1人格特征是个人身上经常表现出来的稳定的心理特征

1人格特征是个人身上经常表现出来的稳定的心理特征。它集中反映了人的心理活动的独特性，包括(BCD)B.能力c.气质D.性格2中枢神经系统包括(BD)B.脑D.脊髓3技能按其本身的性质和特点可以分为(BE)B.动作技能E.智力技能4产生深度知觉的单眼线索有多种，如(ABCD)A.纹理梯度B.线条透视c.相对大小D.光线和阴影5.常用的测量保持量的方法有(BCDE)B.重建法c.回忆法D再认法E.再学法6按照想象活动是否具有目的性，可以将想象分为(CE)C无意想象E.有意想象7意识的特征有(ABDE)A.觉知性B.能动性D目的性E社会历史性8生物性需要通常包括(ACDE)A.进食需要c.饮水需要iD睡眠与觉醒的需要E性需要9人格结构是十分复杂的，它主要包括组成部分。(BDE)B人格倾向性D.人格心理特征E.自我调控系统10交往过程的基本要素有(ABCD)A信息源B信息C信息渠道D接受者1人格特征是个人身上经常表现出来的稳定的心理特征。它集中反映了人心理活动的独特性，包括(BCD)A.兴趣B.能力c.气质D.性格E.理想2心理发展的年龄特征具有(ACDE)A.连续性B.独立性c.阶段性D.稳定性E.可变性3奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为(AB)A.意义学习B.机械学习c.接受学习D.发现学习E.知识学习4知觉的特性有(ABDE)A.选择性B.整体性c.复杂性D.理解性E.但常性5表象的特征有(BDE)A.理解性B.形象性c.恒常性D.概括性巳可操作性6.根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为(ACE)A直观动作思维B.发散思维c.具体形象思维D.聚合思维E抽象逻辑思维7.意识的水平有(ABDE)A.焦点意识B.下意识c.无意识D.潜意识E.前意识8.动机作为活动的一种动力，具有--------------功能。(ABC)A.激活B.指向c.调节与维持D.稳定E满足9.一般能力包括-----------------等。(ABCDE)A.观察力B.记忆力c.思维力D.注意力E想象力10.根据社会个体人际反应的外部表现，人际关系可分为(BCD)包容的需求B.外露型c.内涵型D.伪装者E.情感的需求1.心理学的研究方法很多，其中主要包括(ABCDE)A实验法B.调查法c.测验法D.临床法E个案法2脑学说的发展经历了(ABCE)A.模块说B.整体说c.机能系统说D.定位说E.模板说3直观教学的主要形式有(BCD)A.语言直观B.实物直观c.模像直观D.言语直观E图像直观4皮肤觉通常包括(BCD)A.感觉B.触觉c.痛觉D.温度觉E味觉5长时记忆中信息的储存是多种多样的，包括ABCEA情景记忆B语义记忆C程序记忆D言语记忆E动作记忆6.以下活动属于问题解决的有(BE)A.走楼梯B.研究登山路线c.回忆办公室门号D.慢跑E.走象棋7.下面属于无意识状态的是(ACD)A.催眠B.睡眠c.白日梦D.冥想E.幻觉8.依据动机在行为中所起的作用不间，可将动机划分为(CD)A.有意识动机B.生理动机c.主导动机D.从属动机E无意识动机9.巴甫洛夫通过动物实验研究发现，高级神经活动的兴奋和抑制过程具有-------基本特性(ABD)A.强度B.平衡性c.饱和度D.灵活性E多变性10.人际交往的心理因素包括(ABCDE)A认知B.动机c.情感D.态度E.行为1心理学的研究原则包括(ACE)A.客观性B.逻辑性c.系统性D具体性E.理论联系实际2大脑皮层有三条大的沟裂，这些沟裂把半球分为(ABCD)A.额叶B.枕叶c.颞叶D.顶叶E.岛叶3学生理解知识的标志是(ABCD)A.知道是什么B.知道为什么C能举例复述D.融会贯通E.触类旁通4.人黯对客观事物进行直接反映的心理现象是(ABCE)A.感觉B.知觉c.注意D.思维E意识5.记忆的存储模型把记忆加工分为三个不同阶段，它们分别是，(ACD)A.感觉记亿B暂时记忆c.短时记忆D.长时记忆E.永久记忆6发散思维具有以下特征(BCE)A.突然性B.变通性c.流畅性D.敏捷性E.独特性7注意的品质有(ABCD)A.注意的稳定B.注意的范围c.注意分配D.注意转移E注意的敏捷8以不同的强度、速度、持续时间和外部表现，可把情绪状态分为(ACD)A.心境B.情操c.激情D.应激E美感9人格有-----------------特性。(ABCDE)A.独特性B.整体性c.