2011-2015年5篇教学设计

1人教版五年级下册《容积和容积单位》第一课时教学设计授课教师：金传芬教材分析：本教学设计是义务教育课程标准实验教科书数学小学五年级下册第三单元的内容。教材首先直接给出了容积的概念，并说明计量容积，一般就用体积单位。然后通过引导学生观察生活中常见的药水瓶、饮料瓶上的容积单位，发现L和ml这两个容积单位，然后介绍了计量液体的体积常用容积单位升和毫升，以及它们与体积单位之间的关系。接下来教材设计了一个小组活动，让学生在具体实践操作与观察对比中，利用瓶装矿泉水和量杯来感知L和ml这两个容积单位的实际大小。然后再让学生说一说，生活中还有哪些物品上标有毫升和升，目的是使学生将新知与生活体验联系起来，有利于学生更加深刻地感知容积单位的实际意义，培养学生应用数学的意识以及细心观察的良好习惯。然后教材介绍了长方体和正方体容器容积的计算方法，并特别强调要从容器里面量长、宽、高。利用例5计算小汽车油箱的容积，来巩固长方体容器容积的计算方法以及体积单位与容积单位之间的关系。学情分析：容积和容积单位的教学是在体积和体积单位之后，学生对体积有了一定的认识，体积单位已掌握，并很明白其大小关系，以及它们之间的进率，能用其解决问题。容积的概念较抽象，理解是重点，教学中应让学生多说。从表象抽象出概念，在教学容积单位以及它们的关系时，让学生多观察感知。因此本节设计以学生观察、动手实践为主，感受升和毫升，让学生在动手操作中学到知识。教学理念：1、培养学生的观察能力和探究能力。2、渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义的思想。教学目标：1、使学生认识常用的容积单位：升、毫升；掌握升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。2、通过动手操作，小组合作等探究活动，理解容积和体积的联系与区别，培养学生自主学习能力。3、体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。教学重点:建立容积和容积单位观念，理解容积的含义和升、毫升的实际大小。教学难点：容积和体积概念的联系与区别。教学用具:多媒体课件、容纳1升液体的量杯和1000毫升液体的量筒各一个、长方体木盒一个、注射器一个、纸杯4个、矿泉水瓶4个等。课时安排：一课时教学过程：一、复习提问（1）什么叫做物体的体积？（2）常用的体积单位有哪些，相邻的两个体积单位间的进率是多少？[设计意图：学习新知前，适当复习有关的知识，对理解容积的意义和建立升、毫升的概念有帮助，同时为学习容积和容积单位作好铺垫。]二、探究新知（一）、创设情境：从生活中常见的物体引入容器的概念师：同学们，在我们的生活中经常会见到这些物体，（课件出示：箱子、汽油桶、仓库）你们知道，它们都是干什么用的吗？2师：对了，它们都是用来盛放物品的。在我们的数学知识当中，把这种能容纳别的物品的物体，就叫做容器。师：生活中还有哪些物体是容器呢？（学生举一些例子，如：注射器、包装箱、水杯、垃圾桶、茶叶盒等）[设计意图：从学生的生活引入，可以激发学生的学习兴趣，在理解了容器的概念后，为下面容积的学习打下基础。]（二）、学习容积的概念1、师：刚才我们大家所说的容器，它们都有一个共同点，是什么？（能容纳别的物品）。我们就把箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。（师板：容积）如：金鱼缸里面可以放满水，在这里水的体积就是鱼缸的容积。2、学生举例。谁能举例说一说什么叫做容积？3、师：从大家举的例子看，只有什么样的物体，才有容积？（只有里面是空的，能够装东西的物体，才有容积）如果一个长方体或正方体铁块，它们有容积吗？为什么？[设计意图：以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则，请学生课前进行必要的观察、感知容器、容积，在课堂上进一步的引导，感悟，从形象思维上升到抽象思维，认识容积的意义。]（三）、教学容积单位1、计量体积用体积单位，那么容积也有容积单位。（完成板书课题）师：计量容积，一般就用体积单位。