2010年桂林市初一新生学业水平检测英语学科质量分析

2010年桂林市初一新生学业水平检测英语学科质量分析桂林市教科所白捷为什么进行初一新生学业水平检测？•桂林市教育局为了制定新的适合我市教育发展现状的评价体系，促进我市初中阶段学校办学水平的进一步提高。•对我市小学语文、数学、英语教学质量的检查和调研。英语学科检测的指导思想：1、如实地反映出学生综合运用语言的能力；2、使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而不断地提高自己的教育教学水平。3.、使学校和教研部门能及时了解我市小学英语课程的实施情况，改进小学、初中英语教学管理，从而促进英语课程的不断发展和完善。4、为今后全面、公正、客观、准确评价小学及初中英语教学起到一定的导向作用。一、试题总评整套试题设计基本合理，主、客观题比例适中，无偏题、怪题，有较高的信度、有效度和区分度，较好的体现了英语课标的要求。1、突出了语言的交际功能。2、加强了运用能力考查。3、渗透了生活常识和中西文化差异的考查。二、试题的内容、结构、特点1、试题的内容本次试题以《课程标准》为依据，坚持做到考查内容完全基于教材，试题选材考虑到英语语言使用的实际情况以及小学生的实际生活经验，尽可能提供语意相对完整的语境。绝大多数为六年级下学期第十二册书中的内容，并兼顾了低、中年级内容，涵盖了《英语课程标准》二级语言目标中的功能、话题中所有项目。2、试题的结构试题满分100分，分听力、和笔试两部分。其中听力40分，笔试60分。题号是按听力、和笔试两部分通排的。听力部分37个小题，四个题型。笔试部分43个小题和一篇小作文，共五个题型。听、说、读、写技能测试比例适当。试题具体结构如下：请看试卷3、试题的特点1）紧扣教材，注重对基础知识考查试题紧扣教材，注重对所学基础知识的考查。试题重点考查了学生1---6年级所学重点语法和词汇知识，大部分考查内容围绕基础语法和词汇知识进行命题，内容紧扣教材，单项选择、词汇、书面表达等题所选测试材料的源自日常教学内容，力求引导教师和学生充分认识基础语法和词汇的学习的重要性，重视教材的教学内容，准确评价教学效果。2）强调对综合语言技能的考查综合语言技能是学生在语法、词汇等专项语言知识基础上发展的听说读写能力，既是学习、巩固基础知识的手段，也是建立在基础知识上的更高阶段的听说读写的目标。本次测试在题目设置上尽可能创设真实语言环境，减少了对机械识记内容的考查，注重在较为真实的语境中灵活运用语言能力的考查，听力、交际用语、单项选择、完形填空、阅读理解和书面表达等题型旨在引导师生重视发展综合语言技能。3）准确、客观评价英语教学效果准确、客观评价英语教学效果是本次调研的重要目标。本次测试难度适中（7:2:1），对学生英语学习给予充分的肯定，充分发挥了评价促进学生发展的功能；同时，本次测试能够诊断部分英语学习成绩不理想学生的薄弱所在，有利于发挥评价改进教学的功能。4）试题设计依标靠本，在形式上图文并茂。试题在听的技能的测试方面完全符合《课程标准》二级目标中的要求，即“能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事…。”试题中无论考词汇还是情景交际均为书中内容，都有配图。5）试题设计侧重交际功能的运用和考查。小学的英语教学侧重听说，兼顾读写。试题中即使是在读写部分，大多数试题均为情景对话，旨在间接地考查小学生的口语交际能力。6）试题设计内容上贴近生活，彰显文化。试题中包含的信息贴近生活，体现了文化意识，并注重学生跨文化交际意识的培养。如：①笔试第45小题“看图选择”中，单词是英、美、中国家的名称，图片是美国的国旗；②笔试第43小题“看图选择”中，有中国的风筝。③听力中的长城图片等等。这些题的设计有益于学生加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识，符合《课程标准》二级文化意识目标中的要求。三、质量分析1、全市总体情况•参考人数7793；平均分67.70；及格率63.83%；优秀率37.42%；•A等（95分以上）717人；B等（90分-94）903人；C等（82分-70）1203人；D等（69-60分）1414人；E等（59-55分）1203人；F等（（54-44分）1203人；G等（43-33分）841人；H等（32分以下）342人；2、各类题型质量分析听力部分（共4大题）•测试听力内容全面、灵活，对重点词汇、句型及日常交际用语进行了考查。测试的四种形式，难度，难度系数分别为0.30、0.80、0.56和0.1，得分率为（82.6%），这样考试结果与教材及课堂教学重视听说等特点是吻合的。1）听音，用阿拉伯数字为图片进行标号。主要考查学生对句子的音、义与相对应图片进行联系的听辨能力。多数学生完成情况较好，正确率比较高。得分率为90%，大部分学生能根据所听内容识别图片，但还是有个别学生产生了混淆，导致失分。2）听音，选择所听到的单词或句子是否相符（A部分）。•主要考查学生对近义词汇和词组的判断。从答题的情况看，学生总体完成较好，得分率为95%，在听力部分中得分率最高。B部分听短文，判断句子的正误。着重考查学生对语篇的理解，依据听力材料中所提供的内容，会准确判断所给句子的含义与原文是否一致的能力。得分率为82%。3）听问句，选答句。主要考查学生“四会”句子的掌握情况。多数学生完成情况较好，正确率比较高。得分率为94%。4）听短文，排序。其目的是考查学生根据所短文的语境和意义作出准确判断的能力。是听力难度系数最高的题。得分率为60%。部分学生丢分较多，主要是教师在进行总复习时不够全面，不注意要求学生朗读，语感不强，短文型听力训练不足，学生排序有一定的难度。笔试部分（共5大题）1）选择填空。主要考查了一些日常交际用语及一些基础知识。可能基础题得分情况较好，如A部分：第41题（数词），第42题（名词），第43题（词组），第44题（现在进行时态），第45题（国家名称）；B部分：第46题（连词），第47题（礼貌用语），第48题（动词），第49题（动名词），第50题（介词）。这些知识点教师平时训练到位，学生掌握情况好。多数学生完成情况较好，正确率比较高。得分率为90%。2）情景会话。主要考查学生通过情景，对句意的理解和平时朗读养成的语感进行选择填空，也是考查学生对日常交际英语的综合运用能力。多数学生完成情况较好，正确率比较高。