《小石潭记》表格式教学设计2

同课异构活动教案执教人：冯华强学习内容学生活动教师活动课题《小石潭记》学习目标1.知识能力：了解本文的作者；通过诵读培养学生的语感。2.过程方法：在初步了解课文内容的基础上，理解、积累关键词句含义并翻译全文。3.情感态度：通过诵读感受文中长短句交错运用的语言美和意境美。重点难点教学重难点:重点：积累常见的文言虚词和实词，了解常见文言句式；翻译课文。难点：词类活用的理解。教法选择情景教学法、讨论法课型新授课前准备制作多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第1课时备课总数第课时课堂教学过程设计学习内容学生活动教师活动一、揭示学习目标1、新课导入杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。2、出示学习目标（略）二、指导学生先学文言文学法：理解、积累实词和虚词，掌握实词中古今异义、一词多义和词类活用等语言现象，朗读时注意断句，俗话说“书读百遍，其义自现”，反复诵读。是学好文言文的法宝；翻译力求做到“信、达、雅”。三、学生先学，教师巡视1、借助课下注解及《配套练习》相关资料了解作者。2、默读课文，读准字音，了解大意。3、听课文范读，并正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，感受语言美。4、借助注解翻译课文，标记难词难句，小组合作解解决。四、检查学习效果1、作者：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。2、关于文体“记”“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。3、检查读音huánglìèchíkāncēncīyǐ篁．竹、清洌．、为坻．、为嵁．、参．差．披拂、佁．然不动、1、看图片，听音乐，感受情景。2、看屏幕朗读目标，明确学习任务。3、回忆并回答文言文学法。4、看投影，听老师要求，掌握先学方法。5、听范读录音、自由朗读。6、自主翻译课文，小组合作解决疑难。7、汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。1、课前播放《小石潭记》相关图片及配乐；以饱含深情的语言渲染情景，引入新课。2、课件出示学习目标。3、引导学生回顾文言文学法并归纳。.4、多媒体出示学法，进行具体学法指导。5、引导朗读，评价指导6、巡视指导，发现问题，及时点评。并参与学生的讨论探究活动。7、指名学生回答，补充并板书要点chùxīqiǎochuàngsuì俶尔远逝、往来翕忽、悄怆幽邃、cī犬牙差互、4、重点词句(1)、解释下列句中“以”字的用法a、全石以为底（用）b、卷石底以出（而）c、以其境过清（因为）（2）、解释下列句中“为”字的用法a、全石以为底（作为）b、为坻，为屿，为嵁，为岩（成为）（3）、解释下列句中“可”字的用法a、潭中鱼可百许头（大约）b、不可知其源（能够）c、不可久居（可以）（4）、词类活用a、从小丘西行百二十步（向西）b、皆若空游无所依（在空中）c、潭西南而望（向西南）d、斗折蛇行（像北斗星那样，像蛇爬行那样）（5）、翻译下列句子a、伐竹取道（砍掉一些竹子，找出一条路来）b、全石以为底（是以整块石头形成的潭底）c、皆若空游无所依（都好像是在真空里游动，无所凭借）d、似与游者相乐（好像跟游人逗乐）e、不可久居，乃记之而去（不能久留，便只记住这地方就离开了）五、学生讨论、更正，教师点拨（1、讨论翻译中的疑难；2、探讨记叙顺序、景物特点、作者对小石潭的整体感受。）六、当堂练习《配套练习》第31页1-2题七、布置预习作业预习课后练习一板书设计小石潭记柳宗元一、作者介绍：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。二、记叙顺序：发现小潭→潭中景物→小溪源流→潭中气氛→记录同游者三、作者感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。8、回答、纠正错误并在书上标注改正。齐读识记。9、后进生解词、纠正，批注10、优生讲解词类活用、翻译难句。11、集体质疑问难，做好笔记。12、优生译句。13、质疑问难。14、书面练习。8、指名中差生注音，引导学生纠正明确，朗读识记。9、指名后进生释义，引导学生纠正明确。10、纠正，教师重点讲解，板书。11、讲评、纠正、板书。12、指名优生译句，提示、评价、纠正。13、集体征答，讲解。14、督促、指导中差生练习。作业设置1、抄写并翻译课文。2、背诵课文教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第周，应备课时实备课时，共课时评价：时间：签查（签章）：课题小石潭记学习内容学生活动教师活动学习目标1.知识能力：了解写作背景，理解作者情感；学习抓住特点描写景物，借景写情的写法。2.过程方法：通过比较阅读体会作者写景状物的准确传神。3.情感态度：学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。重点难点教学重难点:重点：抓住特点描写景物，借景写情的写法。难点：理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。教法选择讨论法、讲解法、练习法课型新授课前准备制作多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第2课时备课总数第课时课堂教学过程设计学习内容学生活动教师活动一、揭示学习目标（略）二、指导学生先学罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”名不见经传的小石潭在作者笔下如此之美。请同学们朗诵课文，用我们美的眼睛去发现美的地方，并在旁边批上自己的理解。思考：（1）课文写了小石潭哪些景物？（２)作者是怎样描写的？(3)它们各有什么特点？（4）、联系创作背景思考：游记表现了作者怎样的心情？三、学生先学，教师巡视1、自由朗读课文。2、摘录创作背景有关资料。2、默读课文，写批注。四、检查学习效果1、学生朗读课文2、提问、思考、明确：（1）作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？（隔、闻、伐、取、见）（2）、这一段用了什么写法？（先闻其声，后见其形，移步换景）（3）、潭水有什么特点，是怎样写的？（清澈，侧面描写）（4）、是怎样写鱼的，这段描写渗透了作者怎样的情感？（不动、远逝，动静结合，喜悦之情）（5）、第三段写小溪源流，依次抓住了溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？（溪身：曲折蜿蜒；岸势：参差不齐；比喻）（6）、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？（幽静、孤凄悲凉）1、看屏幕朗读目标，明确学习任务。2、看投影，听老师要求，掌握先学方法。3、朗读课文，学生自主、合作探究，质疑问难，写批注。4、后进生朗读课文。5、汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。1、课件出示学习目标。引导学生探索目标。2、多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。3、多媒体出示学习步骤，巡视指导，发现问题，及时点评。4、评价，纠正。5、指名学生回答，补充并板书要点特写镜头溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐(7)、文章前面写“心乐之”，第二段中又有“似与游者相乐”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？（乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。）五、学生讨论、更正，教师点拨讨论练习一（写了水清澈见底的特点；以无水、鱼影显水清，以鱼乐见人乐为柳宗元独创）六、当堂练习（一）、背诵（二）、默写1．青树翠蔓，，。2．潭中鱼可百许头，皆若。，，；，，似与游者相乐。（三）、填空1、文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_____，_____，____。2、文中描写游鱼静态的句子是：______，______，______。3、文中描写游鱼动态的句子是：_____________，_______________。七、布置预习作业常规预习《黄果树瀑布》板书设计发现小潭：隔-闻-伐-取-见-移步换景潭中景物潭水：清澈侧面描写游鱼：不动、远逝动静结合小溪源流处境寂寞情感悲凉潭中气氛：幽深冷寂寓情于景记录同游者6、汇报交流探究结果。7、自由讨论、更正，各抒己见。8、按老师的方法结合板书背诵。9、学生在练习本上默写、互相检查、纠正。10、做作业。6、指名回答，引导补充明确答案要点。7、引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。8、指导背诵方法，引导、检查背诵。9、抽查中差生的默写情况、点评。10、布置作业，讲明要求。作业设置完成《配套练习》第31-31页3-9题教学反思等级评价（A/B/C/D）形象比喻小石潭记