爱丽丝漫游仙境阅读设计

教学设计：【教学目标】1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的梦境，感受故事的离奇有趣，发挥想象力，学习写一个梦境。2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。【教学准备】利用三个多星期的时间和学生共读《爱丽丝梦游仙境》，及时交流感受。【活动过程】一、名言导入师朗读：最是书香能醉人，读书给我们带来了无限的快乐和喜悦，让我们的心找到了歇息的乐土，让我们的心灵得到美丽的净化。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。（学生齐读）二、阅读三部曲1.有这样一本关于友谊、离奇、有趣的书，不仅孩子喜欢读，很多大人也将其奉为经典。它被翻译成多种语言，在全世界风行不衰，成为一代又一代孩子们乃至成人最喜爱的读物。满怀向往，我们共同读了这本书，每个同学都增加了一个形影不离的好朋友。我们大家这位共同的好朋友是谁？——《爱丽丝梦游仙境》。2.读到《爱丽丝梦游仙境》这个书名，你知道了哪些信息？名字是一本书的眼睛，你读了题目就知道了那么多关于这本书的信息，你真了不起！3.认识作者：这本书的作者是谁？你对他了解多少？4.会看目录：在这本充满想象的书中，作者讲述了哪些稀奇古怪、引人入胜的故事呢？看谁最快找到？三、故事回放1.《爱丽丝梦游仙境》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐。说了这么多，你想到哪些词语形容《爱丽丝梦游仙境》这本书？预设：“快乐、梦幻、奇特……”2.人物画廊：这本书里为我们描述了大大小小十几个人物，其他老师没有读过这本书，你能不能给他们介绍一下呢?生自由表达。3.书中的主人公是爱丽丝，你读出爱丽丝是个怎样的人？师：人物是故事重要的组成部分，故事中的不同的人物要给予他们不同个性品质，这样人物才会个性鲜明，故事读来才会更有趣。4.小组合作要求：你认为书中哪里很离奇有趣，或者让你感到出乎意料的？在书本上找出来，选一处和其他组员一起交流一下。5.选派代表起来交流。四、学习写作1.师：过渡：文化没有国界，经典的片段会长留记忆，刚才同学们说的那些精彩有趣的片段会一直伴随着你，只要你乐于想象，爱丽丝梦游仙境中许许多多人类世界所没有的事物和现象，你也能遇上，只要你敢想，生活就充满奇妙。2.跟着爱丽丝进入神奇的梦境，你在梦里可能会遇到哪些有趣的人，经历哪些离奇有趣的事呢？展开想象的翅膀，写一个你的梦境。3.学生写作，老师巡视。4.反馈。五、推荐阅读《爱丽丝穿镜奇遇记》——刘易斯·卡罗尔《鲁滨逊漂流记》——丹尼尔·笛福《汤姆·索亚历险记》——马克·吐温教学反思：一、过程回顾今天，我颤颤巍巍地迈出了课外阅读指导课的第一步，对我来说是个挑战，课题为《爱丽丝梦游仙境》。我预设的目标有二：一是传授方法，教给学生阅读的方法，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。二是创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的梦境，感受故事的离奇有趣，并发挥想象力，学习写一个离奇有趣的梦境。为实现这两个目标，我通过如下几个步骤来达成的。首先名言导入，引入高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”和莎士比亚的“没有了书籍就像生活没有了阳光”两句名言让学生初步感受阅读的重要。其次进入“阅读三部曲”，看一本书先看书名，再了解作者，并且要学会看目录，教给学生看书的方法。接着故事回放，请学生谈谈书中有的人物、故事情节、环境、对话……感受作者丰富的想象力和故事的离奇有趣。最后，让学生跟着爱丽丝进入神奇的梦境，想象自己在梦里可能会遇到哪些有趣的人，经历哪些离奇有趣的事呢？展开想象的翅膀，写一个学生自己的梦境。二、行为反思这堂课板块比较清晰，结构也较完整，学生交流得兴趣盎然。然而，这堂课无论是内容的安排、目标的预设和过程的实施都暴露了不少问题。1.小板块不紧凑虽然整堂课的大板块比较清晰，但每个板块间不够紧凑，内容琐碎，学生交流后老师没有站到高处提炼出有价值的学习内容。因而，这堂课的深度是不够的。许多内容只是蜻蜓点水般一点即过，聊得很开心，但缺乏“语文味”。2.交流内容缺乏前置我没有设计前置性学习任务，导致课堂上学生交流缺乏针对性，交流的面比较广，中心不够明确。上课外阅读指导课对我来说，是一门全新的课。我们许多老师都是听过但没有上过这样的课。因此我也只能在摸索中大胆地上这样一堂课，旨在起到一个抛砖引玉的作用。