得分率为95%。3）连词成句。目的是考查学生对句子的规范书写能力。得分率为87%。此题学生完成较好，部分学生出错主要表现在句子的首字母、专有名词没大写；标点符号书写不规范，大小写错误，字迹潦草、凌乱等。个别学生由于粗心大意导致漏写字母或单词，极个别学生完全不懂句子的书写要求和格式，胡乱抄写。说明教师在平时的教学中疏于对须大写的专有词汇强调不够，书写训练不够严格。4）阅读理解阅读理解，根据内容判断句子正误。考查学生理解语篇的能力。得分率为78%。第63、64小题出错较多，原因是学生没有正确理解原文的两个句子，这说明学生阅读时粗心大意，捕捉信息能力较弱，逆向思维较差，信息未经综合就急于作出判断，导致错判。由此可以看出学生平时的阅读量小，教师对一些语法、词汇的教学拓展性不够。5）小作文小作文是直接检测考生写作技能的题型，它与其它测试题型一起构成以主观测试的形式，对考生写作能力进行间接与直接考查。，内容为教材中的重点，信息清晰明了，对学生字数做了一定的限制，结构比较简单，意在保护师生的写作积极性，提高写作的重视程度。但是得分率下降明显(60%)。可喜的是有相当一部分学优生各项技能发展均衡，特别是书写题字母书写规范、工整，无大小写错误，小作文语言流畅，逻辑思维严密，活跃，若不受字数的限制，学生有很多话要说。四、思考与建议1、本次检测虽是市区学生参加，但各校有县里的学生进入市区学习，而各县是从三年级才开设英语，市区是从一年级开设的，本次检测的内容含1--6年级。学习的内容有差异，部分学生的成绩受到影响。2、两极分化现象突出。•全市共有7793名学生参加考试，有2617人在60到80分之间,而不及格人数是3556人，及格率为63.83%；这说明60至80分数段的人数太少，我们从一年级开始就应充分注意这个问题,应当以课堂教学为切入点，在课堂教学中强调以学生为主体，了解及分析学生实际情况,实事求是、具体问题具体分析，做到因材施教,培优转差,快乐教学。3、许多学生对于基础知识掌握不牢,运用不足。•我们在教学中要狠抓基础,培养能力，为学生打好扎实的语言基础,特别是最基本的词汇,习惯用法和常用句型，要反复训练。做到举一反三，单词教学要做到词不离句。这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一些基本用法。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。4、提高基本能力和技巧•我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本的阅读理解能力，正确流利书写的能力，还有对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的学习习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。5、要夯实教师英语专业知识基础。•英语教师要加强现代语言教学理论学习。需要学习英语语音学，英语教学法流派、英语课程分析、二语习得理论；听、说、读、写教学理论与技巧、英语测试学等专业知识。同时需要主动阅读一些教育教学领域的书报杂志，以先进的教育教学理念引领我们的课改，指导我们的教学。6、要注重英语课堂教学实效。1)基于学生在听力方面的不足，建议英语教学中教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确,语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练。2)日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现；接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性，开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合，在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。3)要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。7、对全体小学英语教师重申几点建议•（1）加强教研组建设，讲究“团队精神”。各教研组要经常开展集体备课、相互听课评课活动，对教学中的困惑与问题进行研讨，群策群力，互通有无，以提高团队工作实效。特别要强调的是，各教研组要将小学英语教学作为一个整体工程来建设，要从起始年级抓起，打牢基础，着眼于学生的可持续发展。各个年级教师要有一个共同的目标：提高学生的语言能力，不让一个学生掉队。每位老师都要以对学生负责、对家长负责、对学校负责、对自己负责的态度从事自己年级的英语教学。•（2）所有教师要通读小学英语教材，明确教材的前后联系，熟悉六年级学生在听、说、读、写等方面最基本的应知应会的要求。从而保证在三四年级教学时能有效地渗透，在五六年级教学时能合理地整合、循环复习。（3）研究教学方法，保证每一节课的课堂教学质量。各英语教师要认真钻研教材，把握整套教材体系特点，吃透教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用。在精心备好课的基础上向四十分钟要效益，保证第一遍教学到位。在课堂教学中要把提高学生运用英语进行交际的能力和兴趣作为重点，要真正体现学生运用英语进行思维、交际的过程，在抓牢基础的同时，更应注重对学生综合能力的培养。比如词汇教学，不能就单词教单词，要教给学生谴词造句的方法，要让学生学会在交际中运用所学词汇。比如对话教学，要帮助学生灵活地在各种具体情景语境中运用语言进行交际，而不是纯粹地死记硬背。课堂作业与家庭作业要精心设计，要保证练习有质量，有提高，不做无用功。（4）加强相关课题研究。课题来自于平时教学中的难点与热点。如听力训练研究、语音教学研究、词汇教学、语篇教学、会话能力提高、阅读能力培养、复习教学研究等等。各教研组可以根据本校学生特点、教师能力和英语学科现状确立研究重点，在某一方面上有突破，有提高。（5）关注英语学习中的弱势群体。教师要从“人本”的角度出发，认真有效地做好补差工作。与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，过