稳定性D.功能性E.自然性和社会性的统一10人际交往除了自我的认知，对他人的认知也非常重要，包括(ABCDE)A.对他人仪表的认知B.对他人人格的认知c.对他人表情的认知D.对人际关系的认知E.对社会角色的认知1.教师能力主要包括、(ABD)A.教育教学能力B.组织管理能力c.知识归纳能力D.系统学习能力E判断能力2初中生人格发展的特点主要体现在(BD)A.自治需求B.意识高涨c.价值观的确立D.反抗心理E.意识的发展3.学习迁移的基本理论是(ABCDE)A.形式训练说B.共同要素说c.经验概括说D.关系转换理论E.认知结构说4.空间知觉是对客观世界三维特性的知觉，包括(ACD)A.形状知觉B.颜色知觉c.大小知觉D.深度知觉E.气味知觉5.常用的测量保持量的方法有(BCDE)A.记忆法B.重建法c.回忆法D.再认法E再学法6.根据概念所反映的事物属性的数量及其相互关系，可分为(CDE)A具体概念B.抽象概念C合取概念D.析取概念E关系概念7.注意的功能有(ABD)A.调节和监督功能B.维持功能c.抑制功能D.选择功能E启动功能8.意志的品质有(ABDE)A.自觉性B.果断性c:顺序性D.坚韧性E自制力9.从机能范围着，利他行为可分为(BCD)A.紧急型利他行为B.亲属性利他行为c.互惠性利他行为D.平衡性利他行为E.自我利他行为10.人际印象形成的特点有(ABC)A.一致倾向性B.评价的中心性c.核心特性作用D.片面性倾向E.全面性倾向1认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及规律的认识，包括(ABCDE)A.感觉B.知觉c.记忆D.思维E想象2由于高中生认知能力、意识水平的提高，其情绪体验呈如下特点(ABE)A.延续性B.丰富性c.曲折性D.内隐性E特异性3动作技能形成的阶段是(ABCE)A.认知定向阶段B.掌握局部动作阶段C初步掌握完整动作阶段D.活动的定向阶段E动作协调完善化阶段4光的物理特征有(ACD)Ａ振幅B.色调Ｃ振幅D.纯度E.明度5.我象是保持在记亿中的客观事物的形象，根据表象的来源的感觉通道可分为(ABCDE)A视觉表象B听觉表象C动觉表象D嗅觉表象E味觉表象6.下列概念属于单独概念的有(CDE)A.鸟B.花束c.渤海D.弗洛伊德E沈阳师范大学7白日梦的内容一般分为类型(ABC)A愉快型B.焦虑型c.痛苦型D.消极型E积极型８个体对挫折的反应表现在(BCE)A.应激性反应B情绪性反应c.理智性反应D.激情反应E.人格的变化9能力的结构大体上分为三种理论模型(ABC)A.因素说B.结构说c.理论说D.信息加工理论E.实验理论10.光环效应又称(ACD)A.晕轮效应B.定势效应C成见效应D.以点概面效应E.刻板效应1.人格倾向性是心理活动动力方向的特征，包括(ABCDE)A.需要B.兴趣c.理想D.世界观E.自我意识2.影响个体心理发展的因素有(ABD)A.遗传B.自然环境c.家庭环境D.社会文化E学校教育3.对品德概念的理解，下列选项正确的有(BDE)A.是一种社会现象B.是一种个体现象c.属于社会意识形态范畴D.属于心理范畴E是社会道德内化的结果4.知觉的恒常性包括(BCE)A.气味恒常性B.亮度恒常性c.大小恒常性D.颜色恒常性E.形状恒常性5.有效的记忆策略主要包括(ABCD)A.复述B.背诵c.结果反馈D.记忆线索E.识记6.概念原则是指具体整合这些定义特征的规则，包括(ABCD)A.肯定B.否定c.关系D.合取E.析取７下面哪些属于社会性动机(ABCD)A工作动机B交往动机C成就动机D成长动机E进食动机8.情绪在――上存在两极性(ABCD)A快感度B.紧张皮c.强度D.激动度E.应激度9.气质类型包括(ABCD)A.胆汁质B.多血质c.粘液质D.抑郁质E.神经质10.根据不同归因过程和归因的作用，说明归因的各种原理主要有(BCE)A.冯特的归因理论B.海德的归因理论c.韦纳的归因理论D.弗洛伊德的归因理论E.凯利的归因理论1.依据教师教育活动目标、内容、方式和层次的不同，把教师职业技能分为(ABCD)A.教学设计技能B.教学语言技能c.教学监控技能D.教学研究技能E.教学监督技能2.产前环境对个体发展的影响包括(ABCD)A.生育年龄B.孕期营养c.胎教D.母亲的情绪E.孕期环境3.中学生学习困难产生的原因包括(ABCE)A.认知因素B.人格因素c.人际关系D.学校因素E.环境因素4.中学生的观察力具体表现为(ABCE)A.目的性强B.准确迅速c.长期坚持Ｄ认真刻苦E.正确理解