2010年8月29日蔡伟忠老师东莞森林湖幼儿园生态课程讲座录音1转文字

生态课程讲座讲座日期：2010年8月29日演讲人：蔡伟忠老师大家早上好，今天很高兴在这里跟大家讲讲课程——生态课程。讲课程，我们先了解一下什么是课程？我83年在美国大学毕业，毕业后一直从事幼教工作。工作做了二十多年了，从九零年初就在国内做指导。今天我是负责整个广东省、深圳市所有幼儿老师培训的课程与策划，负责整个广东省、深圳市讲师团的培训。等于我是培训那些培训幼儿老师的老师的老师，我也是北师大客座博士生导师。我指导的幼儿园，我为一些地方做指导，所以看的也比较多。我希望今天在这个短短的一个多小时里，跟大家分享一下，对你们有价值的一些（知识），还有我这么多年来看过的一些误区。我希望你们能带给孩子一个最正确的教育方向。一、老师最重要今天我们讲的是一个生态课程。其实讲生态课程，首先第一个必须理解的什么是课程。你把孩子从出生，从家里送来幼儿园，然后每一个人一听到“课程”，所有的家长——我估计99%的家长一听到课程，首先想到的是，你幼儿园用的什么教材？给小孩用什么材料？上的什么课？（你们以为）这就是课程。或者，有的家长会问，有没有蒙氏？（这类家长以为）蒙氏就是课程。我们中国人很可怜。为什么可怜呢？见得不多，见到一点点东西就觉得这个就是所有。我们中国人就是在盲人摸象。摸了一点点，（以为）课程就是这个。所以你看到，现在有很多课程说明会，一百多（个）课程说明会，就为了说明我们用什么的教材，我们用什么教材，我们用什么教材，我们上的什么课。课就是课程吗？我们理解一下，为什么幼儿教育没有把它纳入到小学教育？为什么幼儿教育不把它变成小学的教育？为什么我们没有说从三岁开始就是小学？3岁就是一年级。为什么是这样？3岁到6岁要特别搞个叫“幼儿教育”？为什么？为什么？不要在这里说，幼儿教育其实就是小学教育一样的，（需要）一堂堂课去上。（要是这样的话，）我们干脆就不要幼儿园了，我们就把这个叫做“低小”，我们叫“小学”，小学就是从三岁开始，小学就是一来到幼儿园，我们就上课，8点半9点开始，一堂一堂课地上。为什么我们不这样做？因为幼儿教育有一个核心价值，它体现的是跟小学完全不一样（的东西）。一个3岁的，一个4岁的孩子甚至一个5岁的孩子，他跟一个小学生的理解能力完全是两码事。我们必须抓住幼儿阶段不可取代的独特价值，才不会浪费了我们宝贝的孩子的童年。每一个孩子都是一个天使，这句话我越老越同意。我（在这个行业）做了20多年，今年50岁。我在跑遍这个世界以后，发现最开心的是跟小孩相处。当你看到那些BB，你就发现你身边没有压力。你不会说像在做生意呀，跟旁边人怎么怎么样，跟BB（在一起），完全是你可以身心全部放松的。孩子带给你的开心，带给你精神状态的提升，在这个世界上没有其他任何东西可以相比的。所以我一直（主张要）对得起我的孩子。我们要让我们宝贝孩子有一个真正的童年。这个童年不是什么大的理论或什么东西。你必须记住，教育必须是本土化。没有教育是能够脱离周边环境的。一个社会是什么样，你必须考虑到它带给孩子什么，你幼儿园必须要做出平衡。我的教育理念是建立在我们中国易经的整体性平衡（之上）。整体性平衡，很简单，就是考虑到方方面面的平衡。就好像现在很多幼儿园都说，很多家长都在问，有没有蒙氏呀？蒙氏很好，理念很好，蒙氏它本身教学方法好，教学策略好。不过问题是，你有没有可能，把蒙氏完全从外国移植到中国的。有没有这种可能？不可能。蒙氏在外国是一个小小的（空间），就像这个教室，叫做“儿童之家”。我们中国的幼儿教育是一个大城堡。教育，就是要靠我们吸收它的理念，吸收它的精神，吸收它的经验。这个不奇怪呀，现代很多的教育（诞生在）100年前，绝大部分现代教育里面都已经结合了蒙氏理念，结合了蒙氏精神。只是我们中国看得太少了，这个学期搞蒙氏，下个学期搞华德福，没有其他新东西。为什么？书读得不够，东西看的不多。“真的教育”里面，给孩子的东西必须是不能够偏离了他今天的需要。