2012届高考历史三轮冲刺专题精练(18)

第1页共6页2012届高考历史三轮冲刺专题精练（18）1.上一个“中国世纪”美国耶鲁大学教授乔纳森·斯彭斯曾这样评价中国的某一个朝代（2000年1月1日《新闻周刊》）：“上一个中国世纪是11世纪。当时，中国是世界上最大也是最成功的国家。它的领导地位源于一系列的因素，从技术上的发明到工业企业的兴起和管理良好的农业，从普遍的教育和行政管理试验的传统到对宗教和各种哲学思想的宽容。……上一个1000年的中国，是世界超级大国，也是世界上最强大的国家。”问题：（11分）（1）请以史实论证美国教授的这一说法，并完成下列表格。（5分）观点证据①技术发明世界领先②农业管理良好③行政管理的试验④实行普遍的教育⑤对宗教和各种哲学思想的宽容（2）11世纪的中国也饱受后世学者诟病，你认为后世学者会提出哪些不满？（6分）2.中世纪城市材料：“在十字军东征(1096-1291)之后的几个世纪时间里，……权力由封建城堡向城市的转移，是一个缓慢而逐渐的过程。……城镇变得越来越富有，封建领主却越来越穷……城市不断地成长壮大……。”——房龙《人类的故事》问题：（12分）（１）在欧洲中世纪，“权力由封建城堡向城市的转移”是指什么现象？转移的是什么“权力”？主要通过哪些方式实现的？（6分）（２）结合所学知识，谈谈中世纪“城市不断成长壮大”在政治、经济、文化方面的表现。（6分）3工业革命材料一：英国农业人口占总人口比例（℅）第2页共6页——钱穆《英国通史》材料二：王斯德《世界通史》“1854——1856年间，英国进出口贸易三种类型商品所占份额图”材料三：英国出口商品额在全部产品中的比重，1851年为1/4，1861年为1/3，1871年达到了3/5。——刘宗绪《世界近代史》材料四：1832年工厂法通过，对工人的劳动安全、卫生、福利作了规定1842年通过矿业法，禁止使用妇女和不满10岁的儿童从事井下劳动1870-1907年颁布7项教育法，实施免费义务教育，并对学生提供食品和医疗保障1875-1909年先后有5个住房法出台，重点解决工厂宿舍及工人居住区的住房和环境问题——阎照祥《英国政治制度史》和高德步《世界经济通史》问题：（14分）（1）简述材料一、二、三反映现象之间的内在联系。（6分）（2）概括材料二、三所反映的英国经济特点。（2分）（3）结合材料四，谈谈你对英国制度建设的认识。（6分）4.君主与民主材料一：詹姆士一世声称：“国王完全有理由被尊称为神，因为他在人间行使类似神权那样的权力……国王是神在人世间带着呼吸的翻版。”材料二：霍布斯认为，国家是人造的，不是神造的……为了摆脱“人人对人人的战争状态，”……人们通过缔结契约建立具有绝对权威的国家来统辖一切。材料三：恩格斯说：“王权是进步的。”“王权在混乱中代表着秩序，代表着正在形成的民族而与分裂成叛乱的各附庸国的状态对抗”。材料四：卢梭提出，必须建立一种全新的契约，这不是统治者与被统治者之间的契约，而是全体人民之间的契约。通过社会契约，人民建立一个自己管理自己的政府。问题：（13分）（1）指出前两则材料观点的区别。（2分）（2）材料三和材料四，关于恩格斯和卢梭对王权的认识是否矛盾？（1分）为什么？（2分）（3）试从历史角度分析恩格斯所说“王权是进步的”。（8分）第3页共6页5革命之大义材料：自格致学日明，而天予神授为皇帝之邪说可灭。自世界文明日开，而专制政体一人奄有天下之制可倒。自人智日聪明，而人人皆得有天赋之权利可享。今日，今日，我皇汉人民，永脱满洲之羁绊，尽复所失之权利，而介于地球强国之间，盖欲全我天赋平等自由之位置，不得不革命而保我独立之权。嗟予小子无学，顽陋不足以言革命独立之大义。兢兢业业，谨模拟美国革命独立之义，约为数事，再拜顿首，献于我最敬最亲爱之皇汉人种四万万同胞前，以备采行焉如左：一、中国为中国人之中国。我同胞皆须自认自己的汉种，中国人之中国。一、不许异种人沾染我中国丝毫权利。……一、先推倒满洲人所立之北京野蛮政府。一、驱逐住居中国中之满洲人，或杀以报仇。一、诛杀满洲人所立之皇帝，以儆万世不复有专制之君主。一、对敌干预我中国革命独立之外国及本国人。一、建立中国政府，为全国办事之总机关。……一、全国无论男女，皆为国民。一、全国男子，有军国民之义务。一、人人有承担国税之义务。一、全国当致忠于此所新建国家之义务。一、凡为国人，男女一律平等，无上下贵贱之分。一、各人不可夺之权利，皆由天授。一、生命自由及一切利益之事，皆属天赋之权利。一、不得侵人自由，如言论、思想、出版等事。……一、定名中华共和国（清为一朝名号，支那为外人呼我之词）。一、中华共和国，为自由独立之国。一、自由独立国中，所有宣战、议和、订盟、通商，及独立国一切应为之事，俱有十分权利与各大国平等。一、立宪法，悉照美国宪法，参照中国性质立定。一、自治之法律，悉照美国自治法律。一、凡关全体个人之事，及交涉之事，及设官分职，国家上之事，悉准美国办理。皇天后土，实共鉴之。——摘自邹容《革命军》第六章《革命独立之大义》(1)你是否同意邹容所言“自格致学日明，而天予神授为皇帝之邪说可灭。”