2011年中学教育心理学专项练习题及答案

2011年中学教育心理学专项练习题及答案(1)单项选择题1．心理现象分为（）。A．心理过程与个性心理B．认知过程与个性心理C．情感过程与个性心理D．意志过程与个性心理2．心理过程包括（）。A．认识过程情感过程行为过程B．知觉过程情感过程行为过程C．感觉过程知觉过程意志过程D．认识过程情感过程意志过程3．个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A．认知过程B．情感过程C．意志过程D．认知过程，情感过程，意志过程4．（）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究。A．普通心理学B．发展心理学C．理论心理学D．生理心理学5．（）在广度上研究各个社会领域内的心理。A．社会心理学B．应用心理学C．发展心理学D．比较心理学6．进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（）。A．社会心理学B．理论心理学C．应用心理学D．普通心理学7．自然实验法的优点是（）。A．减少人为性，提高真实性B．减少人为性，降低真实性C．提高人为性，增加真实性D．提高人为性，降低真实性8．（）的《生理心理学原理》被心理学界认为是心理学的独立宣言。A．笛卡尔B．洛克C．冯特D．缪勒9．（）年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A．1789B．1879C．1798D．189710．（）被誉为心理学之父或心理学第一人。A．冯特B．洛克C．笛卡儿D．缪勒11．学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（）。A．人和动物的学习B．人类的学习C．学生的学习D．知识和技能的学习12．认为学习是外部行为变化的学者是（）。A．桑代克B．斯金纳C．加涅D．金布尔13．强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（）。A．桑代克B．巴甫洛夫C．奥苏伯尔D．金布尔14．提出“学习风格”概念的学者是（）。A．奥苏伯尔B．加涅C．布鲁纳D．塞伦15．一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（）。A．效果律B．应用律C．失用律D．准备律16．根据强化的性质和目的可以分成（）。A．自然强化物和人为的近似强化物B．积极强化和消极强化C．正强化和负强化D．强化和惩罚17．以下属于智力因素的是（）。A．注意力B．动机C．情感D．意志18．以下属于非智力因素的是（）。A．观察力B．记忆力C．意志力D．思维力19．以下属于从外在观点对动机下定义的是（）。A．动机是推动人们行为的内在力量B．动机是个体的内部过程C为实现一个特定的目的而行动的原因D．动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用20．对多方面的事物或活动具有的兴趣是（）。A．直接兴趣B．间接兴趣C．中心兴趣D．广阔兴趣21．某课题是指向实践和应用问题的研究，但又不能达到可应用的水平。该课题是属于（）的研究。A．基础理论研究B．外推的基础科学研究C．应用水平研究D．实践水平研究22．中学心理学的性质是（）。A．自然科学B．社会科学C．兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主D．兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主23．按学生的年龄．性别采用随机方法抽取实验样本，这种方法是（）。A．系统抽样B．分层随机抽样C．有意抽样D．不随机抽样24．调查法中技术性最强的方法是（）。A．测验法B．问卷法C．观察法D．谈话法25．个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程，是（）。A．心理发展B．心理的种系发展C．心理的个体发展D．青少年的心理发展参考答案：1-5ADDCB6-10CACBA11-15CBCDB15-20CACCD21-25BCBAA2011年教师资格考试中学教育心理学专项练习题及答案(2)单项选择题1．人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（）。A．性格的态度特征B．性格的意志特征C．性格的情绪特征D．性格的理智特征2．气质的特点决定于（）。A．社会生活条件B．人的活动目的C．神经活动过程的特性D．活动的内容3．直接影响活动效率的个性心理特征是（）。A．气质B．能力C．性格D．兴趣4．为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫（）。A．才能B．一般能力C．天才D．特殊能力5．个体身心的发展在正常的条件下总是具有一定的方向性，并且表现出先后有序．不可逆向．不可逾越的（）。A．连续性B．间断性C．定向性D．顺序性6．当某儿童看到一只小花猫而说“这是一只猫”时，他所进行的理解活动是（）。A．对语言的理解B．对事物类属的理解C．对因果关系的理解D．对逻辑关系的理解7．当学生已经能够运用自己的语言来叙述教材中的有关内容时，他对教材的理解水平属于（）。A．字面的理解B．创造的理解C．解释的理解D．批判的理解8．某为数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◢、◥等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（）。A．实物直观B．摸象直观C．变式D．比较9．衡量学生是否真正掌握概念的最可靠的标志是（）。A．概念属性的认识B．概念例证的区分C．概念分类根据的理解D．概念的正确运用10．桑代克曾做过一个实验：被试被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是（）。A．被试缺乏学习动机B．练习过多导致疲劳C．被试不知道自己的练习结果D．主试未对被试进行学习评价11．对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（）。A．独立开设思维训练课B．培养一般的观察力．记忆力和思维力等能力C．结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序D．在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果12．