2010级现代教育技术复习要点及答案

01．教育技术的AECT’94定义（名词解释）5402．教育技术发展的几个阶段（填空）5503．经验之塔理论（简答）17104．斯金纳的程序教学理论（名词解释）6005．建构主义的学习观（名词解释）6106．几个有代表性的教学理论（填空）（63）07．拉斯韦尔的五W模式（名词解释）5708．教育传播效果的优化原理（填空）5909．系统方法（简答）7210．教学媒体的分类（填空）11．视听教学媒体（填空）17012．麦克卢汉的媒体观（简答）15213．贝茨的媒体观（简答）15314．多媒体课件的定义及制作软件（选择）19615．多媒体课件的类型（选择）19916．多媒体课件的开发流程（简答）（200）17．多媒体素材的分类（选择）19718．多功能教室（名词解释）119．微格教学（名词解释）720．微格教学的实施步骤（简答）（8）21．校园网络（名词解释）2022．（名词解释）23．教学设计（名词解释）7524．教学设计的一般步骤（设计）8425．前端分析（填空）26.（新课程标准中）学习目标的类型（填空、设计）（91）27．计算机辅助教育（简答）（195）28．CAICMI（简答）（194）现代教育技术考试题型一、选择题（每小题1分，共10分）二、填空题（每空1分，共20分）三、名词解释（每小题4分，共20分）四、简答题（每小题7分，共35分）五、设计题（15分）1、教育技术的AECT’94定义（名词解释）AECT1994年的定义：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。2、教育技术发展的几个阶段（填空）我国：视觉技术阶段，计算机辅助教育阶段网络教育阶段3、经验之塔理论（简答）美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视听教学法》，其中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的，认为经验有的是直接方式、有的是间接方式得来的。各种经验，大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽象、观察和做的经验）、十个层次。戴尔的“经验之塔”理论概述(三大类十个层次)，由顶层至下分别是：抽象的经验：言语符号、视觉符号观察的经验：广播录音静态图像（照片幻灯）、电影电视、参观展览、野外旅行、观摩示范做的经验：参与演戏、设计的经验、有目的的直接的经验基本观点：1)“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋向于抽象。2)教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。3)教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，形成概念。4)在学校里，应该充分应用教育、教学工具，使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。5)位于经验之塔中层的视听教具，比言语、视觉符号更能为学生提供具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。6)如果教学太过于具体化，那就是没有达到普遍的充分了解，但现实这种危险之是理论的，以为人们还没有做到教学应有的具体的程度。4、斯金纳的程序教学理论（名词解释）1）.学习是刺激与反应的联接，是反应概率的变化，如果一种反应之后伴随着一种强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就增大。2）.反应有两种：一是应答性反应（有刺激引起的反应），是记机体被动的对环境作出的反应，二是操作性反应（有机体自发产生的反应），是有机体主动作用于环境的行为反应。3）.学习应是小步子，自定步调，积极反应，及时强化的，强化是学习成功的关键。5、建构主义的学习观（名词解释）建构主义的学习观：（核心观点）学习是一种能动建构的过程，知识不是教师传授得到而是学习者在一定的情境下借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。6、几个有代表性的教学理论（填空）关于教学理论：（1）第一本系统描述教学的著作是夸美纽斯的《大教学论》（2)教学原则：1整体性原则、启发性原则、联系实际原则、循序渐进原则、因材施教原则、及时反馈原则(3)几种教学理论：1、布鲁纳的发现教学法2、布卢姆的掌握学习教学法3、巴班斯基的最优化教学4、加涅针对学习条件的指导教学模式5、克拉夫基的范例教学6、赞可夫的发展教学理论7、多元智能理论（MI理论）关于系统理论：系统理论包括系统论、控制论、信息论7、拉斯韦尔的五W模式（名词解释）是教育教学传播过程中，从过程组成要素来分析传播过程的一种模式。拉斯韦尔“5W”模式，给出了一般传播过程的五个要素及其传播过程，阐明了传播研究的范围和基本内容。谁(传播者)(Who)→说什么（信息）(SaysWhat)→通过什么渠道（媒介）(InWhichChannel)→给谁（接收者）(Towhom)→取得的效果(Withwhateffects)。8、教育传播效果的优化原理（填空）1.共同经验原理2.抽象层次原理3.重复作用原理4.信息来源原理9、系统方法（简答）系统方法就是运用系统理论的观点、方法，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。它侧重系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。系统方法的特点：（1）整体性；（2）综合性；（3）最优化10、教学媒体的分类（填空）1、按照媒体使用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。传统媒体：黑板、粉笔、标本、挂图等现代媒体：幻灯、投影、录音机、录像机、多媒体计算机等2、按照媒体使用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。3、按照媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类。