2011年海南高考生物试题

2011年海南高考生物试题解析1.关于动物细胞膜的叙述，错误．．的是A.细胞膜含有糖脂和糖蛋白B.细胞融合与细胞膜的流动性有关C.ATP为CO2分子通过细胞膜提供能量D.细胞膜上的大多数蛋白质是可以运动的答案：选C解析：考查细胞膜的组成、结构及功能。难度系数为0.711。答错的学生多选A、D。细胞膜的表面不仅有糖蛋白，还有糖脂，学生易忽略糖脂而错选A，有关知识点在课本68页的小字部分介绍，所以一些学生不重视。膜上大多数．．．蛋白可以运动，而不是所有，学生误以为所有蛋白质都可运动而错选了D；课本以人鼠细胞融合实验来验证细胞膜具有流动性，该题以B选项考查学生对该实验的理解；控制物质进出是细胞膜的一个重要功能，课本上以H20、O2、CO2为例说明自由扩散的运输方式，动力来自浓度差，不需细胞代谢产生的ATP。感悟：要将课本的每一个例子、每一句话、每一个字读透，烂熟于心。2.关于酵母菌的叙述，错误．．的是A.酵母菌既含有核基因，又含有线粒体基因B.酵母菌无氧呼吸的终产物经主动运输到细胞外C.培养液中酵母菌的种群数量在培养早期呈“J”型增长D.碳源充足和不充足的培养液中酵母菌种群的K值不同答案：选B解析：围绕酵母菌考查有关细胞遗传、呼吸终产物及种群数量变化的相关知识。难度系数为0.63，答错的学生多选A，其次为D。错选A的同学可能是将酵母菌误为原核生物细菌类，所以不应含有线粒体，酵母菌是真核生物，细胞中有线粒体，故A项描述是正确的。错选D的同学可能不明确K值的概念及碳源的含义，碳源主要指葡萄糖，当营养条件改变时，环境容纳量会随之改变，D项描述是正确。酵母菌无氧呼吸的终产物是乙醇和C02，运输方式均为自由扩散，不是主动运输，故错误选项是B。培养早期，培养液中营养物质、空间资源充足，利于实现种群数量J型增长。感悟：对常考的生物材料（酵母菌、乳酸菌、大肠杆菌、豌豆等）要进行综合复习。它们不仅是生物实验的常用对象，也是考查各种知识点的载体。3.关于细胞呼吸的叙述，正确的是A.种子风干脱水后呼吸强度增强B.土壤淹水可导致根系发生无氧呼吸C.破伤风杆菌在有氧条件下能大量繁殖D.小麦种子萌发过程中有氧呼吸逐渐减弱答案：选B解析：考查细胞呼吸原理的应用及水对呼吸作用影响，难度系数为0.71，答错的学生多选C。本题涉及的实例集中在课本95页的《资料分析》中，如果认真研读此部分，很容易做对。错选C的学生不了解破伤风杆菌属于厌氧细菌，无氧条件下才能大量繁殖，这也体现学生缺少生活常识。农业上种子浸泡后利于萌发，因为自由水增多，提高代谢水平，加快有氧呼吸，促进细胞分裂、生长；若贮藏种子则要风干，降低其呼吸强度。故A、C、D选项均错。感悟：要落实《资料分析》的功效，重在应用原理、分析实例。4.细胞内糖分解代谢过程如下图，下列叙述错误．．的是A.植物细胞能进行过程①和③或过程①或④B.真核细胞的细胞质基质中能进行过程①和②C.动物细胞内，过程②比过程①释放的能量多D.乳酸菌细胞内，过程①产生[H]，过程③消耗[H]答案：选B解析：在不同种类的细胞中考查呼吸作用的过程，且考查图文转化的能力。难度系数为0.409，答错的学生大多数选A，几乎与答对的学生一样多，其次是D、C。在图中，过程①和③表示产生酒精的无氧呼吸，过程①或④表示产生乳酸的无氧呼吸，错选A的学生认为植物只有产生酒精的无氧呼吸，其实植物两种无氧呼吸方式都有，如小麦种子无氧呼吸产物是酒精，而玉米种子无氧呼吸产物是乳酸，产生乳酸的还有：马铃薯块茎、甜菜块根、等。课本中提到植物的根、马铃薯块茎、苹果果实等植物器官的细胞进行了无氧呼吸，但没有指出其无氧呼吸产物有何不同。故较多学生错选A。，真核细胞的细胞质基质是无氧呼吸及有氧呼吸第一阶段的场所，不能进行过程②（即有氧呼吸的二、三阶段），故B选项对；大量的能量在有氧呼吸的第三阶段释放，故C选项对；乳酸菌无氧呼吸第一阶段产生的[H]，用于第二阶段还原丙酮酸为乳酸，故D选项对。感悟：对同一生理过程的复习，既要牢记其统一性，又要区别其多样性（差异性）。例如光合作用，除复习光反应与暗反应，还要区别光合作用在高等植物、低等植物、蓝藻、光合细菌里进行的差异。