2011.11中小学体操教学组织技能及课例分析

中小学体操组织教学技能及课例分析—广西师范大学附属中学农玉葵2011年11月体操的概念•体操是徒手或借助于器械进行各种身体练习的一类体育项目，是在增强体质的基础上，对动作姿态和人体造型有特定要求的形态美的身体操练。•上述概念既说明了体操运动内容丰富、形式多样，也说明了体操练习注重动作姿态和人体造型的美感。•人为特别设计，有别于日常生活动作是体操动作的特点。这种特定状态下的运动方式特别有助于实现基础教育育体、育德、育心、育美、育能的目标功能。（体操的内容略）一、组织教学技能•一）、组织教学技能的概念•组织教学技能，是教师在教学活动中有意识地运用一些必要的活动方式，组织学生注意、管理纪律、构建和谐教学环境氛围、及时调控学生学习行为，引领学生学习的教学行为活动方式。该技能，是有序实现课堂教学的保证，它可以及时控制课堂纪律混乱的局面，可以有效调控学生的不良学习行为，把学生引导到正确的学习轨道上来，有利于学生良好学习行为习惯的养成。•课堂组织教学技能常用的教学行为活动有：管理性组织、指导性组织、诱导性组织三种类型。管理性组织•管理性组织主要是课堂纪律的管理，是教师使课堂教学能在一种有秩序的环境中进行。课堂是学习的场所，既要使学生学有所得，又要生动活泼。严格的纪律是完成教学任务的重要保证，也是师生情感交流的主要过程。只有创设了一种心理相容的良好的课堂气氛，才能保证教学任务的完成。指导性组织•课堂教学中，教师遵循教学规律，运用适合该年龄阶段心理、生理特征的教学手段和方法，把学生引导到正确的学习轨道上来，有利于学生良好学习行为习惯的养成。诱导性组织•是教师在教学过程中运用学生喜闻乐见，愿意参与的活动方式引导、激励学生参与，并通过有趣、有利于迁移、集中学生注意力的各种手段和方法诱导调控学生学习的教学行为活动。二）、组织教学技能的原则•1.目的性原则。要注意培养学生良好的学习心理品质，逐步养成学生良好的学习行为习惯，引导学生明确学习目的，让学生学会学习。•2.因势利导原则。教师组织教学要灵活多变，因势利导。把学生不利于课堂学习的行为科学地引导到有益于学习活动方面来；要公平、合理、恰到好处地处理好个别学生的问题；要灵活运用多种不同形式的活动，有针对性地诱导、激励、教育学生。•3.激励性原则。教学实施组织教学技能必须从教学的人性化出发，了解学生、尊重学生。可通过鼓励、表扬或其它有利于激发学生学习积极因素和克服不利于学习的消极因素的教学行为活动，促使学生逐步养成热爱班级集体荣誉、遵守纪律和勤奋刻苦、创新学习的良好行为习惯。组织教学技能应做到：1、使学生明确学习目的，热爱科学知识，形成良好的行为习惯，在学科教学的同时，渗透着大量的思想道德品质教育，既教书又育人；2、了解学生，尊重学生的人格，以表扬为主，激发积极因素，克服消极因素；3、能重视集体和良好班风的形成与建设；4、能灵活应变，因势利导，把不利于课堂教学的行为引导到有益的学习或集体活动方面来，恰到好处地处理个别学生的问题，灵活地运用多种教育形式和方法，有针对性地对学生进行教育；5、能不焦不燥、冷静处理突发事件和所面临的各种复杂问题。教书育人;了解学生,尊重学生;重视集体,形成风格;灵活应变,因势利导。三）、组织教学技能的目的：•让学生从课间休息或上节课内容的兴奋点转移到本课中来,集中注意力,做好听课的准备,使学生的精神状态做出“预备”.不能“心不在焉,视见不见,听而不闻。四）.组织教学技能在教学中的应用•善于抓住有利因素，培养学生学习的良好习惯，调动学生学习的积极性和主动性，通过各种有趣、有利于学生思想品质健康发展的活动进行组织教学，让学生在轻松愉悦的学习中感受学习的幸福与快乐，并获取成就感。二、教师的教学技能•教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。一）、教学设计技能•1、制订课程授课计划的技能•①清楚本专业课程设置的种类和相互关系；•②对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识；•③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。