2012一模分析报告

2012年九年级“一模”语文质量分析报告一模结束，全县九年级语文老师不仅关注这次摸底考试的成绩，而且更加关注学生答卷存在的问题，以便在紧张备考的有限时间段内查漏补缺，迎接中考。为此笔者从这次考试试题点，答题情况作一分析，并提出下段复习时的教学建议。一、试题特点本次一摸试卷指导思想紧扣2011年中考语文试题，从命题导向到试题结构以及命题的侧重点都与近三年来中考命题相吻合。注重基础，强调实用，突出整体，发展思维，促进创新，隐性育人。具体呈现以下几个特点：1、试卷结构紧扣中考试卷，题量适中，便于学生发挥，起到了良好的教学导向作用。自课改实施以来，我省中招语文试卷总体结构一直分为四个大的板块（即积累与应用，现代文阅读，古诗文阅读和作文）。共10个页码，22个小试题，满分120分，考试时间120分。这次试卷第一大题7个小题囊括了基础知识和运用，第二大题现代文阅读共计两整篇文章的阅读，不以明显文体而选取，并且均来自课外。第三大题古诗文阅读。其中古诗文阅读都以课内外两则文意相近的语段为主进行比较性阅读。第四大题是作文，以半命题和材料作文两种形式并列，供学生自由选择。这种紧扣中考命题的试卷结构和题量，确实是中考实践性一次演练。2、试卷突出了“以学生为本，注重全面发展”的基本理念。试题总计22个小题，含盖知识面广，但每个知识点，都没有超出语文课程标准的范围，试卷是通过基础知识和运用能力的考查，来判断学生对基础及各种语文能力的掌握程度。试题灵活，考查知识点集中，以主观题为主，兼顾有适量的客观题。整个试卷都以体现学生主观意识为主线，彰显了“以学生为本”的理念，因此考后每个学生并不感到语文试题太难，但有梯度，试卷覆盖面比较广，更有利于学生的全面发展。3、注重文化积累和各种语文能力的培养。“一摸”语文试卷考查文化积累共有4个小题，如1、2、4、6如字音、字形、文学常识和古诗文背默，考察知识点集中、明确、有预测性。运用能力考察集中在3、5、7小题，能力考察是本次试题突出亮点，如8、9、10、11、12、13、14、15、16、19、20、21、22等小题集中考察学生理解、判断、分析、综合、表述、概括等能力，通过学生认真做好这份试卷，学生的各种能力都能得以培养。4、阅读题材贴近生活，人文价值观得彰显。现代文阅读选取两篇完整文章，其中《谁给了孩子天使的翅膀》生活气息很浓，渗透了学校教育这个主题，文体倾向记叙文。《学习与兴趣》这篇文章与学生生活密切相关也是我们师生谈论的永恒话题，文体倾向于议论文。观点鲜明，分析深刻。学生通过阅读这些文章，不仅语文能力得以培养，而且思想境界得以升华。两则文言阅读文，一则选自课内的《出师表》，二则选自课外的《后出师表》，虽然出自同一个作者，但从学生认知角度看，将会出现差异，两则古文都可以看出作者对君主的忠诚之心。这对学生的思想教育和良好情操的培养都起到了潜移默化的作用。二、学生答题存在的问题从整体上看，这次“一摸”考试，我县语文成绩还是比较理想的，这反映出前段时间我们全体九年级语文教师付出了艰辛的劳动，我们复习的方向正确，措施比较得力，但细化试题内部，还存在不少问题。问题一：基础不牢固，学生运用能力差。试卷第一板块27分。从我们抽查的试卷看，得分率为75%，其中第1小题得分率仅为55%，这反映学生多音字掌握得有差距。第6小题古诗文默写，学生错别字严重，大多学生会背不会写，这都反映我们学生的基础不牢固，第5题的排序题，学生出错率高，第7小题材料分析题，从抽查情况看，答对率不到50%，看来学生的运用能力急待加强。问题二：阅读、理解，分析能力有待提高-2-试卷第8题学生出错率高，原因是学生缺乏整体把握阅读内容，对信息的筛选和捕捉缺乏敏锐性。对现代文阅读缺乏全局观，抓住一点不及其余，或断章取义。第7题和第20题，得分率差，反映出学生概括信息能力差，读不懂题干，理解不到位。第12题学生能答出他（她）最感动的人是谁，但说不出为什么。或语言杂乱无章，表述不清感动的原因。