2012中职英语教师学科素养提升测试试卷和参考答案(定稿)

12012年温州市中小学教师学科素养提升测试试卷中职英语应考教师须知：1.本卷分三部分，共6道试题。满分100分，考试时间120分钟。2.答题前，请在密封区内填写校名、姓名、学科、准考证号。3.答题要做到书写端正，字迹清楚，行款整齐，卷面整洁。题号一二三总分123456得分一、文本解读与目标设定（70分）1.熟知教材内容和编者编写意图分析(15分)（1）新版省编中职学生教材《英语》第二册第四单元UnitFourSportsSectionB中的小短文的文本首句：“AllworkandnoplaymakesJackadullboy”是美国的一句谚语，请你用英语写出教材中这句谚语的意思是什么？Itmeans.（5分）（2）根据所提供的“文本一”的havingfun（第一册第四单元的SectionA中的最后一部分），编者会在此处编制教材时这样的文本内容，为什么？请你从编者的角度简述编者的意图。（10分）学校姓名报考学科准考证号22.教学目标确定（24分）有一教师对文本二第一册第六单元的SectionA中的1A,1B和2B的教学内容（一个课时）作以下教学目标描述：“能用特殊疑问句（where,when）对去哪儿旅游和什么时候去旅游的个人喜好进行交流，并给出理由。”（1）请你根据中职英语《学习大纲》、教材及你的教学经验，分析这个教学目标是否恰当，并说明理由。（8分）（2）就上述文本二的内容（一课时），让你设计一个分层目标（A层次针对职业学校的财经班级的学生；B层次针对职业学校的机械数控的男生班级的学生），你会怎样设计？（12分）A层教学目标（8分）：B层教学目标（8分）：33.根据“文本二”的教学内容（一个课时），请你确定本节课的重点、难点是什么？并简要说明理由。（20分）4.教学观点分析（11分）省编中职《英语》教材的SectionB的小短文，一般情况下要求如下处理教材：教材内容课时安排教学处理意见每一单元的SectionB中的小短文3A、3B教学内容基础较好的班级1课时完成reading信息输入（快速阅读），根据文本speaking信息输出，作为口语技能训练课教学。就业班级或基础较差的班级2-3课时完成作为精读文章来教学。有这样一个教师，在就业班级里上SectionB的3A、3B内容，认为也可以用一个课时来上，你觉得合理吗？赞同或反对都说明理由。4二、教学内容分析（15分）5.在第二册第五单元Health的SectionC的阅读“SportsinDifferentCountries”的教学中有一位教师以“中国的tabletennis-----英国的soccer---美国的baseball”为课文的线索，运用了大量的图片课件介绍这三项的在不同国家的运动，把一节阅读课变成了不同国家的各种运动图片展示会。试分析这位教师的教学内容是否合理？为什么？并请您陈述您认为合理的教学处理方式。三、教学资源的选择与运用（15分）6.教学资源的利用有一教师在上第一册第六单元Travel的阅读课TravelinBangkok的公开课时，在要求学生阅读课文后做相关的任务，在学生阅读的3分钟里，因为听课教师多，教室很大，于是，他播放一首反映曼谷人们生活的音乐时声音较响，让学生在音乐声中阅读文本后，完成任务。就这个教师的做法，试分析这位教师的教学资源的利用的合理与否？为什么？如果您认为不妥的，请陈述您认为正确的做法和理由。（7分）52.在教学第一册第四单元ShoppingSectionC的Reading“ShoppingataSupermarket”时，一位温州的教师在自己班级上课时，用我们温州市当地的超市“沃尔玛超市”的图替代教材中的超市插图。您认为他这样做可以吗？试分析其教学资源使用的是否合理，为什么？（8分）教师自选好又多图片教材图片62012年温州市中小学教师学科素养提升测试参考答案和评分标准中职英语一、文本解读与目标设定（70分）1.熟知教材内容和编者编写意图分析(15分)（1）Itmeansyouneedtorestjustasyouneedtowork.（5分）这是课文原文的内容，假如教师用自己的意思解释，意思靠近，视准确度酌情给分（1-4分）（2）答：本部分是教材的单元中SectionA的最后一部分HavingFun。编者意图有三：1.SectionA是针对中职学生就业班的侧重听说的最基础的层次，是分层教学中的基础篇，编者是想把本部分处理为基础篇中的最简单的文本学习内容。(3分)2.编者想通过chant的简短的句子，和教材配套的有轻快的音乐韵律的说唱方式和学生一起体验优美的语音语调；在轻松的学习过程中，增加学生学习英语的兴趣。