2、撰写教案的技能•①掌握撰写教案的基本程序和方法；•②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；•③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；•④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；3、使用教学媒体的技能•①掌握常规教学媒体及其教学特征；•②掌握现代教学媒体及其教学特征；•③掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。4、了解学生的技能•①掌握了解学生的一般方法；•②熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；•③了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。二）、课堂教学技能•l、组织教学和导入新课的技能•①建立和维持正常课堂教学秩序；•②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；•③掌握导入的类型，选择适当的导入方式；•④合理控制导入时间。2、运用教学语言的技能•①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；•②语调高低和语速快慢适中；•③语言简练，逻辑性强；•④语言生动、形象、优美，通俗易懂；•⑤口头表述与体态语言相结合。3、设疑和提问技能•①设问要有针对性，富有启发性；•②设问措词精当，选择适当的设问时机；•③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；•④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。4、讲授的技能•①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；•②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；•③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。5、总结结束课程的技能•①归纳总结要简练、概括、突出重点；•②总结要使教学内容前后呼应，形成系统；•③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。案例二、课例分析•一、“课例”的概念•简而言之，课例就是以一节课作为研究对象进行解剖分析，从教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论。具体而言，就是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一起体验教者的成功和和不足，达到产生借鉴和启发的作用。•课例——是真实的课堂教学过程实录，教学课例是教师对课堂教学具体化、特殊化的记叙。教学课例也叫教学实录，它可以展示一堂课、课中的片段或课的系统。•教学课例——是课堂教学过程的记述，是如实的白描，具体真实记述、课堂再现、暴露问题、提出反思的特点。二、“课例”的性质？•课例的撰写属于“叙事研究”的范畴，它是从西方引进的“质的研究”的具体体现，是当前最流行的研究方法。“质的研究”不强调一般性的规律性的概括和总结，着力于特殊性的个性的，能给人启发的细节和过程，和我们平时的研究不太相同。三、“课例”的特点•课例的撰写，关键词是“叙事”，其实就是教师的教学故事。其特点为典型性、研究性和启发性。它在于对教者一节课教学设计的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至有听者的反馈或争论。它给观者一种真实的“现场感”，它不同于教案，教案像电影剧本是写给自己的教学设计，最多能让同科教师模仿或是借鉴；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教师看的一个接近真实的“过程”或“故事”。四、撰写“课例的基本要求•1．拟一个你课后总体感悟的标的性很明确的鲜活的课例题目。如给学生一个创造的空间”、“学生‘设计’了课堂”、“一节没上完的好课”、“一节脱轨的公开课”等等。它是你课•前课后思考的总的概括，是写好课例成功的前提。最好不要用“……的反思”等题目。•2．简要介绍一下这节课的教学内容和学情状况。教学内容为课题、课程标准、选用的教材、重难点内容，其中包括教材的分析和重难点如何突破的简要介绍，以及你的教学设计的理论支撑，还可以告诉读者你上这节课的由来和思考等，不一而同。