我今天带给你们的（观念），就是要告诉你们，你怎么样做才不会难为孩子，在某一段时间。你必须知道，孩子的这一段时间跟其他时间不一样。为什么5岁以前，这个孩子是与别不同？你必须知道，这个时候的孩子有一个特点是，他不会选择该学不该学，（只要）放在他面前的就学。怎么理解呀？今天老师回到班里给孩子讲：“唉，真倒霉！今天又下大雨了。”明天教师回到班里又给孩子讲：“唉，真倒霉！那个公交车又坏了。”第三天回到幼儿园又讲：“真倒霉，今天又下大雨了”。这孩子听到的第一句话是什么？“真倒霉！”我说这个才是影响孩子一生的教育，你们同不同意？这个才是教育！孩子一生的价值观，对人对事的态度，追求什么？就是这样子（形成的）。孩子回到班里面坐下来，老师跟旁边的保育老师讲：“哎呀，早知道这个股票就买下了，买了我们就发财了”。明天又说：“早知道买这个彩票了，差点这个号我又中了。”这些孩子天天听这些，以后（会觉得）什么最大？钱最大，整天就想钱，是不是这样？这些才是幼儿教育最重要的地方。它决定了人生的一个方向，人生的取态，人生的价值观。这种（对于大人来说）是没办法改的，很难改，很难改的。你们在座的所有人，都受了自己童年的影响。例如：早婚早恋的，一定家里面缺少爱，所以（想着）赶快出去找人嫁掉算了，因为家里面没有爱。（又比如，如果）你是一个自我中心的（人），不喜欢别人的（人），你主要是受家庭的气比较多。所以你们可以看到，家庭、幼儿园决定了小孩的人生。这些才是幼儿教育的核心价值。所以你看到，在幼儿教育里面，至少在五岁以前，那一堂堂的课有什么（样的）意义呢？我是帮中国教育部设计这些课程大纲的其中一个顾问。我们的大纲其实很好的，中国的课程大纲，中国的教育部的指引，都是很专业的。不过很可惜，到下边来以后，没办法落实实施。我们说，不能幼儿园小学化。你现在看看我们幼儿园小学化的问题（多严重）！就是9点上第一堂课，9点半上第二堂课，等到下午又搞一堂课！上课？！你会说：没有啊，我们没有上数学啊，我们没有上语文啊，我们是给小孩“区域”，我们是给他们“蒙氏”时间，什么“奥尔夫”时间……这有什么区分？还不是说一堂堂课地去走。小孩学东西是分开学的吗？小孩学东西是围绕一些事去吸收经验。他不是说，在这半小时老师教他东西，一个四岁的孩子，半小时能对这些东西——这些二手知识，能接受多少？你别说，我今天（面对的）是一个孩子。就算是你们在座的大人，我今天教你们学武功，教你们怎么去做到武林高手。《叶问》看了没有啊？看了吧？那今天我教你们“力量就是松紧变化之间”，这几个字你们都懂吧，“松和紧的变化”，这几个字你们都懂，但你们能理解吗？不能够理解吧。我用了40年的时间才理解这句话。所以你看到，这个理解不是老师要教，不是今天跟你们讲什么，而是用小孩的经验来做。简单讲，就是做中学，玩中学，动手做。二、硬件所以我们讲的教育的第一个课程，不是说孩子通过二手知识探究，第一个课程完全和上课没关系，（第一个课程是要）孩子来到幼儿园这个大环境里面，在这个大环境里面他就得到熏陶。这个熏陶从哪里来？我来举个简单的例子。在这里首先要感谢温总，他给我很大的支持。他很大部分接受了我的意见，包括外面的绿化啊、草啊、树啊，都是我坚持的。这个估计你们在很多幼儿园都没机会看到的。为什么我要这样？一块地板和一块草地对小孩有没有区分？草地有没有生命？有生命！一个小草有生命，一个草地里有泥巴，我们挖泥巴。小孩在草地里面，促进了他的探究，为什么？他找到活的东西，他会在草地里面找东西，也就是促进了他的主动学习。他以后就有学习的基石基石。但是（如果）我这里只是一块硬地板，小孩看到一样一样一样，还找不找啊？就不找了。我这是一块草地，有生命的，一棵树，有生命的。（我会对小孩说：）宝贝，你要学会爱护这棵树啊！这棵树是有生命的。他从小就会尊重生命，爱护生命。我很难跟小朋友说，要照顾一块地板，一块地板是死的，（小孩照顾地板）没有感受。所以为什么我坚持在很困难的情况下，你知道种草很困难，而铺地板很简单，一二三就搞定它。而草地（需要）维护、打理、浇水，维护成本非常高。