14我不是最弱小的第一课时

14．我不是最弱小的一、教学目标1．学会本课生字，借助语境理解“闷热、大雨如注、滂沱大雨、娇嫩纤弱”等词语的意思，积累描写雨景的词语，并能选用这些词语写一段描述雨景的话。2．朗读课文，提取“时间、地点、人物、主要事件”等信息整体感知故事内容。感知故事主要通过描写环境和人物对话表现主题。3．分角色朗读对话，联系上下文有理有据地推想人物内心活动，读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保护”感受爱的“美好”，受到感染。4.初步感知环境描写的衬托作用，以及通过对话描写表现人物情感的写法，并尝试写一件保护弱小的事。二、教学重、难点重点：1.分角色朗读对话，联系上下文有理有据地推想人物内心活动，读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保护”感受爱的“美好”，受到感染。2．初步感知环境描写的衬托作用，以及通过对话描写表现人物情感的写法，并尝试写一件保护弱小的事。难点：初步感知环境描写的衬托作用，以及通过对话描写表现人物情感的写法，并尝试写一件保护弱小的事。三、教学准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1．多媒体课件2．根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教。四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）揭题导入本单元的课文，带领我们徜徉在爱的海洋中，有白衣天使叶欣舍己为人的爱，有盲童明明善良温暖的爱，还有母子之间浓浓的亲情之爱。今天我们再学习一篇课文，它会引领我们去感受另外一种爱。1.师生共板课题：我不是最弱小的，提示“弱”字的写法，两个相同的部件，书写时左边略小一点，右侧端正立字形。教师示范书写，学生书空体会。“弱小”什么意思？给“弱小”找个意思相反的词。2.朗读课题，你能根据问题“谁不是最弱小的？我是不是最弱小的？我是最弱小的吗？”读出不同的语气来吗？（推进细读感知课题）（二）检查预习，推进初读1.借助预习单，正确认读生词。（1）【出示预习单第1题】读音指导：“纤弱”读（xiān），不要读成后鼻音。正确读词后，重点交流对第二行词语的理解。几滴．掀．起娇．嫩托利亚．蔷薇．花闷热旷．地纤．弱附近雷声大作大雨如注①指名认读生字词语，重点读准带点的生字的读音。给“亚”组词，理解字义；读准“娇”的读音，说说形近字“骄、矫、轿”借助形声字规律区别并字族积累；读准“纤”，在“纤弱”一词中什么意思？再组词“纤维”“纤细”等。②读读第二行词语，在文中标画出来，借助文中语句理解意思。出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。指名读句子，齐读句子，你看到了怎样的情景，有什么变化？重点引导理解“雷声大作”中“作”的字义，要区别与“做”；理解“大雨如注”中“注”在字典中的解释【注：字典中的解释有①灌入；②赌注；③记载、登记；④用文字来解释字句】，这里应选第（）种解释？根据生活经验说说“雷声大作”“大雨如注”是怎样的一种情景？③你能选用几个词语写一段描述雨景的话吗？（学生练写，教师巡视指导；指名读练笔，师生评议，注意前后的连贯，读出语言描述的画面感）2.分段轮读课文，感知主要内容。（1）指名分段轮读课文，想想每一自然段写了什么内容，连起来想一想，课文记叙了一件什么事？随机纠错，重点强调“闷热”的读音；指导读好反问句，不要读破句子，读出反问的语气。“要是∕你谁都保护不了，那你∕不就是∕最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。“现在∕我该不是∕最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。（2）归纳课文主要内容。你能说说这件事情发生的时间、地点、人物、主要事件吗？——引导学生围绕“让”来理清是什么事？先用几个字来概括写了件什么事？（让雨衣）怎么让的？用一句话来概括。（爸爸让给妈妈，妈妈让给萨沙，萨莎让给蔷薇花。）——把时间、地点、人物再加上我们用一句话来概括的事件串起来，就是课文的主要内容。