(3分)3.编者想通过本Tongue-twisters的训练，让学生运用轻松愉快的学习方式，练习音素//和/tf/。(4分)理由充足（4分），否则酌情扣1-2分。2.教学目标确定（24分）（1）判断教学目标设定的正确与否并给予适当的理由。（8分）根据教学大纲、教材和本人的教学经验本人认为：这教师确定的这一教学目标是恰当的。（4分）因为第一册第六单元的SectionA中的1A,1B和2A的教学内容假如是可以上一个课时的班级，说明在中职这样的班级的学生的英语基础是比较好的，在中职英语基础稍好一些的班级里作能用特殊疑问句（where,when）对去哪儿旅游和什么时候去旅游的个人喜好进行交流，并给出理由的学习目标描述应该是合理的…….,。理由充足（4分），否则酌情扣1-2分。（2）教学目标应该包含三维教学目标：（16分）示例：A层教学目标（财经专业班级学生）：知识目标：理解where、when和why的句型，基本掌握这三个句型的问句和回答，并初步能借助图文并茂的信息，在实际情景中会与人交流去哪儿旅游，什么时候去旅游？为什么等。（4分）能力目标：学生通过语言的“模拟—实践---再实践”的交际操练，能够达到语言的“真交际”，能够在真实的语言的情景中进行旅游相关问题的交流。（2分）情感、态度目标：通过旅游相关古圣明迹的图片和旅游胜地的介绍及句型学习，树立学生热爱祖国的打好河山，激起学生爱国、爱家乡名胜古迹之情。（2分）B层教学目标（机械数控男生班学生）：知识目标：知道where、when的句型，模拟句型进行问句和回答。理解看图说句型，并能就图文并茂的信息一问一答进行初步的语言交流。（4分）能力目标：学生通过语言的模拟实践法后，能够借助句型与人进行where和when的场景交际。（2分）情感、态度目标：通过旅游相关古圣明迹的图片和旅游胜地的介绍及句型学习，建立学生间的合作学习能力，树立学生热爱祖国的打好河山，激起学生爱国、爱家乡学校姓名报考学科准考证号7名胜古迹之情。（2分）其中能力目标和情感目标不拘泥于参考答案，凡是意思相近或言之有理、符合实际的，酌情给分。3.确定教学内容的重、难点20分（1）重点：学习谈论旅行时的常用句型，如wherewillyouspendyourvacation?Whenareyouleaving?Whydoyougothere?在两人或小组合作中掌握语言。在具体情境中的运用语言。（5分）（2）难点:运用以上四个新句型谈论旅行计划和要观光的名胜古迹。（5分）（3）理由有理有据，调理清晰各得5分。否则酌情各扣1-3分。4.教学观点分析（11分）（1）在就业班级用1个课时来上这内容是不恰当的。（5分）（2）本人反对这观点。该教师认为用1课时来上是有偏薄的。因为就业班级的学生基础差，这么快速地进行阅读处理，马上让学生speaking输出是完成不了教学目标的。只有把此文本作为精读内容来教学后，已掌握文本后，以retell的形式或以课文的后面的一问一答的形式的“说”的教学方式才能使学生的知识技能和能力提高。（6分）理由有理有据，调理清晰得10分。否则酌情扣1-7分。二、教学内容分析（15分）（1）不够合理。（5分）（2）不合理的理由：教学重点不突出，以次盖主。没有完全落实好主题意义，没有落实和处理好语言教学的基本点。（5分）（3）正确的处理方式：语言课应该以培养学生的语言能力为主，一切的教学内容的呈现或安排应以引导学生学好语言为主要点、基本点，一切有必要呈现的东西是为了更好的帮助学生学习语言，而非教学图片或视频的欣赏课。（5分）不拘泥于参考答案，凡是意思接近，言之有理的，酌情给分。三、教学资源的选择和使用（15分）（1）声音媒体的使用（7分）①这种做法不合理。（3分）②不合理的原因是：音乐声音太响影响学生阅读时的注意力集中。（1）③本人认为比较恰当的做法是：最好是不用音乐阅读，让学生专注度高一些、阅读效率高一些，以培养学生将来的考试时没有音乐的阅读习惯。假如作为偶尔的轻松阅读，也可以放些音乐，但是，必须是轻轻的、轻轻的莫扎特钢琴曲，不能由于教室大取悦于听课教师而忽视学生。（3分）不拘泥于参考答案，凡是意思接近，言之有理的，酌情给分。（2）图片资源使用（8分）①本人认为该教师的做法是可以的，是合理使用。（4）②认为其是合理的使用的理由是：教材中的超市图作为阅读文本的一种插图，其意义在于文本页面活泼化、文本内容图化、直观化，起到兴教材内容的易化作用。而作为温州的教师面对自己的学生应该可以取材于身边学生生活中最熟悉的超市代替教材中学生不熟知的那个超市，这样的教学资源替代使用于教学是可行8的，有效的。（4分）不拘泥于参考答案，凡是意思接近，言之有理的，酌情给分。