1差生转变的一个有趣案例

1差生转变的一个有趣案例差生转变的一个有趣案例在参加一次军训的过程中，有一个学生最具有特点，他的故事也最值得深思。小k是我班的一名男生，入学成绩是合格。不专心听讲，不完成作业，下课还有打斗的现象。他来自于一个很富有的家庭。听说家里开了三个大公司。家长对他的要求有求必应。只要他想要的东西就一定买。他想要一台笔记本电脑，要最贵的。他爸毫不犹豫地答应了，买回一台一万多块的电脑。就连这次军训中带的提包都一千多块。可以说非常奢侈。对于其他人，他很看不起，总以自己家里最有钱自居，和别人比吃比穿比花钱，但从来就不比比学习。据说他在小学成绩一直都是全班倒数第一。而且在班里还有欺负别人的现象，一句话，只占便宜不吃亏。在同一个宿舍的同学对他也颇有微词。可是他还老吹自己校外认识的人多多，所以，谁都有点怕他。一天下午，我发现在别人训练的时候他在一边坐着。一问才明白。他肚子痛，就不参加训练了，可是没和教官请假。所以教官就不让他参加了，而且第二天的会操也不允许他去。他说，不去就不去，反正我还不想去呢。我决定做他的工作。我说了两点：第一，你已经坚持了好几天的时间了，现在半途而废岂不太可惜了；（我感觉他的态度有所变化，不这么坚决了）第二，我们是一个整体，如果没有你可就太遗憾了，就不完美了。听到我这么说，他终于有了变化。最后他决定向教官承认错误。他又担心自己说了不管用，于是我又安排了另外一名同学和他一起去说。结果说成了，其实本来教管就没有真心不想让他去。其实，对于他来说能甘心情愿地承认错误真是不容易，我估计在小学他可能就从来没有主动承认过错误。其实我决得故事到这里已经很有思考的价值了，没想到精彩的还在后头呢。晚上要熄灯的时候，班里的几个男生跑来找我，说A、B、C、D四个学生与K吵了起来。原来，在晚上训练的时候教官又打同学了。姑且不论打人对错，K觉得受了天大的委屈，说在家都没人敢打我，在这里反要挨打，于是就骂了教官。教官没急，班里的学生都不干了，说教管打你的时候你记得，对你好的时候却只字不提。其中，闹得最凶的是A、B、C、D四人。什么忘恩负义之类的话都说了出来。马上要熄灯了，我赶快把五人都送进了宿舍楼。为了稳定情绪（所有的人都是又哭又闹），就让K先回了宿舍。其他四人叫到我的屋里。当时他们已经哭得不成样子。给他们几分钟，稳定了情绪之后，我把白天K能心甘情愿地向教官赔礼道歉的事给他们讲了。因为这能在一定程度上证明K有为集体而自己有所付出，愿意付出的态度。当时因为太晚了，所以，就简单的说了一会儿，然后就让他们回宿舍了。之后，我把K叫出来，出来的第一句话就是，老师，我知道错了。他又说我要知道教管从十一岁就没有了弟弟，我就不着急了。我又给他讲了老师教官教育批评你都是为你好。等等。但是从谈话开始我就说，你能认错就是一个很大的进步，现在能站在别人的角度，想问题就更是一个大的进步，因为老师知道你一前很少能这么思考问题。这证明你成熟一些了，也逐步长大了。他又点点头。你的进步非常大，虽然现在有错误，但是因为起点就低一些，能有这样的进步就相当不容易了。最后，他同意和教官认错，道歉，同时也向其他同学道歉。在晚上查夜的时候，一个学生L告诉我，A、B、C、D、四人商量第二天一早，要教训K一下。得知这个消息，我一晚上都没睡好。为了稳妥，第二天，我特意早起，有与这四人谈了话。大意就是如果K愿意承认错误，你们能否原谅他。刚开始有人不愿意原谅。在我的不断开导过程中，终于愿意接受K的道歉，但强调，必须要向教官道歉。A的年龄比其他人都大，感觉上比较懂事，但并不自私。而且四个人中他最有威信，我特意又找他谈了一次，他也能够接受K的道歉。后来我再到K的宿舍时，发现基本上，男生都在，正在开会，说得就是K的问题。从有些人的话里，我还是能感觉到，不愿意接受K的道歉，而这时，A、B、C、D四人反而在为K辩护，大概就是我告诉他们的意思。