所以在这里我要感谢温总，给了我很大的支持，实现了这么一个很难实现的绿化环境。如果没有这个硬环境，就很难体现（我的教育）理念。（下面蔡老师展示ppt幻灯片）我这（些图片）是来自其中一个（欧洲的）幼儿园。我除了中国以外的幼儿园，还帮美国、欧洲、北欧的幼儿园做指导，这个幼儿园就是我其中最喜欢的一个。记住呢，我们不要一听到“外国幼儿园”就（以为都是一样的），全世界每个地方的课程都不一样的。这个是北欧的丹麦的幼儿园。这个幼儿园就是我们（东莞这个幼儿园）的生态课程的理念，记住是理念，不是抄他，不是夸张模仿，理念是按照他来的。理念是什么？就是实施。怎么实施教育，还有目标，这方向，按照他。我为什么喜欢这个幼儿园呢？这个幼儿园是我最喜欢的一个幼儿园。我们教孩子，花能不能摘？中国教孩子，花能不能摘啊？【不能】你们不用想，（因为）我说不能摘，你就不能摘。你们不要这样想，任何东西，只我说了，你就听。中国教育出来的人，最大的问题是什么？中国人最大的问题就是没有独立思考的能力。我为什么做这工作？说实话，我现在挺好的，活得很自在，我退休我活得很好。为什么我做这工作？因为我爱国。我认为中国不强大，是我们中国的教育没做好。我们现在中国的硬件做上去了，软件没做好。软件最关键的是什么？——核心。每一个人都有想法，允许每一个人想东西自由。你有自己的想法，你不是说听谁谁的摆布。所以，我们必须让我们的孩子，从小允许他有思想的空间，让他能够判断、思考，而不是盲目服从。好了，光有这些还不够，在中国的社会里，必须是既有独立思考能力，还要有自我约束能力。你知道这个常理，（那么你）想东西会自由，而（你的）行为能不能自由？要符合集体。这个就是我们的教育方向。这个给我们一个比喻。我们教孩子是什么？我们教孩子：花可以摘，不过必须是你自己种的花。你自己种的花，你要摘来用，（肯定是允许的）。而我们这边（指中国），包括蒙氏也好，都是“为孩子准备东西”，他们那边（指丹麦）的理念是：孩子要什么，自己去搞定！所以，（丹麦的）孩子要花，做花环，做花束，那孩子就需要自己去种花。种花有多难呢？种花是这样子的，孩子需要用大人用的铲车，把这些黑色的肥料都推过去，去施肥。为什么不给他们玩具呢？（因为）真实的世界就是这样子嘛！一个孩子搞不定，三个孩子去搞定它。这样你就想办法搞定它了，（促进）孩子（自己）解决问题。我们的孩子，下雨了能不能出去啊？我们中国的幼儿园，下雨绝对不给孩子出去的。他们那边是这样：下雨了，宝贝，你们幼儿园的水沟堵住了，你们搞定它。孩子们立即穿上雨衣，拿着工具，就去挖水沟。孩子开不开心？你们想象一下，孩子能够有这样的任务，他开不开心？【开心】他就会觉得，我是个有用的人，有没有觉得我是可以完成这事的？为什么富士康的人要跳楼自杀？为什么要自杀？我是无所谓了，我的生命没价值。让孩子从小就觉得是个生命有价值的人，（要）从哪里开始？就要让孩子从小就觉得，他是个有用的人。从小（就）让他觉得“我可以，我有用，我生命有价值，我对社会有价值，我对集体有价值。我干嘛要自杀？这社会没有我不行啊，这集体没有我不行啊，我是个有用的人，我哪里为什么简单地牺牲我自己的生命啊？”所以，他们让孩子从小挖水沟，主要是从小让孩子觉得“我是个有用的人，我可以，我会去解决问题，我会去做”。这就是我们教育理念的核心。所以，你看到教出的孩子，他们做的基本上都是（这样）的，包括吃饭。谁做饭啊？大的孩子做饭，到点了就做饭，然后就一起吃。这样教出的孩子（跟中国）有什么区分呢？我用一个照片来说明。我到这个幼儿园看到孩子，我要跟他握手。在我们中国，教大人跟孩子握手，是要蹲下来牵着他。但是（当我要跟这个孩子握手的时候），我都还没蹲，他一下子就跳到椅子上面，“我不需要你来迁就我，我来征服你！”我讨论这个事件的意义是：只有这个地方的孩子是这样子，其它（地方的）孩子都是大人迁就他，而这个地方的孩子是“我不需要世界来迁就我，我来征服这个世界，我来改变这个世界”。这种教育带给我们一种思考，其实也是教育的本质——让孩子从小觉得自己是个有用的人，