2009主位推进在英语写作教学中的应用

主位推进模式在英语写作教学中的应用ApplicationofThematicProgressioninTeachingofEnglishWriting魏薇（南华大学外国语学院，湖南衡阳421001）[作者简介]魏薇（1979-），女，湖南常德人，回族，南华大学外国语学院助教。研究方向：话语分析；翻译理论与实践。联系地址：北京市朝阳区朝阳北路107号院珠江罗马嘉园16号楼1602＃邮编：100025电话：[phone]E-mail:[e-mail]附：已发表的部分研究成果1．魏薇、刘明东.试论英语语篇中的词汇衔接[J].北京第二外国语学院学报，2005(4).2．魏薇、刘明东.试论英语语篇中的词汇衔接[A].曾凡贵、张凡忠.大学英语教学改革研究与实践[C].长沙：湖南大学出版社，2005.3．魏薇.主位推进在英语写作教学中的的应用[A].曾凡贵、张凡忠.大学英语教学改革研究与实践[C].长沙：湖南大学出版社，2005.4．魏薇.大汉风神只此鲲――试论傅雷的翻译观[J].南华大学学报（社会科学版），2006(3).1主位推进模式在英语写作教学中的应用1魏薇（南华大学外国语学院湖南衡阳421001）摘要：本文结合“主位推进”理论分析四六级考试优秀作文，探讨通过主位手段实现语篇的衔接、连贯以及信息的合理分布，以提高大学生英文写作的效率和质量。关键词：主位推进；衔接；连贯；信息布局；英语写作ApplicationofThematicProgressioninTeachingofEnglishWritingWEIWei(CollegeofForeignLanguages,UniversityofSouthChina,Hengyang,Hunan,421001)Abstract:ThethesisanalysesmodelcompositionsofCETwritingwithThematicProgressionTheory,wherebystudentscanconsciouslyapplyThematicProgressingtotheirEnglishwritingtorealizethecohesion,coherenceandreasonabledistributionofinformationtoimprovetheirwriting.Keywords:thematicprogression;cohesion;coherence;informationdistribution;Englishwriting衔接和连贯是语篇最重要的特征，主位述位推进直接影响语篇的衔接和连贯，主位的发展必须和述位的展开相互呼应，才能保证语篇的连贯性。把握主位述位推进的规律，可以帮助我们提高对语篇的组织结构能力。主位推进与信息系统共同推动语篇发展和保持语篇连贯，而对于表面符合主位推进模式而实则不连贯的语篇，可以从信息系统方面解决主位推进的形式化问题。写作是一种输出性的语言应用能力，它对于国际性的英语语言学习者来说越来越重要。因此，如何有效地提高大学生英语写作水平是大学英语教师所面临的一个重要课题。本文拟运用主位结构理论的语篇分析方法，结合英语四六级考试写作范文，分析主位推进模式与语篇中衔接、连贯及信息分布的关系，探讨主位结构及主位推进模式在英语写作教学中的应用。一主位结构理论及主位推进模式所谓主位结构即主位与述位(Rheme)的结合。较早提出主位结构概念的是布拉格学派的创始人Mathesius。他从句子的交际功能出发创立了句子的二分法和句子的实义切分，将句子的第一部分称为“表述出发点”，第二部分称为“表述核心”，也就是后来的主位和述位。F.Dane告诉我们：“当然，从句子成分的叙述价值来说,述位起着重要作用，因为它传递(相对而言)新的信息。但是，从话语结构来看，重要的还是主位。主位只负担着少量的信息负荷，这就使它成为话语的重要构造手段。”(华劭，2003:293)功能语法学派沿用了这一术语，但对其内1注：本文为湖南省教育厅科研项目“英汉翻译中的语篇学研究”（编号：03C408）的部分成果。2在涵义作了进一步的发展。Halliday在总结前人研究的基础上，将主位称为心理主语，以别于传统语法中的语法主语和逻辑主语。他认为，“作为一般原则，主位应该确认为居于小句首位的那个成分……主位是特定结构配置中的一个成分……在该配置中，主位是信息的出发点，是小句产生的基础。因此，对于任何一个小句来说，其意义的一部分在于选择哪一个成分做主位。”(Halliday，1994:38)而主位之后的部分即是述位。比如:(1)Jane/tookatrainfromParistoIstanbul.主位述位绝大多数语篇都是由两个或两个以上的句子构成的，前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位之间会发生某种联系和变化。这种联系和变化就叫主位推进（thematicprogression）。有关主位推进模式，国内有徐盛恒（1982）四种模式、黄衍（1985）七种模式、黄国文（1988）六种模式及朱永生（1995）四种模式。参照各家说法，主要分析如下四种常见的主位推进模式：1.平行型主位推进模式：主位相同，述位不同。这种模式中的所有句子都以同一个成分为谈论的起点，每个句子的述位都对这个起点作新的论述。作者围绕什么而谈，读者一目了然。值得注意的是，如果语篇本身较长，从头到尾都采用这一种主位模式，连贯是不会受到任何影响的，但读上去会使人感到十分单调。如(2)：(2)Anatomissimilartoabiologicalcell.Itisthesmallestunitofachemicalelement,composedofacentralnucleussurroundedbyelectricallychargedparticles.Theword“atom”derivesfromaGreekwordwhich,inEnglish,means“indivisible”.2.