最后大家都接受了四个人的观点，同时，也原谅了K在最后离开训练基地的时候，我们几乎所有的男生对教官恋恋不舍，痛哭流涕，其中也包括K，女生哭得更厉害。我没有管他们，他们还要给教管买烟作为报答。我不赞同，我建议他们每人给教管写一句话，作为永久的留念。在回家的路上，我班的几个学生和另外一个班同乘一辆车。当车行进时，有个学生突然站起来走动。我怕他摔倒，提醒他了一下。K小声对我说，别的班的事，您最好还是不要管吧。对这个案例不知大家有何理解。欲知我的分析和理解，且看下文：教育的——一个社会化的过程。转贴]差生转化案例星星发表于2007-5-2116:52:00学习调整刘菁，中考进班24名，去年期中总体成绩班级第10名，随后迅速下滑，期末班级30名，本学期第一次调查测试成绩（语数外）班级40名。一个月前，做了一项工作：我指导她写学习日记，经历了三个阶段：第一阶段观察记录优秀学生的优秀表现第二阶段记录自己每天优秀的学习表现（每天比昨天多记录一个优秀表现）第三阶段每天定小计划并实现一个小计划（每天多一个）三门成绩从上次月考40名到现在的第7名，八门成绩从去年的期末30名到现在的第10名，特别是数学成绩从上次的不及格到这一次的班级最高的91分。据刘菁反映：有效果，她在做到第二个阶段的时候，学习状态就出来了。请教与思考：1。她的进步与这个措施的相关性多大？2。这个思路是否可以推广使用呢？3。变化空间在哪里？变化的目的是提高使用的针对性。自圆其说的分析：第一阶段是通过有意观察记录优秀刻苦学生的具体学习表现，使这些具体的优秀画面不断在刘菁的脑海中出现，并激发刘菁以往的优秀体验，通过这样的操作定向，不断刺激刘菁好学上进的欲望，这个阶段属于调节状态的准备阶段。第二个阶段是在第一个阶段持续将近一周后，刘菁已经初步在内心中进入了这种状态，开始进入自我反省、实施阶段，记录自己的优秀表现的同时，相信她会不断和第一周记录的作出对比，同时在两到三天的的自我反省认识，并通过记录行为具体化以后，要求她每天保证比前一天多记录一个优秀表现，虽然她有很大的弹性，记录的随意性也大，但是也保证了她在一种相对轻松的状态下进行，同时也在持续性的给她增加可以接受的压力，并在自我肯定中延续优秀行为，本质上提升自己的学习状态，这也是为什么刘菁反映这个阶段进行的过程中强烈的感觉到学习状态出来了的原因。第三个阶段实际上是一种自信状态下的自我控制，基本原则和第二阶段相同，就是在保证自我肯定状态的同时，自我不断施压，提升自己的学习水平，实现对自己学习有序性的控制。这个阶段我认为是刘菁在月考极端不理想，却在期中考试中实现了8门功课平衡进步的原因。也就是说，自我有序控制是面对繁重功课保证全面性与基本质量的保证。据同学反映，实施一段时间后，刘菁是宿舍里起得最早的人，精神状态，认真程度都表现得非常好。[更新：2007-05-1721:46]--------------------------------------------------------------------------------山里匹夫网文网谈精粹违规帖举报回复：关于学习调整的一些思考[帖号#1725804]2007-05-2110:36山里匹夫发帖数：2800注册时间：2005-06地区：江苏注册用户这段时间刘菁的学习日记已经比较完整的进入到制定计划，计划达成的阶段。她的纪录也越来越精确，以历史为例：第一天：计划——晨读5：30到5：50分看、背历史第一单元1、2两课，结果——基本会背。第二天：计划——晨读5：30到5：40背历史，重点第2课。结果——已经会背。第三天：计划——晨读5分钟回忆前两天的背诵内容。结果——背熟。同时，记录中发现她针对电场一章知识点多，综合性大的特点，在晨读中安排了物理背诵的内容，通过了解，她通过背诵，做题的感觉好了不少。