2010年英语联合体九年级一模试卷分析

12010年英语联合体九年级一模试卷分析一、试卷整体分析1、试卷来源：联合体因无相关的数据说明，只从试卷的命题角度来谈。2、试卷的性质：初三一模是非选拔性考试，但带有选拔性考试的特点。更加注重学生初中三年的英语知识水平与英语技能水平的评价，通过考试，更利于学生后续阶段的复习，利于教师后续阶段的教学。3、试卷的难易度：如表：表一：试题的难易度表估计（不包括书面表达试题）级别小题号总分值比例容易1，4，7，11，13，16，17，19，20，22，24，27，28，29，31，33，38，39，41，46，53，56，57，58，59，60，61，62，63，65，67，72，73，74，3441.9%2较容易5，8，14，21，23，25，26，30，32，34，36，37，43，45，48，49，51，52，54，64，68，75，76，78，822429.6%较难6，2，9，12，15，35，40，42，44，55，69，79，80，81，1417.2%难3，10，18，47，50，66，70，71，77，911.1%总体从易到难比例：4:3:2:14、试卷的知识覆盖面：如表：命题的目的与总体难度：试题考查内容考查目标价值题号知识点记忆理解应用教材难度分值1冠词用法√12特殊代词√13不定代词√134时间介词√15含名词所有格的固定表达法√16形容词比较级√17一般将来时的特殊疑问句√18情态动词√19联系动词区别√110时态（现在进行时）√111一般过去时的被动语态√112过去完成时态√113交际用语：提√14建议结构14宾语从句√115交际用语：问候√146名词（复数）√147形容词√148副词√149序数词√150动词√151反身代词（固定结构）√152动词（被动语态）√153副词√154动词（被动语态）√155ing分词（固定结构）√156ing分词（固√15定结构）57动词词组√158动词词组√59介词词组√60介词词组√61动词词组√5、考试有利于实现课标的理念、有利于引导提高教学质量的正确导向。试卷有利于实现课标的理念，以第一项单项填空题为例：试题重视在语境中考查学生的语言基础知识和日常交际用语，全部15题中有13题采用了两人对话的语境。即使考查语法知识，如第10题考查学生时态的区别及现在进行时的用法，也采用了语境的方式考查，而不是通过明显的时间状语now,look,listen等机械的考查，体现了语言的交际功能。试卷有良好的导向功能，有利于正确的积极的引导教师提高教学质量，试卷整体既重视语言知识，同时更加重视语言技能的考查，特别是读与写的能力的考查，6由此，引导教师在平时的英语教学中，要领会课标的精神，落实课标的具体要求。二、试题与课标的切合度：用“读”的五级要求为例说明：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（第40、44小题推测单词意思题）；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（第37题根据前后句理解美国的愚人节日期也是4月1日）；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（第26题是确定文章主题，第45题预测故事可能的结局）；4、能读懂常见体裁的阅读材料；（各种体裁都有，包括一篇应用文图书馆还书通知单，科普文章完形填空、叙事文章人物传记Emma环世界、愚人节是说明文、鱼的故事是描写文、居里夫人是人物传记生平介绍、上树的鱼是报道文）；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（第29题，找书的归还日期，即为scan策略7考题；6、能利用字典等工具书进行学习；7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。用“写”的技能五级要求说明：3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；本次试卷的书面表达试题正符合这两条要求。三、试卷与中考指导说明切合度《2010年南京市中考指导书——英语》中的“前言”及“英语学科考试说明”是非常重要的中考命题的纲领性文件，它是依据课程标准而制定的，是对课程标准的内容进行的整合。而本次一模试卷很好的体现了“前言”与“英语学科考试说明”的要求。举例1：“前言”中指出：……结合南京市初中教学的实际，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。整张试卷，无论是单项选择，还是任务型阅读，8还是书面表达，都体现着这一条原则。举例2：“英语考试说明”中指出2010年考试范围含9B教材，第47题体现这一要求。举例3：“英语学科考试双向细目表”中针对语法知识部分，共列出了19大类的语法知识点，而本次一模考试除“13.构词法，15.句子成分”两类未涉及外，其它的17项知识点均在试题中有直接或间接的体现。有个别的知识点因为命题技术的原因，未能直接加以考查，仍然采用间接的方式进行评价，如“16.简单句基本句型中的主系表结构”，虽然没有直接让学生填空或辨别，但是选择题的如第9题，就采用了主系表的结构作为选择题题干的情境。举例4：“双向细目表”中针对定语从句、补语等知识均只提出“理解”的能级要求，而本次考试中均无直接“应用”级别的相关试题，而仅在需要阅读的文章中为了行文的需要出现了少量的“定语从句”、“补语”结构，按照要求，学生只需要理解句意，不构成阅读障碍即可。这一原则，较好的体现了试卷与中考指导说明的紧密切合。9四、试卷与中考指导用书相关度很多老师常觉得中考试卷很难，考题都不是书上的，考题似乎漫无边际。这种看法是很不正确的。事实上，“中考指导书”是初三英语全面而系统的复习的有效资源，本次一模试卷对中考指导书中的好的试题及其命制思想也有所体现。举例一：单项填空题第4题，是中考指导书《综合测试二》第2题的修改，仅改变了语境；单项填空题第11题，是中考指导书《综合测试一》第10题，仅改变了时间状语，情境和答案均未改动，连人名字都没有改。