1商丘市基础教育教学研究项目立项申报书立项

-1-商丘市基础教育教学研究项目立项申报书课题名称农村中学待进生转化的实践与研究学科分类综合类主持人姓名史传良所在单位夏邑县郭店一中填表日期2015年5月商丘市教育局制课题编号-2-填表说明一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。封面课题编号由市基础教研室课题办统一填写，学科分类须按选题指南提供的类别确定。二、申报书需报送一式3份，A4纸打印，左侧装订。同时需提交电子稿和汇总表。三、课题主持人限1人，须为初级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各县（区）教研室和各市直中小学校负责申报的组织工作。五、材料报送地址：商丘市基础教育教学研究室课题办（202室）联系人：李斩棘李文静联系电话：32209713220911电子邮箱：[e-mail]-3-一、数据表课题名称农村中学待进生转化的实践与研究主持人姓名史传良性别男民族汉出生年月1973.01行政职务专业职务中学一级研究专长班级管理工作单位全称夏邑县郭店乡第一初级中学联系电话1378165098615239908898电子邮箱[e-mail]邮政编码476425主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位吴文增男1976.11中学一级郭店一中刘凯男1985.02中学二级郭店一中徐红军男1980.10中学二级郭店一中骆团恩男1978.07中学二级郭店一中李亚平女1986.01中学二级郭店一中最终成果形式论文计划起止时间2015.5--2016.5经费预算资料费1000元计算机、摄像机使用及打印费500元交通费400元合计1900元-4-二、课题设计论证问题的提出现在社会是一个突飞猛进的时代，给青少年学生的素质提出了更高的要求，尤其是给农村中学待进生的培养提出了更高要求。从我国的教育现状看，已经形成了“一个都不能少”的概念，农村中学待进生教育问题已经是摆在政府及教育主管部门面前亟待研究解决的重要问题。我校是一所农村中学，由于我乡是一个劳动力输出大乡，留守学生多，单亲家庭的学生也比较多，加之农村家长在教育子女问题上缺少方法等原因，学生厌学情绪比较严重，导致待进生较多，严重影响了我校的教学效果。我们之所以对待进生进行思想转化问题研究，就是要用一种传统与创新相结合的方法，对待进生群体进行思想教育。即教师运用其专业知识和技能，给特殊学生以合乎其需要的协助与服务，帮助他们正确认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生思想健康，使其在学习与人际关系等各方面，具备良好的适应能力，从而在各个方面得到最大程度的思想转化。理论意义在教学实践中，许多教师总是遇到有一些付出努力却得不到回报的结局，付出心血却得不到学生的理解，有时甚至会出现正常的教学秩序被打乱的现象，面对这样的情况越来越多的教师正遭遇着职业倦怠，教育因此变得沉重、机械和冷漠，教师无法体会到教育的幸福。因此，我们研究的意义是揭示待进生身心发展特点及教育规律，努力找出一条适合我校实际情况的对待进生转化的具体方法，便于指导我校班主任及教师在实际工作中对待进生进行转化。实践意义1、使教育工作者掌握有效的教育方法，提高教师的教育效率，提高教师的成就感。2、探索一条适应农村学校待进生的教育途径，为全面提高农村学生的素质提供理论指导。3、培养良好的教育氛围，为学校优质教育提供最有效的途径。核心概念界定待进生：就是“问题学生”,是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差但能够通过耐心细致的教育转化的学生。待进生其表现为厌学、违纪、打架、甚至偷盗等。待进生不是天生的，而是有一定成因的：一是进校之始就是差生，侧重两种类型(1)先天智力有缺陷（学习差），（2）娇生惯养、性格顽劣、目中无人（思想差）。二是由好变差。主要是因为社会不良风气的影响，老师工作方法的不善，家庭教育的不当造成。国内外相关研究状况国外研究状况：待进生这个定义至今国际上还没有十分统一的概念，在我国曾被称为差生或中下生，前苏联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者，在上世纪六十年代将学习困难儿童列为特殊教育对象。