(张正仓)对语文课中学生主体地位的反思

对语文课中学生主体地位的反思贺兰县如意湖中学张正仓2015年11月对语文课中学生主体地位的反思张正仓2015年10月28日下午，在一中九年级（7）班听了名师工作室成员高燕老师一节语文课《杨修之死》，我发现上语文课很有趣，特别有意思，令我感触良深：语文课真的很有魅力。那天老师在讲《杨修之死》一课时，教学设计独到：“三破解”、“三破译”把杨修恃才放旷的性格诠释的一清二楚，让学生们围绕“杨修为何被杀”这一问题来进行探究。全班同学至少有60%多参与了发言，几乎所有学生进行了积极思考与表现，结果是老师想讲的，他们讲出来了；老师没想到的，他们也有了答案。要讲两节课的内容，一场老师巧妙的设计与引导就轻松地解决了。这么灵动的动态的语文课引起了我的深深反思。为什么一节老师简单穿针引线的课就能调动了学生的积极性？从而目标达成，学生的收获满满，让听者也感到学语文真好!我认为主要在于以下几点：一、学生的主体地位得到了真正的体现。现代教育学认为，课堂上学生是学习的主体，而教师则起着主导作用。换句话来说，学生才是课堂上真正的主人，而教师只不过是一个服务者，是为学生学习起一个助手作用的。传统教育学一直把教师当作“传道、授业、解惑者”，教师应当把自己所掌握的知识全部传授给学生，不管学生是否爱听，不管学生能否接受得了，就如“填鸭”似的，一下子就把学生撑得饱饱的!学生只能被动地接受知识，久而久之，致使很大一部分人产生了厌学心理。这种做法严重地束缚了学生的身心发展。在此情况下，学生的主观能动性得不到发挥，主动学习的积极性被打的灰飞烟灭，学生的创新意识与实践能力也就无从谈起了。而在新的教育思想中，学生是主体，他们成为了课堂学习的主人，主动地去学习他们感兴趣的东西，天长日久，即算是原本非常讨厌的内容，由于是自己辛苦劳动所得，在成就感与自信心的驱使下，也会逐渐改观的。高燕老师用“六破”让学生“破解”课文：一“破解门中活”，二“破解一盒酥”，三“破解鸡肋口令”，四“破译操梦中杀人真相”，五“破译操试子才干”，六“破译操问军国大事”，每一“破”都引导学生通过还原事件的经过，让学生以讲故事的形式再现“三国故事”之“杨修之死”的原因。老师先不说，让学生先说，老师不归纳，先让学生讨论，老师不解释，先让学生翻译，学生从诸多的“破解”中对全文有了一个清晰的感知和掌握。正如魏书生说的“三教三不教”：即教重点、教难点、教易错易混的知识点。不教学生已会的，不教学生通过自学也会的，不教即便教师教了学生还是不会的。就是说老师要会教，要放权，让学生自己真正动起来，他们才是课堂的真正主人。老师是导演，学生是主演，老师导的好，学生才能演的好，老师不会导，学生怎么会演呢？二、课堂上的民主，是促进学生全面发展的法宝。在当今社会中，人人讲求平等，在课堂上也会如此。不管是老师还是学生，地位是平等的，学生在课堂上可以知无不言，言无不尽，不会像以前那样，答错问题就得挨训，学生没有的“后顾之忧”，人人都争先，事事都发言，民主在课堂上也就体现的一览无余。有了民主，不管是后进生还是优等生，都可畅所欲言，都能发表自己的看法，积极性与主动性也就在无形中提高了许多，学生的自信心也会有所增强!课堂上的民主，使每一个学生都认识到自己是学习的主人，应该在学习过程中发挥自己主人的职能，被动接受成为了主动探索，原来的厌学心理也就被乐学的想法取而代之了!高燕老师在叙议六“事件”：一“改修花园事件”，二“一盒酥事件”，三“梦中杀人事件”，四“藏吴质事件”，五“试才干事件”，六“代作答教事件”的设计中，全让学生再现课文内容，不是老师一言堂，而是学生一个一个的站起来解读。由此可见，课堂上的民主，是体现学生主体地位的前提与保障，也是架起学生通向成功彼岸的桥梁!三、教法的创新，会导致学法的新颖，更是培养学生创新精神的重要前提。素质教育的主要目标是，培养具有创新精神与实践能力的“有道德、有文明、有文化、有纪律”的“四有”新人。这个目标靠我们以前的教学方法是很难达成的。那怎样才能培养学生的创新精神？如何才能锻炼学生的创造能力呢？这就要靠起主导作用的教师了!试想，教师仍旧采用传统的教学方法，采用“串讲”或“填灌”，学生的思维被禁锢了，又怎能有空闲的精力去“创新”呢？这就要求教师要具备创新精神，在教学过程中要不拘一格，灵活多变地运用各种教学手法，使学生的自学能力得以发展，使他们的主动性得以发挥也就可以了。那到底什么是创新？创新有什么标准吗？说起来也不多么深奥，对于教师，只要采用与前不同的方法，使深长的自身能力得到发展，这就是创新；而对于学生来说，他们只要改变以前的学习方式，能从自身出发提出自己的观点与看法，能够从不同的角度去思考问题，这也算得上是创新。高老师采用“说书”的形式，利用精彩的三国故事导入新课，一下子把学生吸引了，学生的兴趣激发起来了，而后教学一环扣一环，教师用了精炼的“六破”，把杨修“六事件”理的清清楚楚，把杨修和曹操的性格特点突显的一目了然，问题设计巧妙，如“杨修死了，却留给我们深深的思索”引发学生对“处事做人”的讨论。最后老师引导学生“区分历史演义小说”和“历史事实”，还原政治家曹操的真实，揭示杨修死因是参与政治斗争，是宫廷残酷斗争的牺牲品。总之一句话，只能能够不拘泥于一点，能多角度地去思考，就是创新的最大体现！因此，在教学过程中，教师要多想点法子，在教学法上加入点创新的内容，改变一下传统的教法，学生的创新精神也就会日渐培养起来的！“兴趣是最好的老师”，只有激发起学生学习的兴趣，方能产生意想不到的效果！这是一节有趣的语文课，高燕老师的课堂《杨修之死》值得我们大家品味一下！2015-11-8