单项填空题第14题，是中考指导书《综合测试二》第15题的改进。单项填空题第15题，是中考指导书《综合测试一》第15题的原题，连人名字和答案都没有改，只将干扰选项改进得更合理。填空题第48题、第49题，第51题等等都是中考指导书《综合测试卷》中的改编。举例二：书面表达题是中考指导书第47页7BUnit210的书面表达的改进。如果学生把中考指导书的该项书面表达掌握了，则本次一模的书面表达试题会得心应手。因此，在中考前，认真而有效的使用好我们的教学资源，特别是吃透《中考指导书》的要求和理念，领会《中考指导书》的复习策略，掌握《中考指导书》的试题解题要领，并通过练习使知识更扎实，能力更增强，就显得格外重要。五、各题型的典型试题的优点（一）单项填空：命制试题时体现的理念：（1）知识点覆盖面广：涵盖了双向细目表中的近10项知识点，同时，部分试题对语言知识要求必须准确掌握，这符合初中英语学习的要求。举例1：如第5题，要求学生识别twohours’drive的表达法，在教学中，我们清楚，先加s再加撇号，或是先加撇号，再加s，常使得学生混淆。然而学习语言，准确性很重要，因此，这道试题较好引导教师在教学中要采用各种策略帮助学生清晰的记忆和运用易混的形11式。虽然听说考试单独考查，但交际用语能够较好的体现语言功能，因此，试题命制者也渗透了对语言技能的考查理念，以期引导教师教学中重视语言功能的实现举例2：如第13题，虽是笔试试题，但仍体现了“双向细目表”中“语言技能——说”的第4条“能有效地请求帮助”。第15题：体现了第4条“能有效地询问信息”。而且，第15题将《中考指导书》上的试题有所改进，更加规范、科学。因为是情境交际，原来书上的D选项“What’swrongwithyou？”从某种语境中也可以使用，而一模试卷将此题改为“Howaboutgoingforawalk？”，一方面，确保了答案的唯一，另一方面，改进的干扰项与正确选项A有极为相似的how,going单词，干扰能力更强。体现了命题者细致、严谨的工作作风。（2）干扰项干扰性强：命题者的命题技能和水平很高，有很多值得学习之处。举例3：如第8题：四个选项全部是情态动词的否定形式，答题者必须要对这四个情态动词表示许可的用12法及区别运用自如，才能正确的根据题干的情境解答试题。举例4：如第9题：考查四个联系动词的用法及其区别：四个选项的联系动词均表示感官，考生必须通过阅读题干的对话，并体会对话发生的真实情境，才能够做出正确的判断。（3）语境化体现全面：所有的试题全部使用语境化的思想命制。情境真实、自然，语言规范、合理，由于语境创设的较好，使得试卷较好的体现了“基于能力立意“的思想，将枯燥而低层次的语法试题，命制成为活泼生动的真实场景的再现。举例5：如第10题：该题通过四个选项可知考查学生四种基本时态的区别。准确的说，在教学中，教师对都认可这四种时态没有“现在完成时、过去完成时”难学。而且，现在进行时态的试题常被认为是最简单最容易解答的试题。但本题不然，命题者使用了非常真实的语境——打电话，将对话的场景活灵活现地呈现，同时，A对长辈所用的CouldI更显得礼貌得体，同时，巧妙地为试题的命制提升了层次，有的学生机械的认为13could是过去时态，则选择了B或D，取得了更好的干扰效果。这是一道质量很高的试题。建议：（1）重视每道题的题干设计：第12题通过语境考查过去完成时态的知识，该道试题的题干由两个句子构成，而后一个句子Ididn’tmeether似乎对解答本题无作用，应该删除。（2）15题中共13题采用对话形式设置语境，造成学困生解答试题的难度增加，因此，数量稍显多。（二）完形填空命制试题时体现的理念：1、选材恰当、情境真实、语言地道、内容完整、词量适合。（共15行，包括换行，而10道试题全部分布在完整行，并且每行一题，间距均匀，体现了命题者较高的命题技术。）2、语篇中含有丰富的名词、动词，信息饱满，内容完整，使得上下文的逻辑紧密，行文流畅。这一点很重要，它为考生解答试题提供了较好的解题策略的指14导，有利于课堂教学的正确导向。3、试题中对词汇考查时，全部采用同一语义范围的词汇，且选项的干扰作用较强，不会导致考生解题时盲目猜测而引起的试题负面回波效应。如第22题，四个选项的名词是engineers,directors,scientists,zookeepers，即属于同一语义范围，又可以放入题干____maketapesofthesounds中做主语。但是，考生要想正确的做出解答C，必须读懂其后的信息andstudythem。建议：（1）试题考点与选择题尽可能不要重叠：第21题：People____hearthesesoundsbecausethesoundsarevery,veryhigh.A.won’tB.don’tC.mustn’tD.can’t同时，本题有异议，A项似乎可选。建议改为A.needn’tB.shouldn’t（三）阅读理解：命题时体现的较好理念：15时代气息、文化背景、思维空间1、全卷中的语篇在题材和体裁上多样化：2、阅读理解的各项微技能合理的分布到试卷中：举例1：微技能1：根据上下文判断生词：体现在试题40题。举例2：微技能2：理解英语句子关系，特别是句子成分、否定、插入成分：体现在试题第32题，选择B.Emmamadeanewroutefortheseatravel，原文是Thesamesearoutewastakeninthepastbymanyfamoustravelerswhowantedtolearnabouttheworld.举例3：微技能3：理解文章各部分之间的关系：体现在试题第37题，InNorthAmerica,‘Fool’sDay’iscelebratedon____.原文是ItthenspreadtoEnglandandScotland,andlater,toNorthAmerica.考查学生对主语it的前指的理解。举例4：微技能4：理解暗示的信息，体现在试题第35题WhatisthebestwaytoexplainEmma’ssuccess?3、理解文章的主旨大意，基本