5.某一不可逆化学反应（SPW）在无酶和有酶催化时均可以进行。当该反应在无酶条件下进行到时间t时，向反应液中加入催化该反应的酶。下图中能正确表示加酶后反应物浓度随反应时间变化趋势的曲线是A.甲B.乙C.丙D.丁答案：选D解析：以曲线的形式考查酶的催化作用。难度系数0.678，答错的学生多选C，其次是D。错选C的学生主要是没有认真审题，该题是讨论酶在不可逆反应中的作用结果，不是在可逆反应中的作用。酶能明显降低反应的活化能，加快反应速度，故反应物浓度下降的较快，由于该反应为不可逆反应，最终反应物会逐渐耗尽，其浓度为0。若为可逆反应，则反应结束时反应物的浓度将下降至一定水平就不再变化，不会耗尽至0，故选D。此题不难，但此条件改变，曲线也应随之变化。这对学生的应变能力提出较高的要求。感悟：平时要重视变式训练，对一个问题可从多个角度、多个层次去检测，使学生思维开阔，反应敏捷。6.关于哺乳动物红细胞和血红蛋白的叙述，错误．．的是A.机体缺铁时，血红蛋白的合成量会减少B.成熟红细胞中没有血红蛋白mRNAC.血浆中的氧和Na+通过主动运输进入红细胞D.血红蛋白基因突变可导致镰刀型细胞贫血症答案：选C解析：以哺乳动物红细胞为载体，考查无机盐的作用、物质运输方式、遗传病的病因、转录等基础知识；涵盖了细胞的成分、结构、功能，综合性较强。难度系数为0.699，答错的学生多选B。部分学生由于不了解成熟红细胞的结构特点，而错选了B，哺乳动物成熟红细胞，无细胞核，所以不能发生转录过程，也就没有血红蛋白mRNA的合成。铁是合成血红蛋白的原料，所以缺铁会影响血红蛋白的合成；而镰刀型细胞贫血症正是由于控制合成血红蛋白的基因发生突变，导致一个位点的谷氨酸被缬氨酸取代。所以A、B、D选项是对的。血浆中的氧是通过自由扩散进入红细胞，故C项错。感悟：以某一具体的生物细胞为例，辐射出相关的基础知识。复习时，对常用生物从不同知识层次进行归纳小结，使学生形成一个系统的知识网。7.关于哺乳动物下丘脑的叙述，错误．．的是A.下丘脑具有内分泌功能B.调节产热和散热，维持体温的相对恒定C.感受细胞外液渗透压变化，调节动物体水盐平衡D.分泌促甲状腺激素，调节甲状腺激素的合成和分泌答案：选D解析：考查下丘脑的感受、分泌和调节三大功能。难度系数为0.794，答错的学生多选C、A。有关下丘脑的知识分布在必修3的第二章，文中没有专门归纳下丘脑的功能，而是渗透在神经调节和体液调节的论述中。错选A的学生可能认为下丘脑属于神经系统的结构，不可能具有分泌激素的功能。下丘脑是联系神经调节和体液调节的重要环节，既能传导兴奋，又能分泌多种激素，兼具内分泌功能，故A是正确的；错选C的学生可能忽略了下丘脑作为渗透压感受器的功能，只清楚它是水盐平衡的中枢。D选项里三种激素的分级调节学生很容易混淆，从而干扰对正确选项的选择。下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体，调控垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，从而调节甲状腺激素的合成和分泌。三种激素的名称及其作用不能死记硬背，通过引导学生从理解的角度去区别，就容易记忆了。感悟：复习时，要对章节内的知识点进行整合、归纳，把课本读薄、读透。8.突触后膜受体与相应神经递质结合后，使突触后神经细胞兴奋。在引起该突触后神经细胞兴奋的过程中A.Na+通过被动运输到突触后膜内B.K+通过被动运输到突触后膜内C.Na+通过主动运输到突触后膜外D.K+通过主动运输到突触后膜外答案：选A解析：考查动作电位形成的原因。难度系数为0.159，是选择题中答对率最低的题目。答错的学生多数选C，少数选B、D。兴奋在神经纤维上传导的原理是神经调节中的难点，要运用生物、物理两学科的知识来综合解决。四个选项的设置体现了出题者想考查学生是否能分清：动作电位的形成主要来自还是K+，是主动运输还是被动运输，是进入突触后膜内还是突触后膜外，这三个模糊点课本讲清了两点，但Na+内流是主动运输还是被动运输课本没有涉及，要靠老师去补充。