa7ul7DzauJQqHJoV0Z36lDWKb722yAkvz7d8vPQdXp5列宁：=vqoPsitBAHq6lICtTlRiEWpT2gOUp7VBJUu-1H1qlxVdAQAPVG_NcGq0tc9qPLYmh6TVck1XkeETpelvdIVkvWE7A3pXdOWhiWOk1jcN5X_七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右为了有效达成教学目标，设计了这样的教学板块：导入新课、激发兴趣→检测预习→初读课文、整体感知→品读课文、深入学习→当堂达标、延伸学习、拓展阅读一、前置性学习模块化预习任务单的内容包括：“字词大篷车”、“自主阅读筐”、“课前拓展阅读角”和“自主阅读困惑地”。这四个模块涵盖了字词、内容和拓展阅读以及初读后的问题提出等几个方面，把学习的时间和机会还给了学生，实现了课堂的翻转。交互式电子白板的笔顺展示环节更提高了学生对汉字的音、形、义的理解。二、探究性学习资源化：初读课文、整体感知→品读课文、深入学习简简单单的两个教学板块，融合了图片资源、视频资源和文字资料以及音频资料，深度融合在语文课堂上，再配以交互式电子白板的使用，恰如其分地实现了语言文字的品味、作者表达手法的学习。信息技术手段架起了语言与表达之间的支架，使学生潜移默化地学会了抓住语言描写突出人物特点的表达手法。三、拓展性深度学习技术化语文教学不能仅局限在一篇课文上，必须引导学生广泛阅读，而课后的深度学习主要是依托网络资源技术来实现的。在交互式白板上出示列宁和灰雀的链接阅读板块，引导学生阅读文字资料，实现了学习渠道的多元。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。