关于智力发展基本过程，从生物学的角度加以加以论述的是（）。A．期腾伯格B．桑代克C．维果茨基D．皮亚杰13．皮亚杰认为，个体对环境的适应方式是（）。A．刺激与反应B．同化与顺应C．知识与智力D．尝试与顿悟14．一般性解决问题阶段的第三阶段是（）。A．提出假设B．分析问题C．检验假设D．发现问题15．元认知是思维的（）系统。A．动机B．联想C．发生D．监控16．经过动机斗争，道德的动机战胜非，道德的动机这主要是（）的过程。A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为17．作为教育心理学一部分的体育心理研究（）。A．体育运动中一切心理活动规律B．体育过程中一切中学生与心理品质的形成心理活动规律C．体育教学过程中学生心理活动规律D．体育竞赛中学生心理活动规律18．学校体育的主要任务是（）。A．向学生进行思想品德教育B．向学生传授体育知识技能C．学会科学锻炼身体的方法D．全面锻炼学生身体，增强学生体质19．儿童的整体发育规律和行为成熟的程序是（）。A．从认识能力逐步成熟开始的B．从动作能力逐步成熟开始的C．从一般能力逐步成熟开始的D．从特殊能力逐步成熟开始的20．人体美是（）。A．外在美B．内在美C．外在美与内在美的和谐统一D．生理美21．动机以直接．肤浅．不稳定和尝试性为特征，是中小学学生体育运动动机的（）。A．开始从事运动阶段B．准备从事运动阶段C．专项运动提高阶段D．高度运动水平阶段22．动作间的联系加强，多余动作减少，有意识的视觉和动觉联合控制动作，注意过度集中和情绪紧张减弱，属于运动技能行成中的（）。A．运动知识与肌肉动作初步结合阶段B．掌握局部动作阶段C．运动技能形成阶段D．运动技能熟练阶段23．一个运动技术学习向另一个运动技术学习迁移，是（）。A．两侧性运动迁移B．左右性运动迁移C．语言——运动迁移D．运动——运动迁移24．男女青少年除外表有差异之外，体内（）。A．没有差异B．差异不大C．有显著差异D．差异不显著25．中学生体育活动动机的发展趋势是（）。A．从直接动机向间接动机发展B．从间接动机向直接动机发展C．直接动机随年级增高而发展D．两种动机均随年级增高而发展参考答案：51-55BCBAD56-60BCCDC61-65CDBCD66-70CBDBC71-75ACDCA2011年教师资格考试中学教育心理学专项练习题及答案(5)填空题1．影响迁移的主要因素：相似性、原有认知结构和________。2．个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为________。3．元认知控制包括计划策略、监控策略和________。4．自我意识的发展包括生理自我、________和心理自我三个阶段。5．从认知心理学角度将知识分为________和程序性知识。6．加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、________和态度五个方面。7．马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是________需要。8．从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是________程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。9．皮亚杰认为，守恒是________儿童具备的能力。10．归因理论是从________来阐述行为动机的。11．________是教育心理学这门学科的奠基人。12．布鲁纳认为学习包括获得、转化和________三个过程。13．完形—顿悟说认为完形是一种________结构，是对事物关系的认知。14．班杜拉把强化分为三种：直接强化、________强化和自我强化。15．记忆系统分为瞬时记忆、________记忆和长时记忆。16．态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分，________是态度的核心成分。17．道德情感从表现形式上看主要包括直觉的道德情感、________的道德情感和伦理的道德情感。18．柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都属于________水平。19．标准化成就测验的优越性表现为________性、计划性和可比性。20．学习“圆的直径是它的半径的两倍”是________学习。参考答案：1．学习的心向与定势2．成就动机3．调节策略4．社会自我5．陈述性6．动作技能7．自我实现8．中等9．具体运算阶段10．结果11．桑代克12．评价13．心理14．替代性15．短时16．情感17．想象18．习俗19．客观20．命题第五章学习的迁移第一节学习迁移概述一、什么是迁移（一般掌握）二、迁移的种类（一般掌握）三、迁移的作用（了解）第二节学习迁移的基本理论一、早期的迁移理论（了解）二、现代的迁移理论（了解）第三节迁移与教学一、影响迁移的主要因素（重点掌握）二、促进迁移的教学（重点掌握）问题与练习一、选择1、学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[]2、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚[]3、下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。A．态度学习迁移B．情感迁移C．知识与技能迁移D．气质迁移[]4、下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说[]二、简答㈠学习迁移的种类㈡影响迁移的主要因素㈢促进迁移的教学小学教师资格证教育心理学考前辅导材料1．简述学生心理发展的基本特征。（1）连续性；(2)阶段性；(3)顺序性；（4）联系性；(5)差异性。2．简述小学感知发展的特点。（1）由感知带有明显的无意性向有意性发展;（2）由感知的笼统性向精确性发展。3．简述小学生记忆的特点。(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。考试大^_^4．简述小学生自我评价的特点。(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向．但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。(4)自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。(5)自我评价的稳定性逐渐加强。考试大