4、从传递信息的范围来看，可分为有限接触和无限接触等两类5、从能否及时反馈信息来看，可分为单向和双向两类6、从传递信息与现实事物的关系来看，可分为实物型、模拟型和符号型等三类。7、从使用者对媒体的可控性来看，可分为可控型、基本可控型和不可控型三类。8、根据使用方式不同，又可分为教学辅助媒体和学生自学媒体。自学媒体是指教师不在场的情况下，学生可进行自学的媒体。9、按媒体呈现的形态，罗纳德·安德森将媒体分为10大类：听觉媒体、印刷媒体、听觉-印刷媒体、静止图像投影媒体、听觉-静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类与环境的资源、计算机10、根据教学媒体作用于人的感官不同，分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。11、视听教学媒体（填空）视觉教学媒体：主要包括幻灯机、投影仪、照相机、视频实物展台等。听觉教学媒体：主要包括收音机、录音机、CD唱机、MP3播放器、功放机、音箱等。视听教学媒体：主要包括电视机、录像机、摄像机、VCD/DVD等设备及相应教学软件。综合型教学媒体：主要包括微格教学系统、多媒体网络教学系统等。视听媒体特征：不受时间和空间限制。声情并茂，视听结合。图像鲜明生动。具有丰富的表现手法。12、麦克卢汉的媒体观（简答）主要观点：⑴“媒体是人体的延伸”。媒体是人体的延伸，笔是手的延伸，书是眼的延伸，广播是耳的延伸，电视的眼和耳的延伸。媒体的变化，会引起人的感官的变化，引起感觉重心的转移。⑵“媒体即信息”。不要把媒体只看成工具，它也是信息。⑶媒体有“冷媒体”和“热媒体”之分。划分依据：想像力参与程度的大小。热媒体：对象参与程度小的媒体；报纸、书籍、广播等——单一感官；冷媒体：对象参与程度大的媒体；电影、电视——多重感官；⑷媒体是导致社会变动的最强大的动力。从漫长的人类社会发展过程来看，真正有意义、有价值的“讯息”不是各个时代的传播内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来大的社会变革。13、贝茨的媒体观（简答）他认为在传递知识信息方面，电视和其他媒体之间存在很大差异，这在教育学上具重要意义。在信息传递过程中，媒体并不是一个无足轻重的因素。传递方式对传递效果会产生重要影响。贝茨对教学媒体的主要观点包括以下四个方面：1、媒体一般是灵活的可替换的，关键的是在给定的条件下采用何种媒体最合适。2、每种媒体都有内在的规律，既有一套充分发挥其功能的固有法则，必须正确的加以利用，再好的媒体，若使用不当，也发挥不出好效果。3、并不存在“超级媒体”，任何媒体都有其长处和短处而一种媒体的长处往往是另一众媒体的短处，这就要求综合利用媒体，根据实际情况，尽可能每一种媒体的长处。4、对于某些具体的教学目标来说，还存在着最为合适媒体的选择问题。14、多媒体课件的定义及制作软件（选择）多媒体课件：在多媒体教学中，我们将用于执行教学任务的多媒体软件成为多媒体课件，简称课件。常用软件名称：软件名称功能软件名称功能Photoshop图像素材编辑软件Excel电子表格软件Flash动画素材编辑软件Access数据处理软件Premiere视频素材编辑软件Word文字处理软件Audition、CoolEdit音频素材编辑软件FrontPage网页制作软件PowerPoint电子演示软件Authorware多媒体制作软件Ie-book电子相册制作软件Cooledit、Goldwave专业音频处理软件PS颜色模式：RGB（红绿蓝）、CMYK（青色、洋红、黄色、黑色）、Lab颜色（基于CIE*a*b*）和灰度。15、多媒体课件的类型（选择）1，个别指导型2，教学演示型3，练习训练型4，问答型5，模拟型6，问题求解型7，游戏性（包括资料游戏型，教学游戏型）16、多媒体课件的开发流程（简答）200页以某以教学为主题，做一个媒体课件开发流程P200（一）需求分析（1）使用者分析；（2）运行环境分析；（3）可行性分析；（4）任务分析（二）课件设计（1）课件设计理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论；（2）课件的教学目标；（3）教学策略设计：组织策略、提问与反馈策略、学习评价；（4）课件内容设计；（5）课件结构设计：线性结构、课件的总体机构、封面；（6）教学媒体信息的设计；（7）界面设计：画面设计要简洁；精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖；合理利用图像，视频和动画；要使用不同的字体字号，合理的间隔疏密，以突出重点；界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。（三）课件编写素材采集---课件集成-----调试（四）课件评价（与修改）。17、多媒体素材的分类（选择）多媒体素材的分类：文本，图形，图象，动画，声音，视频18、多功能教室（名词解释）通常由多媒体计算机、视听设备及投影系统组成，是多媒体演示示范教学的场所。教师通过多媒体综合控制平台，能实现对各种设备的控制和视、音频切换操作，多功能教室对提高教学质量发挥了重要作用。19、微格教学（名词解释）是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学等”。20、微格教学的实施步骤（简答）8页基本教学过程可归纳为：1.学习理论：微格教学是现代教育理论和思想指导下的时间活动。在进行微格教学训练前必须进行教学理论学习。2.确定培训技能：微格教学是培训教师或师范生课堂教学技能的一种教学方法。3.提供示范：在正式训练前，为了使被训练者明确培训的目标和要求，通常需要利用录音、录像或实际角色扮演的方式对所要训练的技能进行示范。4.编写教案：5.角色扮演6.评价反馈：7.修改教案：21、校园网络（名词解释）校园网络：指在校园范围内，将计算机以相互共享资源的方式连接起来，同时进行教学、管理和信息服务等功能的计算机系统的集合，并且它是建构在多媒体技术和现代网络技术之上并与因特网连接的。22．（名词解释）：是环球信息网（WorldWideWeb）的缩写，也可以简称为Web，中文名字为“万维网”。分为Web客户端和Web服务器程序。客户端（常用浏览器）访问浏览Web服务器上的页面。提供