关于待进生，国内外有很多相关研究。国外最早研究待进生这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发现了“词盲现象”；赞科夫从情感、意志等特点分析差等生，布德威克、韦纳等人研究待进生的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，待进生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极，布鲁姆认为待进生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法-5-造成的等等。有些学者对待进生的研究进行了分类整理，着重从能力和动力两个角度分类，将待进生划分为四个主要类型，即暂时型困难、能力型困难、动力型困难和整体型困难。其中后三个类型属于稳定性学习困难，前者属于不稳定性学习困难。有些学者从待进生外显特征分类，认为待进生主要有四种表现：缺乏学习动机、情感上存在障碍、意志力薄弱和自我消极。国外对待进生的研究也没有统一的认识和标准。国内研究状况：关于待进生问题的研究是目前国内较普遍关注的问题，待进生的心理特点、认知特点及教育措施的研究是教育心理学和教学研究涉及的课题。我国从1986年普及九年义务教育以来，就已经对待进生问题进行注意和研究并取得相当大的成绩。张公万先生对差生产生的原因从十个方面分析，分别是：学生的生理和心理因素；学生的年龄特征因素；学生的学习因素；教师因素；学校因素；家庭因素；社会环境因素；普及教育的因素；教育理论的因素；社会发展阶段的因素。雷雳先生研究了学习不良少年对父母评价的认识结果发现他们的父母评价的认识与非学习不良的学生有明显差异，比非学习不良学生消极，认为自己学业能力、一般自我及非学业方面的表现在父母看来比非学习不良学生差，在这方面没有性别差异，他们表现出对父母的评价认识有以偏概全的偏狭倾向，往往会错误的理解社会性暗示。有些学者的研究虽然已经有相当长时间了，但对待进生转化过程的研究尚缺乏一定的系统性。研究以论文的形式呈现，多从待进生的成因、心理问题、心理障碍等方面去研究，并未提出具体的解决办法和思路，缺乏具体的转化方法与过程。研究周期短，教师操作少，实际生活中待进生的状况并未真正改变。也有部分较成熟的对待进生的转化方案，具有一定的可操作性。他们以转化待进生的思想、育人为根本目的。依此制定合理的转化目标，让待进生首先在管理上的得到监控。其次，品德上得到提高。第三，成绩上得到提升。第四，习惯上得到改变。转化措施也相应完善。建立差生档案；拟定转化计划；实施过程监管；注重结果导向。总体上看，国内外许多学校也重视转化待进生的研究，有的提出培养兴趣是转化待进生的关键；有的认为“爱”是转化待进生的核心；也有的认为从课堂指导出发，强调课堂对转化待进生的重要意义。这些研究对本课题的研究具有重要的启示。但与本课题相关的研究，尚有需要进一步解决的问题:1、现有研究对农村中学待进生形成的外在环境因素关注较少。2、现有研究缺乏一定的系统性。3、现有研究跟踪实践较少。研究目标我校是一所农村初中，由于小学阶段学生基础差、学习习惯普遍不太好，各小学的学校管理存有诸多问题。这些原因导致了学生成绩普遍偏低，养成了不好的学习习惯。对这些问题的研究，在我校虽开展了一些工作，但正式形成课题，有组织的研究还是首次,我们想通过这一课题的研究，探索到一条适合我校，也能适合农村中学教育教学的路子，为改变待进生学习习惯、改变农村中学的学习风气、提高农村学生的学习成绩，尽一点力量。（一）总体目标全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性。