（板书：立方米、立方分米、立方厘米）但是计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升和毫升。（板书：升毫升）用字母表示就是L、mL（板书：L、mL）看着黑板说一说，容积单位都有哪些？2、说一说，那些物品上标有升和毫升。3、认识1升、1毫升（1）、师：1升到底有多大呢？出示1升的量杯：这个量筒杯的容积就是1升。（2）、师：1毫升又是多少呢？出示医用注射器：用注射器抽出1毫升水师：1毫升的水大约有多少滴？师推动注射器，学生观察，并计数，大约17滴水。（师强调，如果想要得出的数据准确，就多做几次实验，取平均值。）[设计意图：加深学生的感性认识，通过实验、观察、对比，建立1毫升、1升的空间观念。]（四）、探究容积单位间的进率1、师：认识了容积单位，也知晓了1升、1毫升的大小，那么容积单位间的进率又是多少呢？师用1升的量杯和1000毫升的量筒演示升和毫升的关系。师板书：1升=1000毫升2、师：那么，容积单位和体积单位之间是什么关系呢？板书：1升=1立方分米；1毫升=1立方厘米。字母表示：1L=1000mL1L=1dm31mL=1cm33、小组活动将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒几杯。估计一下，一纸杯水大约有多少毫升，几纸杯水大约是1升。34、师分别出示小药瓶、墨水瓶、纯净水桶让学生猜容积。5、反馈练习（出示课件）[设计意图：通过实验让学生自己认识毫升和升，并且从实验中学生能切实感受1升和1毫升的实际意义和进率。]（五）、容积的计算方法。1、师：长方体或正方体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。师：这是为什么？（出示一个木盒）2、师：一个物体的容积比它的体积小。当一个物体的壁很薄的时候，可以忽略壁的厚度，认为容积和体积相等。3、应用。（课件）出示例5：一种小汽车上的油箱，里面长5dm，宽4dm，高2dm。这个油箱可以装汽油多少升？指一名学生读题。（1）、分析理解题意：求“这个油箱可以装汽油多少升？”就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？是否具备？用什么公式？计算时还要注意什么？（单位名称）（2）、学生做完后集体订正。4、师：那么，物体的容积和体积有什么相同点和不同点呢？（相同点：计算方法一样。不同点：体积从外面量，容积从里面量。）（课件）[设计意图：针对教学中易混淆的难点，帮助学生区分容积与体积，同时找到它们的联系，计算容积的方法和计算体积的方法相同，纳入学生已有认知。]5、师：那是不是所有的物体都有容积的呢？你可以举例说明。（只有容器才有容积，实心的物体等没有容积）（课件）[设计意图：加深学生对容积的理解。]三、巩固练习师：同学们刚才的知识学得很好，下面就检测一下大家的掌握水平，下面我们就进入（出示练习题）[设计意图：变换练习的形式，激发学生的学习兴趣。]四、课堂小结：这节课，你有什么收获或感想？[设计意图：指导学生把本课学习的知识进行整理、归纳,并且进行检查对本课学习内容理解、掌握的情况,以利于在巩固练习阶段进行补漏。同时进一步巩固对本课知识的理解和掌握。]板书设计：容积和容积单位立方米、立方分米、立方厘米1升=1000毫升1L=1000mL升毫升1升=1立方分米1L=1dm3LmL1毫升=1立方厘米1mL=1cm32011、44《容积和容积单位》教学反思“容积和容积单位”是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上教学的,是比较抽象的概念。我尽量让学生能够在充分体验的基础上理解它们的意义，因此，课上我借助实验操作把抽象的概念形象化。针对学生的原有知识和生活经验，在尊重教材的基础上，根据学生的实际，我有目的地对教材内容进行改编和加工，使之更加贴近学生实际，我选用了学生颇为熟悉的“箱子、油桶、仓库”作为教学的素材，接着再让学生说说生活中例子，从而知道“容器所能容纳物体的体积，就是容器的容积”，使学生初步形成容积概念的“雏形”。我用量杯和量筒进行演示，学生观察并推出“升”与“毫升”之间的进率（1升=1000毫升），以及体积单位和容积单位之间的关系（1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米）。