第16题第一问学生能答出论据的作用，但第二问让他补充一个事实论据，学生便束手无策，答非所问。第14题，试题让学生概括“全文从哪几个方面论证了中心论点？”学生答得五花八门，这反映了我们学生缺乏概括能力和综合分析能力。第17、18、19题，学生得分也不够好，这反映了学生不仅缺乏扎实的文言功底外，也反映出信息筛选概括能力有待加强。问题三：诗词鉴赏能力差。这份试题学生答错最多的还是第21、22题，这恰恰是中考必考的类型题。其中的原因有三：一是词意不理解，分析不到位；二是缺乏准确叙述语言；三是对诗人的情感把握不准。问题四：临考作文指导仍需加强这次考试从总体情况看，作文得分不高，这其中原因是多方面的。从卷面上存在以下几种现象。一是优秀作文风毛领角，二类作文扎堆；二是文体趋同化，单一化，记叙文是主流，议论文写作不到3%，整篇作文华而不实，文质不能兼美，内容空；过分追求华丽辞藻和整齐句式，爱用题记和后记，无目标使用小标题，引用对联，古诗句不恰切。三是内容空洞，俗套化。空洞无物，标语口号化，没有具体实际内容。如口头只讲爱，只讲情，没有细节体现爱、渗透情。四是语言平庸，造作无味，缺乏感染力，甚至部分学生整篇病句，或半截句，学生语言功底差。五是偏离作文主题。有些学生在作文中随心所欲，信口拈来无关主题的材料，要么无主题，要么与主题背道而驰，材料与立意不能统一，闹出了不应有的笑话。三、教学建议1、用思想、理念改进教学。语文绝不是每年炒陈饭。未来几年，题型、结构会不断调整。要处理好点（考试）、线（试卷）、面（育人）的关系。要用思想来解读考试，严禁用训练代替教学。2、加强“基础知识积累与运用题”的分类研究和试题积累，通过小讲义的形式进行常态化的训练；面向全体，抓好双基，培养学生“随文识字”、自主积累、随手“书写”、强化记忆等的好习惯；3、着力训练整体阅读把握能力。避免学生零碎的自读、自问、自解。对阅读课文细节的解读一定要放入整体之中。①深度解析阅读材料，甚至可采取逐段提炼信息的方法。②真正改变学生完成阅读理解的不好习惯，如读一遍，做题，做不出来，再看文段，缺乏对文段的整体理解，要训练学生以不变应万变，不变就是先不管问题，而要去读懂文段，与课文所讲知识加以联系，形成自己的理解。③要明确常考的三种文体，熟悉每一种文体考点，逐一加以训练。4、文言文教学：文言文教学适当向课外迁移、拓展，精选浅易的类文与课文作迁移阅读、比较阅读，不断积累，以提高学生阅读文言文的能力。重视两点：①平时教学要让学生真正理解句子意思，不要只简单地背翻译书，要训练学生自己学会组织准确的语言翻译。②明确翻译原则，一是把重点字词解释准确，二是把句子翻译通顺。5、关于诗词鉴赏：在平时的教学中要注意对重点诗句的积累赏析。①加强语言品析训练；②掌握诗歌的意像分析；③对古诗词中的修辞作用，重点诗词的作者及作诗背景和思想强化识记；④训练联想和想象力。6、整体提升作文水平。重视文本与生活的链接。生活、教材、课外阅读相结合。作文教学应坚持“一文两写（多写）、当堂训练”的模式，重视作文教学效益，学生的优秀习作应多处投稿，或及时打印，下发阅读，以激发了学生的写作兴趣和热情。引导学生注意：（1）内容当先，避免无病呻吟；（2）量力而行创新；（3）深度理解话题、材料；（4）着力培养运用能力，重视思考热点问题。-3-九年级“一模”数学质量分析报告一、试卷结构这次一模测试的题量、分值及考试时间与历年中考相比没有变化，分为选择题、填空题和解答题三种题型，共23道题，满分120分，考试时间100分钟，题型及所占分值为：选择题（1－6）共18分，填空题（7－15）共27分，解答题（16－23）共75分。二、试题特点此次测试的试题，仍然依据《全日制义务教育数学课程标准》，体现了新课程理念，全面落实对三维课程目标的要求，力求做到知识与技能、过程与方法并重，注重生活实践，重视综合运用，并渗透情感态度价值观，注重对数学内涵的理解和把握，多角度，多层次地考查了同学们的数学思维和素养，体现了考基础、考素质、考潜能的目标追求，在题目设计上层次分明，坡度递进略有起伏，对较难的题目仍分步设问，使其逐步深入，合理区分了不同层次的考生，具有较高的信度、效度和必要的区分度。