帮助待进生具有适应初中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学生的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；正确认识自己人际关系的状况，-6-正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验；提高承受挫折和应对挫折的能力，培养待进生乐观、向上的思想品质，促进待进生人格的健全发展；同时帮助待进生树立在出现思想行为问题时的求助意识，促进待进生形成健康的思想素质，维护待进生的思想健康，减少和避免对他们思想健康的各种不利影响，培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。（二）具体目标（1）准确了解待进生家庭特点，探究家庭环境诸因素对子女思想的影响。（2）探究待进生的思想特点、思想素质现状、主要的思想问题。（3）探索出针对待进生的思想素质教育与思想问题防治对策以及对待进生的教育教学方法。研究内容1、待进生成因的调查研究。2、待进生学习环境（家庭环境、学校环境、个体环境)的研究。3、待进生的考核评价办法的研究。4、待进生转化以及指导待进生学习的方式、方法的策略研究。研究的重点难点重点：1、“待进生”的现状调查与分析。2、“待进生”的成因分析。难点：“待进生”的教育策略。研究方法1、直接问卷调查法：确立研究对象、范围、形成调查报告。2、个案分析法：深入个别学生中了解家庭、社会、个体情况，实行跟踪调查研究、动态管理。3、访谈法：利用学校心理咨询室进行个别谈心，交流思想。另外本课题还将采用：文献研究法、行动研究法。研究的创新点素质教育的改革与发展面临着许多新形势、新情况；新的形式、新的情况带来了新的任务、新的问题；新的任务、新的问题呼唤着新思路、新对策，更需要我们广大教师和教育工作者以全新的教育理念，开展有益的教育探索和实践，关注和解决农村中学待进生教育问题，努力提高农村中学教育质量。我们的研究在内容上会有创新，第一、建立待进生的日常管理系统，制定一系列的待进生管理制度，并促使学校实施转化待进生的激励机制。第二、开展丰富多彩的学校教育实践活动，增强学生的自信心和学习的兴趣。第三、逐步提高学生的自我认识过程，让待进生认识到学习的重要性，把待进生掌握教学内容作为课堂评价的重要依据。第四、利用校讯通网络平台，建立密切的家校联系机制，让家长及时了解孩子的在校表现，及时发现并解决孩子遇到的各种问题。做到家校合力，以达到对待进生预期的教育目的。第五、定期学习，每周一会（课题组研讨会、定期汇报会）。-7-三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工实施该课题研究的主要人员都是郭店一中班主任和一线教师。其中中学一级2人，中学二级4人。人员素质水平较高。史传良是我校学科带头人、市级骨干教师，自1995年参加工作以来一直从事班主任工作，工作经验丰富，发表过多篇论文。多次被评为乡级、县级、市级优秀班主任。所带班级多次被评为“文明班级”。深受学生爱戴。吴文增是语文教研组组长、市级骨干教师，自1998年参加工作以来从事班主任工作至今，班主任工作经验丰富，善于做学生思想工作，并撰写过多篇班主任工作论文。多次被评为县、市级优秀班主任。刘凯是校团支部书记，数学教研组组长，自2009年工作以来一直从事班主任工作，工作负责，积极探索，在班级管理方面有创新之处。发表县级论文多篇。徐红军是我校骨干教师，多年从事班主任工作，工作踏实努力，经常深入班级，课余经常阅读班主任工作有关书籍，擅长教育学、心理学的研究。发表县级、市级论文多篇。骆团恩是县级骨干教师，从事教育教学及班主任工作十余年之久，在班级管理上有独到的经验。在班级管理上经常借鉴名家管理模式，大胆创新班级管理模式，摸索出一套适应学生实际的管理方式。发表多篇班级管理方面的论文。李亚平自2009年工作以来，一直从事一线教学工作，深受学生喜爱，多媒体应用熟练，有计算机专长。依据个人专长，组内分工如下：史传良：负责本课题组的全面工作并上七年级主题班会课。包括课题申请、中期总结、结题报告撰写。吴文增、刘凯负责问卷调查、调查分析、分别上八年级主题班会课。徐红军、负责定期召开研讨会、个案跟踪研究、上七年级主题班会课。骆团恩负责资料收集、整理、归档、上七年级主题班会课。李亚平负责视频、照片的拍摄，资料打印，查询相关资料。研究安排与预期成果1、课题研究的周期为一年。2015年5月----2016年5月2、具体步骤第一、准备阶段2015年5月--6月为课题申报阶段:调查、搜集与课题相关的资料，了