通过质疑和实物演示，让学生感知“容积”和“体积”这两个概念的区别和联系。通过小组活动，进一步感知升和毫升的大小。我设计了几道填空、判断和选择题，其目的是强化容积和容积单位的概念，提高学生判别能力．培养学生自主学习和运用所学知识解答实际问题的能力。在教学过程中，学生通过观察、操作、合作交流、迁移类推等学习活动，整个过程学生兴趣盎然，较好地掌握了“容积”这一新概念，达到了预期的教学目标，体现学生是数学学习的主人，培养了学生主动探究的学习精神。2011、45《容积和容积单位》说课稿说课教师：金传芬我说课的内容是人教版五年级下册第三单元第38页—39页《容积和容积单位》的第一课时。是新授课，我将从：指导思想、教学背景、教学目标、教学过程、板书设计这五个方面进行介绍。一、指导思想课标中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。二、教学背景分析：教材分析：《容积和容积单位》属于“空间和图形”这一领域里的内容。依据课程标准，本课的具体目标是：“通过实例，了解容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1升和1毫升的实际意义。《容积和容积单位》，它是在学生掌握了长方体和正方体的特征、表面积、体积的基础上进行的，是一节数学概念课。教材把这一内容安排在“体积和体积单位”的后面，意图就是让学生运用体积的知识来学习容积的知识。学情分析：在容积概念的教学中，学生对于容积和体积容易混淆，甚至认为容积就是体积。在“升和毫升”的教学中，学生容易出现这两个问题：一是死记升和毫升的进率，对升和毫升的体验比较肤浅；二是认为升和毫升只有在计量容积时才会使用，其实不是。三、教学目标：1.理解容积的概念，认识常用的容积单位，感知1升和1毫升的实际大小，并掌握容积单位、体积单位间的进率。2.理解容积和体积的联系与区别。3.体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学难点：理解容积的概念，以及容积与体积的区别感知1升和1毫升的大小。教学重点：建立容积单位、容积单位和体积单位之间的关系，感知1升和1毫升的大小。四、教学过程：1、初步体会容积的概念6教学中我为学生提供足够的实际例证，茶杯、量筒、烧杯、墨水瓶，学校的车库，水窖等等，问同学们看到的这些物品都有什么用途呢？让学生在具体情境中，感知和理解容积所表示的具体含义。在充分感知的基础上，对本质属性进行抽象概况，从而形成概念。像箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做物体的容积。2、联系生活，认识容积单位通过问学生知道容积单位吗？在哪里见过？指出容积的单位是升和毫升。然后让学生自己举例子。3、出示容积与体积的关系，以及容积概念的练习题目。加深对容积及其单位的理解。4、感知容积单位与体积单位的换算关系。这一环节，有两次实验操作，第一次实验操作：借助0.5立方分米的容器，装满水之后倒入两个烧杯，刚好盛下，再量出0.5立方分米的水，再次注满烧杯，两次量的的水体积刚好是1立方分米，四个烧杯的水是一升，所以：1立方分米=1升，烧杯上面有刻度，四个烧杯也是1000毫升，所以：1立方分米=1000毫升。然后学生小组合作得出，1毫升=1立方厘米设计意图：一是给学生提供多种学具，在自主探索和合作交流的过程中运用不同的方式解决问题，突破难点，同时逐步培养解决问题的能力。二是，这两种学具的选择，1立方分米的正方体学生熟悉，它是有形的实物；而水是无形，通过有形和无形的实物都能得到1升=1立方分米的关系。第二次实验，感知1升、1毫升的大小：通过让学生观察1瓶矿泉水，估一估能倒几杯水，验证自己的猜测。将500毫升的水倒入250毫升的量筒估一估能倒几杯，学生小组合作进行验证，体验1升，1毫升水的多少。设计意图：课标指出，在课堂上向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生亲身经历1升、1毫升的大小，构建升和毫升的概念。5、回归生活，运用知识出示例5，教师引导学生说出方法，然后独立完成，集