1、试题依据《课标》，体现基础性。试题首先关注《课标》中最基础、最核心的内容，整个试卷考查双基意图明显，对支撑数学学科的知识体系的主干知识，考察时保证了较高的比例以及必要的深度，如选择题第1、2、3、4、6题；填空题第7、8、9、11、12题；解答题第16、17题。2、注重重点知识的考察，突出了思想方法。此次测试，保持了历年中考的考查风格，强化考察主干知识。试题的起伏不是很大。如在选择题、填空题上，基本考查了科学记数法、三角形的相似、图形的变换、函数的基本性质、简单一元二次方程的解法、视图、化简求值等知识，命题的立意与历年中考基本吻合，没太大变化。同时考查的试题涉及了分类讨论思想、数形结合思想、方程思想及运动变化的思想等等，如第5题考察了数形结合思想，第19题考察了方程思想，第20题考察了函数思想，第22、23两题都考察了运动变化思想等，其中数形结合思想、方程思想、函数思想、分类讨论思想等都是历年必考的重点，应引起足够重视。3、试题加强了探究力度，注重对能力的考察，试题基本上保持了传统上考查学生获取信息的能力，处理信息的能力，空间观念等，如第5、13、18题等等，除此之外，第9、15、16、17、21、22、23题，都不同程度地涉及探究开放性问题，而这些问题的设置，事实上并不难，很多题目我们在平时复习时都会有所涉及，但是要想获得高分，除了基础知识扎实外，掌握相应的技巧方法也是必不可少的。三、存在的主要问题1、基础知识不牢固。有一些学生对大纲中要求必备的基础知识，掌握得不够扎实，甚至是无知，从而导致对一些非常简单的题目也丢了分数，如第1、2、3、7、11、12、16题等。2、审题不清，进行不彻底，解题不规范。如第16题，结果为xxx32时就此停步。在代入求值时，要求X取-2≤x≤2的整数，但仍然有学生取1/2,4，0.1，-3等。3、探究及综合能力较差。如第15题。4、推理不严密，逻辑混乱，同样是不少学生的突出问题。如第17题，有的考生在证明时条件没有找够，还有的考生把字母写错或者把字母对应写错，也有的考生错误的运用“边边角”公理，证明两个三角形全等，逻辑推理不严密，因为与所以之间构不成因果关系。-4-5、计算能力差。如第19题，一些学生对题目的理解思路都正确，也能够列出正确的式子，但计算正确率不高，甚至计算完全错误，从而导致得6、7、8分者较多。6、答题卡使用不严肃。书写不规范，字迹了草，涂抹严重，图形画的模糊不清或不按要求画图，是答题卡使用不严肃的主要表现。如第17、18题。还有对字母的书写不认真，如第22题，O与D不分，H与A混淆等等，尤为突出的是，有部分考生书写内容超界，致使无法看到，影响阅卷，也影响考生的成绩。四、应对措施1、注重课标，狠抓落实。为有效避免“题海战术”泛滥成灾，作为教师要认真研读《课程标准》及《考试说明与检测》，包括近三年的中考试卷，弄清试题特点，分析命题趋势，以便甄别各类复习资料中的题目，去繁存精，加强复习教学的针对性，做到有的放矢，提高复习效率。2、注重教材，夯实基础。基础知识——解题经验——应考能力，这三个阶段不可或缺，不可超越，也不可倒置，其中基础知识是第一位的，尽管后一阶段是前一阶段的升华，在后一阶段中可以融进或者补充前一阶段的要素，也尽管它们的边界可以模糊，但前一阶段始终是后一阶段的基础，这是毋庸置疑的。所以需要我们教师根据学生的实际情况，在看重教材的前提下，以夯实基础为第一要务，以调动学生的主观能动性为关键。3、注重能力，狠抓细心。在中招考试中，决定成败的关键当然是知识的主体，是基本能力，但如果不细心，在解题过程中马虎等，也将会导致考试遗憾。我们经常看到，有不少平时学习成绩很不错的学生，但在中考中却马失前蹄，追其原因就是不“细心”。所以只有细心，才能避免出现“会而不对”、“对而