集中型主位推进模式：主位不同，述位相同。这种模式的使用可以使语篇产生一种结构上首尾相连，意义上步步展开，感觉上扣人心弦的效果。使用这种模式，也不会使人感到枯燥乏味，因为后一句的内容都是对前一句内容的扩展和补充。无论是讲故事，还是描写某件事或某个人，这种主位推进模式都经常看到。如：(3)Certainlyhewasagreatfavoriteamongallthegoodwivesofthevillage.WhenevertheydiscussedtheVanWinklefamily’squarrels,theyalwaysdecidedthatRipwasright,andthatDameVanWinklewaswrong.3.延续型主位推进模式：前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位。与3上两种不同，后一句的主位是对前一句所有或几乎所有内容的概括，形成一个新的谈话起点，并由此引出新的谈话内容即新的述位。这种模式如果连续使用，往往会起到“先概括，后拓开，内容句句清，句句有新意”的作用。如：(4)TheclosenessofStanfordtoSanFrancisco,acitythirty-twomilestothenorth,givestheuniversityadecidedlycosmopolitanflavor.Equallycosmopolitanisthestudentbody.StudentsenrollprincipallyfromtheWesternUnitedStates.ButmostofthefiftystatessendstudentstoStanford,andmanyforeignstudentsstudyhere,aswell.4.交叉型主位推进模式：前一句的主位是后一句的述位。这种模式中，后一句的主位不断变换，引入新信息，而述位始终是上一句的主位，环环相扣，紧密相连。如：(5)Competitionisuniversalinhumansociety.Athletescompeteinsportsgames.二主位推进与衔接根据以韩礼德为代表的系统功能语法，语篇中的主位结构（thematicstructure）对信息传递有相关的作用。清晰、合理的主位推进模式（thematicprogression）是语篇衔接性的重要保证之一。作为语篇的一大特征，衔接是依赖于显性手段的，清晰的主位衔接可以构建衔接性很强的语篇，如下文：(6)Competitionisuniversalinhumansociety.Athletescompeteinsportsgames.Businessmencompeteintheirtrade.Studentscompeteintheirstudy.Sodocountriesinpolitics,military,scienceandeconomy.该语段的主位推进模式清晰、合理，采用交叉型和平行型的复合模式展开，这样的主位推进模式构建出包含词汇衔接和替代衔接的衔接手段，整个语段思想表达清楚，连贯，有一定句式变化，作为学生四级作文的一部分是非常成功的。4如果语段缺乏清晰、合理的主位推进程序，即使使用了衔接的标志语，也不能保证实现衔接性。许多英语学习者的作文之所以缺乏衔接和连贯，一个主要的原因是他们没有合理有效地使用英语中的主位推进程序。请看下文：(7)Dogs(T1)areman’sgoodfriends(R1).We(T2)canseedogsinthepark,ontheroad,eveninthesupermarket(R2).We(T3)likedogsverymuch(R3).We(T4)alwaysplaywithdogs(R4).Dogs(T5)alsogiveusmeattoeat(R5).I(T6)liketoeatitverymuch(R6).该段落运用了衔接手段，但整个语篇却未能传达明确的中心意思。该语篇尽管具备语法上的衔接手段，但缺乏意义上的紧密联系，甚至段末两句的意思与第一句“狗是人类的好朋友”背道而驰。其主位结构如下：图6例7的主位推进模式可以看出T1和T5，R5和R6有明显的语义联系，而T2、T3、T4虽然主位相同，但与第一句和第五句缺乏必要的连贯性。试按照主述位推进的规律修改这段话如下：(8)Dogs(T1)areman’sgoodfriends(R1).They(T2)accompanyus,protectusandhelppolicemanarrestvipers(R2).Withthisdevotedcompanion(T3),manwillneverfeellonelywhenheisbyhimself(R3).Dog’sprotection(T4)alwayskeepsussafe(R4).Asforpolice(T5),theycanbeusedtosearchthedrugstoarrestvipers(R5).修改后的语篇主位结构如下图，采用平行型和延续型的复合模式展开，第一句话成了段落主位，其后几句均可看成该主题句述位的延伸，围绕其后几句均可看成该主题句述位的延伸，围绕“Dogsareman’sgoodfriends”这一主题，形成语义连贯的语篇。由此可看出，主述位的延续性起到了承上启下的作用，是语篇5连贯的重要手段。图7例8的主位推进模式三主位推进与连贯仅仅依靠主位衔接手段，并不能保证句与句之间意义上的连贯性，也不能完全解决语篇的连贯性问题。语言学家举过不少这样的“假连贯”（pseudo-coherence）例子。如常被引用的安克维斯特（Enkvist）所举之例：(9)IboughtaFord.AcarinwhichPresidentWilsonrodedowntheChampsElyseeswasblack.BlackEnglishhasbeenwi