错选C的学生往往是根据必修1的学习，认定Na+的运输都属于主动运输，且不清楚Na+的运输方向而导致失分的。所以对这部分内容的复习要讲清讲透：一是要补充拓展教材内容，二是要强调理解，不能死记硬背，只有理解其前因后果，才具有准确的判断力，不容易陷入出题者的圈套。因为神经细胞内K+浓度明显高于膜外，Na+浓度则是膜外高于膜内，当受到刺激时，细胞膜对Na+的通透性增加，Na+通道打开，Na+顺浓度梯度被动运输进入细胞内，产生内正外负的动作电位。故A项是正确的。感悟：对教材中既是重点又是难点的知识，可以适当拓展，用教材而不拘泥于教材，让学有余力的学生有更大的提升空间。9.下列事例能够说明神经系统中的高级中枢对低级中枢有控制作用的是A.针刺指尖引起缩手反射B.短期记忆的多次重复可形成长期记忆C.大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话D.意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制答案：选D解析：考查对高级中枢与低级中枢的概念区别及分级调节的理解与应用。难度系数0.717，答错的学生多选A或C。答错的学生主要是没有领会题意，题目要求选出的事例必须能体现高级中枢对低级中枢的控制作用，A选项中缩手反射的神经中枢在脊髓，脊髓是低级中枢，不能说明受高级中枢控制；C选项中H区是大脑皮层的语言区之一，其受损是高级中枢受损，与低级中枢无关；而短期记忆、长期记忆的形成都依靠大脑皮层的高级中枢参与。故A、B、C选项均错。意识丧失的人能排尿，说明排尿在没有高级中枢参与下即可完成，而意识恢复后又可控制，进一步说明了低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。故D项正确。感悟：加强概念的辨析，注重生物学原理在生活实际中的应用10.关于微生物的叙述，错误的是A.T2噬菌体由蛋白质和RNA组成B.蓝藻无叶绿体，但能进行光合作用C.通过诱变育种可获得青霉素高产菌株D.赤霉菌分泌的赤霉素可促进植物生长答案：选A解析：考查部分微生物的结构、功能及生产上的应用。难度系数0.594，答错的学生多选C或D。高中生物没有专门介绍微生物的章节，但它在必修各模块及选修模块中经常出现，如它影响着人们的身体健康、农业生产、生态环境等，是与人类生活非常密切的一类生物。该题选择三类微生物进行考查：非细胞类（噬菌体）、原核类（蓝藻）、真核类（青霉菌与赤霉菌）。选项C与D描述的事实均为课本上介绍的实例，错选的学生一方面对书本知识没有领会，另一方面分不清噬菌体是DNA病毒还是RNA病毒。T2噬菌体应属于DNA病毒，A项是错的。蓝藻属于原核生物，无叶绿体，但含有藻蓝素和叶绿素，仍可以进行光合作用；高产的青霉菌株是通过诱变育种获得；赤霉素的主要作用是促进细胞伸长，从而引起植株增高。故B、C、D项均是正确的。感悟：要重视以下几种微生物的复习：必修1的蓝藻、细菌、酵母菌、硝化细菌，必修2的肺炎双球菌、噬菌体、青霉菌、大肠杆菌，必修3的艾滋病毒、赤霉菌、酵母菌等，选修1的酵母菌、毛霉、乳酸菌等。11.B【命题动向】本题考查能运用所学基因突变的知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断的能力。解析：突变型大肠杆菌必须在含有氨基酸甲的培养基上生存，说明很有可能其自身已不能合成氨基酸甲，而野生型可以合成。该突变株可能无法产生氨基酸甲合成所需的酶或者合成氨基酸甲所需酶的功能可能丧失造成的。11.野生型大肠杆菌能在基本培养基上生长，用射线照射野生型大肠杆菌得到一突变株，该突变株在基本培养基上培养时必须添加氨基酸甲后才能生长。对这一实验结果的解释，不合理的是A.野生型大肠杆菌可以合成氨基酸甲B.野生型大肠杆菌代谢可能不需要氨基酸甲C.该突变株可能无法产生氨基酸甲合成所需的酶D.该突变株中合成氨基酸甲所需酶的功能可能丧失解析：考查学生运用基因对性状控制的原理，通过对突变前后的比较分析，进行合理的解释、推理和判断。难度系数0