这是我从她的纪录中抽出的一个线索，说明在记录的过程中，她对自己的了解也越来越精确，通过学习日记，实现对自己学习的有序控制以及提高对自己学习能力的精确了解是相辅相成的，也是提高学习能力的基层。指导：1、一星期下来，把学习日记翻看一遍，适当对其中某些不理想或忽视的环节进行针对性弥补。2、语文外语政治历史地理5门的学习时间比较容易进行标准化的控制，而这几门也容易在大量的学习中被忽视而导致知识积累的缺陷，可以考虑在一天里首先把这5门的学习时间规划起来，作为一个常规计划，这样可以放心的对数理化三门进行钻研。3、考虑到数理化三门的学习特点，暂不做数理化的学习纪录，但如果当天出现良好的感觉，应及时记录捕捉。一个星期后再通过交流进行诊断，由她自己总结后，我提供思考方向，她自己寻找解决办法并自己实施。意外事件：1。一直以来，有个男孩一天到晚围绕在她身边，她自己反应交流的主要是学习，但是明眼的人都知道，这种交流背后有有意无意的情绪放纵，于是我要求她尊重自己的内心做出决定，直面这个问题，她表示想把主要精力放在学习上，但是如何表态而不伤害人是她犹豫的问题。我也犹豫，昨天问她处理得怎样，她反应给男孩说少来打扰她后，她们两个在班级接触的频率明显下降。为了避免反复过程中增加她选择的难度，在确认她不想谈之后，我提供的处理原则是，不可能不伤害人，只是短期和长期的问题。考虑到现在男孩子没有挑明，女孩子也无法明确表态，于是指导她这样处理：如果男孩子再来找她，就对他说班主任要求不要接触，如果男孩子真的想谈，就会发急，并通过一定的方式表达出来，这样就可以明确表态拒绝。如果男孩子没有这个意思，那么以后就会淡下去。2。由于她是班级本次考试不理想中难得的亮点之一，同时我想在班级扩大指导范围，所以在班级公开表扬了她并介绍了这段时间调整的思路和方法，没有意料到的是带来了一些嫉妒，这也给她带来了一定的压力，昨天在和她沟通后，她也能理智的面对这个问题。差生转化案例yjx.连婉珍2009-1-1510:29:00学生姓名：吴**1、表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课从不举手发言，经常说悄悄话，愿意回头回脑，有时东张西望，没有好的学习习惯，学习成绩差，且不能按时完成作业。2、原因：通过与家长联系和他身边同学的反应，我逐渐了解到了他的一些情况：因为家长长期在外地打工，主要由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶又不识字，对于他的教育几乎为零，对他的学业也关心不够。3、措施及效果：针对他的情况，对于他上课从不举手发言、经常说话的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样。就这样，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课对于一些简单问题的答案也能积极举手发言了。可因为他基础差，接收能力不强，课上的内容对他越来越没有什么吸引力，与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励引导他，课余也进行适当的辅导，并在学习中还给他配个小老师来帮助他学习。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。现在他上课听讲，能够基本完成作业，但是作业的完成质量不是很好，这也是他的基础和对知识的接受较为滞后的原因。但在班级的一次值日工作中，我惊奇的发现，平时学习不好的他，竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我号召全班同学向他学习。之后劳动中，他干得十分卖劲。学习上也比以前认真了，从不关心作业的他，经常下课拿着书跑到我的身边来问今天的作业是不是这些，上课也爱回答问题了。