2010年南通市教师暑期校本研修模拟试题--高中地理

2010年暑期教师校本研修模拟试卷高中地理一、判断题（判断下列叙述的正误，你认为正确的填A，你认为错误的填B）1．新知识观认为地理知识仅仅是指具体的事实性知识。（）2．认知心理学将地理知识分为两大类，即陈述性知识和程序性知识。（）3.地理知识可以被发现，但不能被创造，可以被传递与接受，但不能被建构与生成。（）4.学生的学习情境可以与真实的情境相联系，教学中通过设计活动，将学习置于多种真实和复杂的情境中，从而使学生适应不同的情境，实现对知识的广泛迁移。（）5.程序性知识侧重于知识的运用和问题的解决，如地理原理与规律的运用、地理问题的分析、解决等。（）6．认知心理学认为，判断一个人是否有知识主要是看他能否表述知识（陈述性知识）。（）7.地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层所构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。（）8.地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。以上叙述反映的是对学生终生发展有用的课程理念。（）9.要根据学生的心理发展规律，联系学生的生活经验激发学生的学习兴趣，培养学生能力，形成主动学习的习惯。（）10.新课程理念要求建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。（）11.高中地理课程要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。（）12.必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。（）13．教授地理学科中的陈述性知识时可以主要采用直接教学法。（）14．地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。在属性上属于自然科学。（）15．高中地理共同必修课程由三个模块组成，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。（）16．正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。（）17．高中地理课程标准对选修课程学习顺序作严格规定，选修课安排在必修课之后开设，供感兴趣的学生选择。（）18．“激发探究地理问题的兴趣和动机”是高中地理课程目标之一。（）19．中学地理课程标准中的“内容标准”由标准、课后作业、活动建议等部分组成。（）20．“内容标准”中的“活动建议”是为开展教学活动提供的原则性建议，教学过程中不可擅自更改。（）21．充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，具有重要意义。（）22．学校地理课程资源是学校师生智慧的结晶，只限于本校学生使用，禁止外流。（）23．学校地理课程资源库应当严格管理，不允许随便添加进行更新。（）24．地理教学应充分利用校内地理课程资源。为保证安全，不能将学生带出校门进行地理观测。（）25．高效课堂教与学的目标是对应整合的，既是学生的自主学习目标，也是教师的教学指导目标。（）26．高效课堂衡量的唯一目标是课堂知识容量的大小，学生掌握知识的多少。（）27．按照模式提炼、概括与适用的范围划分，课堂教学模式属于微观模式。（）28．催生过程的灵动就是教师“以学定教”与学生“顺己求学”的过程融合，也是教学质量现实地提升的过程。（）29．高效课堂努力追求“人品与学问同步卓越”。（）30．模式是连接理论与实践的纽带和桥梁。（）31．模式的变通性就是指应用模式时要因时、因地、因人而变，从而导致模式实施的千姿百态。（）32．成型的模式有具体的步骤、程序、过程，是可以按图索骥直接照着做的。（）33．模式的简约性特征，要求人们不仅要进行与现实客体本身相关的研究，而且要具体研究客体本身。（）34．“原型—模式—新型”的途径是一种先否定再肯定的过程，既是模式的构建过程，也是对事物的认识过程。（）35．“问题—模式—求解”的途径是问题解决的过程，既是模式的构建过程，也是一个思维的过程。（）36．构建课堂教学模式不能仅选择一个较为典型的教学案例，要在调研若干教学案例的基础上概括而成。（）37．教学模式研究的承担者是教育专家，一线教师无须参与。（）38．构建课堂教学模式归纳起来有四个要点：反复修改、反复检验、反复总结、反复运用。（）39.模式的运用包括对模式的选择和应用两个方面，前者是建立在价值判断基础上的自主选模，后者是在把握模式之后的尝试用模。（）40.因为教学内容相同，教材相同，所以农村和城市选择的教学模式也应该相同。（）41.评价模式要从这一模式本身实际出发，而不可用另外的模式客体替代被评价的这一模式，也不能用该模式所没有的相关元素要求它。（）42.对课堂教学模式的适切性、有效性等方面的评价，可以是用模的执教老师，可以是建模的设计老师，也可以是评模的听课老师，还可以是参与学习的学生。（）43.运用一定的地理课堂教学模式，可以提高教学效益、引领教师专业成长，所以课堂教学模式没有局限性。（）44.辩证地看待模式的正反两面甚至多面，才可能兴模式之利，除模式之弊。对教学来说，教学有模，但无定模，贵在得模，其最高境界是无模之模，乃为至模。（）45.试卷题型包括单项选择题、判断题和综合题。客观题与主观题的分值比例大致为7:3。（）46．古语“深处种菱浅种水稻，不深不浅种荷花”，反映了因地制宜的思想。（）47.所有区域的划分指标和方法是相同的。（）48．全球气压带、风带位置，大致是夏季北移，冬季南移。（）49．全球气候变化即指全球气候变暖。（）50．产业转移，都有利于迁入区的产业升级换代，提高经济效益，改善生态环境。（）二、选择题（下列各题三个选项中，有一项是正确的。）51.用于调控自身认知过程的知识叫做（）A.陈述性知识B.程序性知识C.认知策略52.下列关于“陈述性知识”的表述正确的是（）A.陈述性知识是指“个人具有有意识地提取线索，因而能直接陈述的知识”B.陈述性知识可用“知道怎么做”来表示C.陈述性知识也称为实践性知识53.下列关于“直接教学法”的表述正确的是（）A.是一种以学生为中心的教学策略B.通常采用讲授的形式，附加解释和举例C.无需提供练习和反馈的机会54.学生学习新知识的能力取决于他们先前的知识和已有的（）A.认知图式B.知识结构C.智力水平55.