2010-2015学年度教师继续教育初中数学学习计划

12010-2015学年度教师继续教育初中数学培训计划紫云二中：李克超百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，教育的好坏在于教师，振兴教育的希望在教师。提高教师自身的素质是非常重要的，教师就要不断学习，不断完善自身，培养成具有高尚师德，业务力强，具有高素质教育能力水平的人民教师，迎接新世纪巨大的挑战。教师的继续教育工作是进一步完善工作机制，构建新的工作模式，提高规范管理水平，以促进我校教师继续教育工作不断优化。有人说，过去老师交给学生一碗水，要求老师必需有一桶水；当今社会的老师交给学生一碗水，必需要求老师有一滩水，并且必需是活的水！所以老师不断学习，不断更新知识是必要的。古话说得好，活到老学到老，因此我们就必需继续学习加强自己的知识水平，使我们成为一支更具高尚师德、业务能力强的一线人民教师。一、指导思想以科学发展观为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要》及教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》的精神，围绕教育改革发展的中心任务，以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教育教学能力为核心，以提高培训质量为主线，按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，认真抓好教师继续教育工作，为潜江教育的快速发展，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。二、工作思路2以创新工作机制为保障，以开展三类培训为重点，以实施“名师工程”为关健，促进我市中小学教师继续教育工作快速发展。构建“导——训——考——评”工作机制，建立完善相应的工作制度，制订相关工作规划和方案；强化三级培训主体责任，明确三类培训工作目标任务，全面深化教师全员培训；大力推进“紫云自治县名师”工程，提升骨干教师、骨干校长、学科带头人的综合素质和影响力，充分发挥他们在推进素质教育和教师全员培训中的示范引领作用。三、主要工作1、制订新一轮《紫云二中教师继续教育五年规划》，统筹规划我校教师培训工作，进一步明确人才培养目标，优化培训方式，整合优质资源，提升我校数学教师队伍整体素质。2、建立网上交流，在“紫云二中校网”网站上和学校“班主任工作群”等一些如QQ平台上进行交流，及时更新个人的先进经验和工作进度，以达到经验共享和互促提高的目的。3、建立培训体系。第一是基础培训，以学区和学校为主体，以校本培训为主要形式抓好全员培训，重点抓好教师阅读、基本功训练和教育教学实际能力的提高；另一方面紧密结合“教师需要、学校需要”来举办培训班；第三是提高培训，以“国培计划”为依托，大力加强骨干教师研修提高，培训一批属于紫云二中的“种子”教师甚至全县的“种子”教师，以发挥引领示范作用。34、制订评价标准、学校教师继续教育工作评估细则，修订教师继续教育学分验证办法（主要：测验试卷），整个阶段进行继教工作评估验印。5、相应我校校刊号召，组织教师参加我校的每一期的征文活动，并以此推动我校教师学习研讨活动的蓬勃发展。7、开展“组建二中数学工作室”试点，探讨相应的工作机制；举办“数学名师讲坛”，举办我校办学思想研讨会，名师教学经验研讨会。8、加强数学学科教师继教档案建设，学校建立数学教师“成长记录袋”，并利用学校QQ群或我校校网等形式建立数学教师专业发展电子档案，以便于日后查询和记录。四、培训日程表：紫云二中数学学科中继教培训课程表课时培训教材培训时间培训内容备注1数学教学论2010.09.10教师的知识结构2数学教学论2010.09.20教师的能力结构3数学教学论2010.10.10教师的教学风格4数学教学论2010.10.21数学教师的技能5数学教学论2010.11.15新课程对数学教师素质的要求6数学教学论2010.11.21国外对教师的要求47数学教学论2010.12.10数学教学研究的历史8数学教学论2010.12.15学习理论的主要流派9数学教学论2011.03.15建构主义与数学教育10数学教学论2011.03.21学习理论对数学教学的影响11数学教学论2011.04.10学习动机的激发12数学教学论2011.04.21发挥元认知对数学学习的作用13数学教学论2011.05.13促进有意义的学习形式14数学教学论2011.05.23基础知识的的主动建构15数学教学论2011.06.14大力提高中学数学教学的的理论水平16数学教学论2011.06.21加强中学数学与实际的联系17数学教学论2011.07.05利用记忆的规律‘巩固基础知识18数学教学论2011.07.20理解巩固与发展的思维19数学教学论2011.09.10学习数学化20数学教学论2011.09.21湿度形式化21数学教学论2011.10.11注意数学情感的培养22数学教学论2011.10.22问题驱动原则23数学教学论2011.11.12渗透数学思想方法原则524数学教学论2011.11.21我国数学学科课程目标的依据25数学教学论2011.12.05我国数学教育目标的发展26数学教学论2011.12.20我国教育目标的研究27数学教学论2012.03.15微观数学教学目标的确定依据28数学教学论2012.03.21国际数学教育目标的比较与思考29数学教学论2012.04.15中学数学教学方法概述30数学教学论2012.04.21传统的教学方法31数学教学论2012.05.13中学数学教学方法的改善32数学教学论2012.05.23当前数学教学模式的发展趋势33数学教学论2012.06.14新课程强调的几种学习方式34数学教学论2012.06.21数学科学与中学数学的联系与区别35数学教学论2012.07.05中学数学内容的选择标准36数学教学论2012.07.20中学数学课程编制的原6则37数学教学论2012.09.10中学数学课程的内容38数学教学论2012.09.21数学概念的学与教39数学教学论2012.10.11概念的学习40数学教学论2012.10.22案例及分析41数学教学论2012.11.12建模思想对数学概念教学的意义42数学教学论2012.11.21数学命题的教学43数学教学论2012.12.05数学正的教学44数学教学论2012.12.20数学问题解决及其教学45数学教学论2013.03.15逻辑思维能力46数学教学论2013.03.21运算能力和想象能力的培养47数学教学论2013.04.15数学推理能力的培养48数学教学论2013.04.21数学技能的培养49数学教学论2013.05.13教学设计50数学教学论2013.05.23课堂教学51数学教学论2013.06.14活动课程和课外活动52数学教学论2013.06.21作业53数学教学论2013.07.05学生数学成绩的考核与评定54数学教学论2013.07.20说课755数学教学论2013.09.10对教师课堂教学的评价56数学教学论2013.09.21对学生学习状况的评价57数学教学论2013.10.11数学与文化概述58数学教学论2013.10.22数学理论精神的诞生59数学教学论2013.11.12中国文化中的数学60数学教学论2013.11.21比较与思考61数学教学论2013.12.05文化视角下的数学研究62数学教学论2013.12.20数学教育传统的形式63数学教学论2014.03.15将数学文化纳入课程64数学教学论2014.03.21如何在中小学数学教学中进行数学文化教育65数学教学论2014.04.10数学史对学生学习的意义66数学教学论2014.04.21将数学史融入数学教育的途径67数学教学论2014.05.13数学史材料的运用68数学教学论2014.05.23素质教育目标更明确69数学教学论2014.06.14基本理念的变化70数学教学论2014.06.21几种数学教育的基本理论71数学教学论2014.07.05国内数学教学改革的概况872数学教学论2014.07.20世界范围内的几项数学教学改革介绍73数学教学论2014.09.10中美数学教学的一些比较74数学教学论2014.09.21注重“数学基础和基本技能”的教学75数学教学论2014.10.11TIMSS显示的结果76数学教学论2014.10.22对学生的问题意识培养不够77数学教学论2014.11.12课程目标78数学教学论2014.11.21课程结构79数学教学论2014.12.05教学设计与教学行为的特点80数学教学论2014.12.20基础教育还应该思考的问题