学情状况包括你上这节课的（学生）受众的情况，即学情的特点，它对你这节课的设计有何影响，它是你的教学设计的基本思考点之一。•3．正式的行文，是把你的思考、反思与教学实况结合起来叙写，以教者的思路为线索进行教学叙事。教学实况可以是教学全程也可以是结果片段的组合，其主线是自己的思考和学生对你教学设计的“突破”，不能是简单的教学过程介绍，也不用全程实录。它需要一些师生之间发生的“事件”作为支撑，必须是真实的场景。五、课例撰写的过程需要注意几个问题•1．必须是真实的有感而发，即使是事后回忆也要尽量向真实的“课堂场景”靠拢，不能自己编撰细节。真实才能感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思考和借鉴。•2．必须有些细节的描述，师生的对话片段尽量少用形容词，多用白描方式，让“对话”贴近真实少些教师的主观色彩。•3．要敢于面对教学设计的不同声音，勇于解剖自己的教学问题才能碰撞出智慧的“火•花”，况且正所谓“仁者见仁、智者见智”，敢于坚持自己的设计，只要是站得住脚就行。•4．不要把教案＋反思等同于课例，这种初级的产品仍是不是叙事研究，还是教案类的，对自己的提高不会有多大的好处，最多把自己训练成了一个录像机。如何评析一节课•评析一节课应当从整体上做出全面、系统、综合性评价。通常做法是先分析后综合。一、从教学目标上分析•教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课，首先要分析教学目标。•首先看教学目标是否全面、具体、适宜，其次要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否为实现目标服务，以下是我对《我是奥运小福娃》课教学目标的评析：二、从教材处理上分析•评析一节课，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理，既要看教师的知识教授准确科学，又要注重教师教材处理和教法选择上是否突出重点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学方法上分析•所谓教学方法，它是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务，而采取的活动方式的总称。是“教”的方法和“学”的方法的统一。•教无定法，贵在得法，首先要看教法是否得体，是否适宜。其次要看方法是否多样化和有创新，三要看是否能运用现代教学手段。四、从教师的基本功上评析•教师基本功，包含以下内容：•1．示范动作：是否准确优美、有艺术性。•2．教态：是否明朗、快活、庄重、富有感染力。•3．语言：是否清晰准确、简炼、生动形象有启发性、语调高低适宜、快慢适度、抑扬顿挫、富于变化。《体育与健康课》教案执教：桂林市飞凤小学张玮执教年级：四年级（水平二）人数：50人–教学内容:1、少儿健美操：我是奥运小福娃2、游戏：小小福娃火炬手–教学目标:1、运动参与目标：积极主动地参与健美操学习探究的各项活动。2、运动技能目标：学习掌握健美操动作，体验小组合作学习成功的乐趣。3、社会适应目标：培养学生互学互助、团结协作的集体主义精神。课的顺序教学内容教师指导学生活动组织与要求•一、1.课堂常规。2.情景导入：“同学们，今天老师给大家带来了五个可爱的好朋友，请大家猜猜他们是谁？”教师击掌，请出五位带有福娃头饰的小朋友：福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮出场。教师提问：“2008年将要在哪里举行奥运会呢？北京奥运会的具体时间是2008年的几月几号呢？”由此引出本课主题：“今天我们就是一个可爱的奥运福娃，让我们一起为北京加油，为奥运加油！”师生问好。提问式导入。课堂学习提示。体育委员整队，向老师报告出勤情况。师生问好，精神饱满。进入情景，积极回答老师提问。⊙⊙⊙⊙⊙①贝贝•⊙⊙⊙⊙⊙②晶晶•⊙⊙⊙⊙⊙③欢欢△•⊙⊙⊙⊙⊙④迎迎•⊙⊙⊙⊙⊙⑤妮妮•谈话式开课营造轻松民主的教学氛围，创设情境调动和激发学生学习的兴趣。猜猜做做奥运操•二、1.热身：边走边看奥运操（猜一猜，做一做）2.口号：福娃福娃动起来！3.情景：“小福娃们想不想去看奥运会呢？好吧，那就跟上老师的步伐，看看哪一个小福娃最聪明，能最快猜出老师表达的奥运项目。让我们一起出发吧！”4.动作：游泳篮球射击拳击跨栏情景音乐。教师热情投入，激发引导，与学生互动。鼓励表扬。随音乐节奏，边看边猜边做动作。跟上老师的步伐。勇敢的表达自己，大胆创新。积极互动，较好地完成各