高中地理课程基本理念不包括（）A.侧重过程评价B.重视探究能力C.满足不同学习需要56.不属于《普通高中地理课程标准（实验）》有关地理“课程设计思路”的表述是（）A.高中地理课程注重与实际相结合B.高中地理课程提倡把乡土地理作为综合性学习的载体C.高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想57.高中地理课程设计的指导思想是（）A.人地和谐B.可持续发展C.因地制宜58.高中地理课程内容设计的宗旨是（）A.培养国民现代文明素质B.实现可持续发展C.彻底解决环境问题59.高中地理必修课程设计的课时是（）A.25B.30C.3260.选择地理教学的原则概括起来是“四个适合”，不包括（）A.适合教师B.适合国情C.适合内容61.选择地理教学模式，可以采用以下（）A.比较法B.淘汰法C.随机法62.推动课堂教学模式的不断完善、课堂教学效益的不断提升的核心是（）A.建模B.用模C.评模63.地理课堂教学模式的运用，可以（）A.为老师提供路线图B.消弭学校之间的差异C.使所有学生成绩得到提高64.课堂教学模式属于（）A.微观模式B.宏观模式C.中观模式65.下列表述，属于中学地理新课程“三维”课程目标中的“情感态度与价值观”表述的是（）A.认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径B.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果C.了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识66.中学地理新课程“三维”课程目标的组成部分是（）①知识与技能②探究与合作③审美情趣与科学态度④过程与方法⑤观测与调查⑥情感态度与价值观A．①③④B．②④⑤C．①④⑥67.下列属于《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中“知识与技能”的是（）A．知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系B．关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感C．通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象68.《普通高中地理课程标准（实验）》的组成除“前言”以外，还有（）①课程目标②课程性质③实施建议④课程资源⑤内容标准A．①②⑤B．②③④C．①③⑤69.下列属于《普通高中地理课程标准（实验）》“情感态度与价值观”的是（）A．认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径B．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息C．了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识70.“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”属于课程标准中的（）A．知识与技能B．情感态度与价值观C．过程与方法71.《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》要求地理教学要突出地理学科如下特点（）①地域性②时间性③综合性A．①②B．②③C．①③72.高中地理课程教学的基本任务是（）A．引导学生形成正确的地理观念B．培养现代公民必备的地理素养C．提高学生的地理学习能力73.下列教学活动属于高中地理课程的基本理念的是（）A．引导学生形成正确的地理观念B．培养现代公民必备的地理素养C．提高学生的地理学习能力74.高中地理需重点培养学生的地理观念有（）①资源观②发展观③城市观④人口观⑤宇宙观⑥和谐观⑦环境观A．①②③⑤B．①②④⑦C．③④⑤⑥75．下列既是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质的是（）A．敏捷的地理探究思维B．科学的地理学习方式C．正确的地理观念76．中学地理课程资源包括（）①学校地理课程资源②社会地理课程资源③校外地理课程资源A．①②B．①③C．②③77．下列教学资源属于学校地理课程资源的是（）A．区域自然地理环境和人文景观B．师生自身的经历和体验C．青少年活动中心78．学校必备的设备和教学用图有（）①地球仪②青少年活动中心③主要岩石和矿物标本④幻灯机⑤报刊、网络等信息媒体⑥气象台⑦景观图A．①③④⑦B．②⑤⑥⑦C．①②④⑥79．南通教育人心目中高效课堂的导向是（）A．基础知识的达成B．基本技能的提升C．突出目标的整合80．南通教育人心目中高效课堂的关键是（）A．聚焦人格的生长B．催生过程的灵动C．突出目标的整合81．“突出目标的整合”这里的“目标整合”主要指（）①课程目标到单元目标再到课时目标整合②内容目标与形式目标的整合③知识与技能过程与方法，情感态度与价值观这三维目标的系统整合④理论目标与实践目标的整合⑤学习目标与学科目标的整合⑥预设性目标与生成性目标的整合A．①③⑤⑥B．②③④⑥C．①②④⑤82．课堂教学模式的特性除“规定性”外，还有（）①操作性②抽象性③中介性④简约性⑤具体性⑥变通性A．①②⑤⑥B．①③④⑥C．②③④⑤83．下列关于课堂教学模式“规定性”特征的叙述，正确的是（）A．课堂教学模式是从原型简化、抽象而成，所以其客体本质制约着模式的表述。B．课堂教学模式所蕴涵的本质属性只是个别事物特征的反映。C．课堂教学模式一旦构建成型，就可广泛应用，不受客体本质的制约。84．下列关于课堂教学模式构建的主要途径，正确的是（）A．原型——新型——模式B．问题——求解——模式C．实践——模式——理论85．“问题——模式——求解”途径实施的主要方法有（）A．概括、归纳、综合B．相似、简化、抽象C．直觉、逻辑、模拟86．下列是构建课堂教学模式的部分程序，其先后顺序正确的是（）①试行实施②链接理论③明确目的④确定语词A．③②④①B．②④③①C．④②③①87.高效课堂是“四基”扎实的课堂。除基础知识、基本能力和基本思想外，“四基”还包括（）A.基本方法B.基本要求C.基本素质88.对一个教学模式的评价，其评价的依据是（）A.课堂教学的效益B.模式本身C.听课老师和参与学习的学生89.教学模式运用的基本宗旨是（）A.提高效益、服务自