1-4单元教学设计

潇河湾小学教学设计课题大数的认识课时1主备人孔娟使用人孔娟李素珍第一部分核心设计学习目标1.知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”；2.知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。学习任务1.利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。2.在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。教学重难点教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。教学难点：体会“位值”的含义。第二部分过程设计激情导课一、导入课题（一）读一读下面的信息1．课件出示：教学过程师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3．课件出示：（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？二、明确目标师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。三、预期效果同学们，有信心完成今天的学习任务吗？一、任务呈现1认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”二、自主学习11．认识“十万”（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出民主导学10000？（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）任务呈现2认识计数单位“百万”“千万”和“亿”自主学习2（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。（2）学生两人一组研究。（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿3．归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义1．认识数位（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2．认识数级（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）3．体会“位值”的含义（1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）（2）师：都是6，为什么表示的意义却不同？（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。（4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？三、展示交流感受一亿的大小1．师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？2．画点体验：（1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？（2）计时体验（3）说说你画了几个点？（4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？检测导结一、目标检测1．做一做第1题2．做一做第2题3．完成教材第8页第1、2题二、结果反馈集体订正三、反思总结同学们，这节课有什么收获呢？第三部分辅助设计板书设计小组长签字：教研组长签字：教导处审阅：（盖章）潇河湾小学教学设计课题大数的认识课时2主备人孔娟使用人孔娟李素珍第一部分核心设计学习目标1．掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。学习任务1．掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。教学重难点教学重点：含有两级数的读法。教学难点：中间、末尾有0的数的读法。第二部分过程设计激情导课一、导入课题读一读下面的信息1．课件出示：师：从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。2．师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零）二、明确目标教学过程1．课件出示：2．师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。三、预期效果同学们，有信心完成今天的学习任务吗？民主导学一、任务呈现（一）整万数的读法（二）含有两级数的读法（三）总结读法二、自主学习（一）整万数的读法1．2496写在个级上提问：读出这个数。（二千四百九十六）2．把2496写在万级上，个级补上4个0师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。3．试一试：308000040500000师：这两个数怎么读？4．比较（1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字）（2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。）（二）含有两级数的读法1．出示：54621师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一）2．出示：64070001003004065000634000069（1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九）（2）师：这几个数中都有0，有些0我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0描红：64070001003004065000634000069）（3）师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零）（4）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的0不读，万级哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。（三）总结读法师：再把这些数读一读。2．小组讨论：含有两级的数怎么读。三、展示交流1.练习：读出下面每组数。34和34┊00003004和3004┊0000340和340┊00003040和3040┊00002.练习：做一做第2题师：读出这些数，注意每个数里的0，要怎么读？3.（1）先读（万）级，再读（个）级；（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；（3）每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。3.检测导结一、目标检测1．做一做第3题（1）师：读一读这些数？（2）师：你怎么知道32680的最高位是万位？（可以从个位开始数，也可以分级）（3）师：你觉得哪种方法更快？（4）师：对，通过分级我们可以很快地确定最高位，从而读出这个数，分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。（5）师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。2．教材第8页第3题3.教材第10页第14题二、结果反馈同桌互判三、反思总结同学们，这节课有什么收获呢？第三部分辅助设计板书设计小组长签字：教研组长签字：教导处审阅：（盖章）潇河湾小学教学设计课题大数的认识课时3主备人孔娟使用人孔娟李素珍第一部分核心设计学习目标使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。学习任务使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。教学重难点教学重点：亿以内数的写法。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。第二部分过程设计激情导课一、导入课题1．课件出示信息（1）长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。（2）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。（3）世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。（4）用肉眼能看到的星星大约有七千颗2．师：从图中你了解到了哪些信息？3．师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？4．师：想一想，万以内的数怎么写？（从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。）二、明确目标1．课件出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。2．师：这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。教学过程三、预期效果同学们，有信心完成今天的学习任务吗？民主导学一、任务呈现（一）写数：二十三万零一百八十四（二）写其他三个数二、自主学习（一）写数：二十三万零一百八十四1．师：你能写出信息中的这个数吗？试一试。（230184）（2）师：你是怎么写这个数的？说说你的想法。学生可能有两种方法：方法一：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。3．师：看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？4．师：看来，大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处？（万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级）（二）写其他三个数1．课件出示：十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百2．师：这几个数怎么写呢？试一试，这些数位数比较多，注意检查。3．师：说说你是怎么写的。（圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级）十万二千三百四十五写作：102345三百零二万六千写作：3026000二千零四十万零七百写作：204007004．补充：五万零三师：这个数会写吗？问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0？师：写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。三、展示交流1.（1）师：看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。（2）师：万级上的23怎么写？（与以前写23一样）（3）师：写个级上的数时要注意什么？（千位上一个单位也没有，就在千位上写0）教师边讲边对着数位表板书。2.师：我们写得对不对呢？应该检查一下，怎么查？学生可能有不同的方法，如：方法一：把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查；方法二：把数再写一遍，看两遍写的是否一样。检测导结一、目标检测1．练习：做一做2．教材第8页第4题3．写出由下面各数组成的数。（1）3个千万、5个十万、6个百（2）四百万、八十万、五万和三千二、结果反馈集体订正，同桌互判三、反思总结同学们，这节课有什么收获呢？第三部分辅助设计板书设计小组长签字：教研组长签字：教导处审阅：（盖章）潇河湾小学教学设计课题大数的认识课时4主备人孔娟使用人孔娟李素珍第一部分核心设计学习目标掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。学习任务掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。教学重难点教学重点：比较亿以内数大小的方法，整万数改写成以“万”为单位的数的方法。教学难点：比较位数不同的两个数的大小第二部分过程设计激情导课一、导入课题1．课件出示356○12802010○10205693○52978064○80462．师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。3．师：怎样比较万以内数的大小？（先比位数，位数多的数大，位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一