（自己练习说一说，指名说。注重说清楚、说连贯的训练）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）读对话，品内心，悟情感这件事情很短小，围绕“让雨衣”这件小事展开，文中有一段对话围绕“弱小”这个词语展开。透过这段对话，我们能够读出些怎样的体会呢？1.出示对话（课文3至8段）。三人一组练习分角色朗读，联系上下文，推想萨沙和妈妈说话时内心在想些什么？他们说的话应该怎样来读。2.指一个小组分角色朗读课文，看看能否把当时的一幕展现在大家面前。读后学生评议。3.联系上下文，合理推想人物内心，体会情感。当你读人物对话时，推想他们在想些什么？推想要有理有据，请你联想上下文，结合具体语句来谈谈自己的想法。（1）交流第一组对话：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。——引导抓住“干吗这样做呢”体会萨沙对父母让雨衣的行为感到奇怪、不理解。试着读出来。——面对萨沙的好奇，妈妈的回答“每个人都要保护比自己弱小的人”包含着什么意思？①“弱小”的人在这里面临着怎样的境况需要保护？（大雨）出示描写雨的句子：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。感受雨势之大，谁能用朗读表现出来。②当雨衣由爸爸传递给妈妈，再传递该萨沙的时候，通过妈妈说的话，你能否理解在一家人眼里谁是弱小的一个呢？（萨沙）这是为什么？（父母疼爱孩子，年长的疼爱年幼的）③把雨衣让给萨沙的爸爸、妈妈还有五年级的学生托利亚，在选择用雨衣保护萨沙的同时，自己将面临着什么？（被雨淋）④读到这里，你对于“保护”这个词语是怎样理解的？（保护别人，自己就选择了付出，这都是因为心中的爱）——再读一读这一组对话，进一步感受妈妈说话是心中充满的是对孩子的爱的“保护”。（2）继续交流第二组对话。“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。——面对妈妈的回答，萨沙反问妈妈，“反问”的语气中你能读出萨沙怎样的心理？（不认为自己是最弱小的自信心）——妈妈的话你能用陈述句来表达吗回答萨沙的反问吗？这句话中的“保护”怎样理解？（保护别人的能力）妈妈这句话的言外之意是什么？（萨沙没有这个能力）为什么她会怎样想？（引导理解萨沙才4岁）你现在知道文章开头介绍人物是为什么强调一个是五年级学生，一个孩子才4岁了吗？（提前为读者理解文章做下铺垫）——萨沙自认为自己不是最弱小的，他为什么怎样想呢？相机出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。读一读，想一想，哪个词语写出了蔷薇花的弱小？（毫无抵抗能力，原因是“娇嫩纤弱”。什么是娇嫩纤弱？纤弱：纤细而柔弱的。这主要是用来形容花朵的柔嫩。）试着读出花儿的弱小。——对于4岁的萨沙来说，把雨衣给蔷薇花自己就要在滂沱大雨下，他给予蔷薇花的仅仅是雨衣吗？（是那份被传递的爱，是自己能力范围内的付出。）出示：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈?”萨沙问道。——此时的萨沙心中在想些什么？语气中流露出怎样的情感？（为自己的行为感到很骄傲）你能用读表达他内心的想法吗？4.文章就这样结束了，此时如果让妈妈再说一句话，你认为应该怎样来补充？（合理推想，补充对话）——连起来指名分角色读3至8节课文，感受在保护弱小的让雨衣过程中流露出了爱心。①读好人物对话，你有什么建议？学生交流后师生共同总结：关注语气词；读出反问句的语气；走进人物的内心，把自己当成故事的主人公。②小组内分角色练读这部分。③指名展示，师生共同评议。（四）正确、规范地书写生字【出示预习单第2题】①展示学生预习卡，引导学生从正确、美观两方面评价。②重点指导：a.“滴、掀”左边的偏旁约占整个字宽的三分之一。“滴”右下方的框内是“古”；“掀”右部分是“欠”。b.用形旁表意声旁表音的方法指导学生比较“娇”与“骄、桥、轿”的区别；c.找到描写蔷薇花的句子，理解“娇嫩”“纤弱”这两个词在文中的意思。（刚刚开放的蔷薇花在大雨的冲刷下没有任何的抵抗能力。）③不满意的字再写两遍，争取把每个字写正确、写美观。yàkuànɡdīxiān托利地雨起jiāoxiān嫩弱