的观点？简要说明你的理由。(4分)第4页共6页(2)邹容提出“驱逐住居中国中之满洲人，或杀以报仇。”、“诛杀满洲人所立之皇帝，以儆万世不复有专制之君主。”中国历史的现实演变与该构想有何差异？（6分）(3)你如何看待邹容对中华共和国的构想？（15分）高考资源网高考资源网参考答案高考资源网高考资源网高考资源网1.（11分）（1）（5分）观点证据技术发明世界领先活字印刷和火药的发明与传播农业管理良好王安石变法推出青苗法、农田水利法等利农措施行政管理的试验实行重文轻武的文官体制。实行普遍的教育科举制度完善推动教育普及。对宗教和各种哲学思想的宽容儒、道、佛等哲学宗教并存或理学的兴起（2）（6分）官僚体制和军队规模臃肿，财政开支庞大；（2分）对少数民族的战事处于不利地位，以输送岁币求和；（2分）在保守势力攻击之下，王安石变法不幸夭折。（2分）2.（12分）（1）中世纪城市的自治斗争。（2分）司法权和行政权（2分）主要通过金钱赎买和武装斗争来实现。（2分）第5页共6页（2）（6分）经济上：城市商品经济活跃，发展迅速。（2分）政治上：城市中形成新兴的市民阶层，与封建贵族共同参政，分享权力，在等级代表会议中市民阶层的利益和要求受到重视。（2分）文化上：随着城市的复兴和商品经济的活跃，以及市民阶层出于经济活动的需要，在教会的支持下，大学兴起。（2分）3.（14分）（1）工业革命加快了英国城市化的进程，大量农业人口涌向城市。（2分）为满足工业革命和城市人口大量增加的需要，英国进口商品以原材料和食品为主，出口则以工业制成品为主，且额度在全部产品中的比重逐年增加。（3分）工业化导致英国贸易结构发生重大变化。（1分）（2）特点：工业化水平高；依赖世界市场,发展外向型经济。（2分）（3）工业革命期间，英国政府为维护资本主义经济持续发展，通过社会立法，提高劳动者报酬、给予劳动者必要的社会保障。（2分）社会立法从法律上一定程度保障了社会底层民众的一些基本权利，改善了工人的生活条件，缓和了社会矛盾化解了社会冲突。（2分）成为西方各国体制内自我完善的重要途径，但离实现社会公正公平还有差距（2分）。4.（13分）（1）詹姆士强调君权神授，王权至上；霍布斯反对君权神授，认为国家是契约的产物。（2分）（2）不矛盾。（1分）恩格斯从王权确立早期对民族国家的形成发展的角度去分析。卢梭从资产阶级兴起，反对封建专制的角度去看待的，视角不同。（2分）或者从作者所处社会时代的角度分析亦可。（3）12世纪以后，随着城市的复兴和商品经济的活跃，西欧君主和新兴的市民阶级结成联盟，在打击封建领主分裂割据的斗争中，确立了等级君主制，促进了西欧社会经济的进步。（2分）15世纪末，王权的强大推动了民族国家的产生。此时，西欧资本主义生产关系也得到发展，君主专制取代等级君主制，王权进一步巩固和强化。（2分）各国君主颁行了一系列客观上有利于资本主义经济发展的重商主义政策，大力提倡对外贸易，大大加快了资本的原始积累过程，促进了西欧封建制度的解体。（2分）在各国王权的大力支持下，新航路的开辟，西欧海外殖民扩张，推动了分散的古代世界逐渐向整体的现代世界的演进。（2分）即便在英国资产阶级革后，王权遭到了弱化，但君主立宪政体保障了英国社会长期稳定的政治局面，为工业革命的到来创造了重要的政治前提。从这些角度看，王权确实有进步的方面。（回答出其中4点即可）5(25分）(1)（4分）部分同意。（或基本同意）（1分）第6页共6页理由：邹容所述“格致学日明”，实指西学在中国传播。西学在中国传播后，君权神授或君权天授（或皇帝为天子，代表上天统治臣民）的观点日益动摇（可以涉及自然科学的进步动摇了君权天授的基础），民主的观念日渐传播。但是说君主观点彻底失去市场则为时过早，在革命兴起时保皇势力仍不可小视，在清朝专制统治推翻后，君主思想仍大有市场以至还出现过袁世凯复辟帝制和丁巳复辟（也可以再往后涉及了民国的独裁统治）。（3分）（2）(6分)邹容的观点实质上具备狭隘的民族主义性质，满洲人是中国人的一部分而并非外国人。资产阶级革命之初，革命派也持有这样的观点，但随着革命的展开，革命思想也逐渐成熟。在同盟会成立时，就已经开始区分满洲人与满洲贵族，辛亥革命革命时也并没有“诛杀满洲人所立之皇帝”，而是在给予退位皇帝相应的优待条件，保留皇帝帝号，辛亥革命后满洲人作为一个民族融入了中华民族大家庭。（满分6分，只要能答出以上任意两方面的史实即可得分）（3）（15分）本题采取分层评价的方法评定。中间层次：能够两个角度以上评价邹容的构想。两个角度可以是中华共和国的创建途径、创建模式，为何有这种构想、构想的实现概率等，同时能够进行辩证分析，（即不能是绝对肯定或绝对否定），能够做到史论结合。（计8-12分）低一层次：忽视革命为创建之手段，或忽视全面模仿美国制度中任一方面；或看不到邹容构想中的负面因素（如狭隘的民族主义、过激的革命倾向、全盘模仿美国，脱离中国的实际等）（0-8分）高一层次：在中间层次基础上，论证充分，史料详实，逻辑严明，文字流畅。（12-15分）