善交益友教学设计-人教版

善交益友(1课时)一、教材分析（一）本课在本书中的地位与作用本课是适应学生的年龄特点以及逐步拓展的生活空间而设计的。初二学生基本上进入了青春期，由于独立意识的飞速发展，学生对于长辈的依恋逐渐减少,而更看重与同伴的关系,同伴交往成为他们的重要课题。此时，正是学生学会与同伴建立友谊关系，学会人际交往的关键时期。学会与同龄人相处、主动构建良好的人际关系、提高人际协调的能力，尤其是在异性交往的过程中，能够建立适度、正常的友谊等都是青少年要学习的重要内容。本单元就是为了解决这些问题而设置的同学们容易误读友谊、交友不慎的问题出现了，学生需要这方面的指导和教育。“交友的智慧”是在第三课充分感受友谊重要作用的基础上引导学生学习获得珍贵的友谊规则，具体地探讨了学会善交益友、远离损友以及如何维护友谊等“技术”问题。（二）教学目标：本框要求学生理解体会什么是真正的友谊，能够明辨是非远离损友。根据这一要求确定教学目标如下：1、知识目标：通过学习使学生明白交友要讲原则的道理，学习掌握分辨真假朋友的方法；能够说出交友的基本原则。2、能力目标：能够运用交友原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己在交友过程中的困惑，能够做出负责任的选择。3、情感态度、价值观目标：通过自我反省，力争做他人的益友和诤友，识别损友，拒绝诱惑。（三）教学重点、难点现在的绝大多数初中生是独生子女，与同伴交往的机会不多，因此，他们缺乏与他人交往的经验，经常会遇到各种各样的困惑和问题。比如，不能区分哥们儿义气和真正的友谊，发生矛盾时不能及时解决，等等。我们就要对学生在这些方面的进行指导和教育，所以确定教学重点和难点为：重点：交友要讲原则。难点：如何交到真正的朋友二、学生情况分析由于初中生身心发展的特点，同伴交往对于他们而言是非常重要的。同伴交往更容易产生共鸣，更平等。同伴交往可以锻炼孩子自主、独立的能力，同伴之间可以相互学习、取长补短，这都是父母所不能替代的。缺乏同伴交往经验的孩子成年后可能会有人际交往适应不良问题。没有正常的同伴交往，不能和他人建立友情，孩子会产生孤独感，形成孤僻性格，对孩子身心健康的发展不利。尤其对于心理上逐渐远离父母、教师等成年人的中学生，同伴之间建立良好的友谊关系就显得更为重要了。现在的绝大多数初中生是独生子女，与同伴交往的机会不多，因此，他们缺乏与他人交往的经验，经常会遇到各种各样的困惑和问题。比如，不能区分哥们儿义气和真正的友谊，发生矛盾时不能及时解决，等等。这些都是我们在教学中要重点解决的问题。三、教法、学法与教学手段的选择本节课主要采用讨论教学法，电化教学手段。使用的教具有教材、录相带、放相机，学具有学生表演的小品。为什么要选择这样的教法和教学手段？我认为：1、比较适合初二学生年龄特点。由于初二学生年龄尚小，好动，注意力容易分散，采用单一的抽象的教条式的灌输，学生不愿听，容易开小差，产生厌学情绪。而展示案例进行讨论，可以激起学生的学习兴趣。如：中学生郑某放学途中由于车速过快，刹车不灵，与外校一名同学刘某相撞。虽然双方的车和人均无损伤，但因撞车责任产生纠纷，结果，他俩各自找了自己的“朋友”大打出手，酿成了2死8伤的恶性事件，受到了法律的制裁。教师提问：他们的“朋友”是益友吗？为什么？学生纷纷发言，表达自己的想法，这样充分发挥了学生的主体作用，又让学生感觉到政治课是一门贴近生活的课，对自己有很大的帮助的课，他们都愿意学。2、交友是每个人都需要的，这个内容的实践性很强，可以让学生自己表演，教师点拨来完成这个知识点的教学。如学生表演小品《小明的故事》。故事情节如下：人物：小明、青年、两个坏学生、两个警察。情节：放学后，小明被两个坏学生拦住抢钱，一个男青年帮小明解了围。小明感激不尽，视其为恩人，并交为朋友。小明经常和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。小明受到欺负，都让男青年帮助他打架。有一天，男青年偷了一些照相机，让小明帮他藏起来，小明帮他藏了起来。案发后，两人均被警察抓走。分析案例，引导学生从小品中总结交友过程中要注意的问题。学生讨论后教师总结。在教学中教师是导演，学生是演员，教材是剧本。整个教学寓教于乐，乐在其中，学在其中。要教师主导下，学生始终处于主体地位，激发了学生学习的积极性和主动性，充分体现了教学中的“三主”原则。四、教学程序设计与分析1、故事导入，让同学明白：有人因交友得福，有人因交友惹祸。交友要有所选择：结交益友，远离损友。引出课题：善交益友2、设置活动，合作探究新的教学理念提倡学生在活动中学习，在学习中活动，因此，本课教学设计了四个活动：活动一、学生表演小品《小明的故事》。创设情境，引出交友原则。分析案例，引导学生从小品中总结交友过程中要注意的问题。学生讨论后教师总结。教师小结：交朋友要有自己的选择，要经过认真的思考。交朋友时，要交那些对自己有益的朋友。所谓“有益”可以是很多方面的：可以是品德方面、学习方面或技能方面，总之，是能使自己上进。我们把这种能够帮助人上进的朋友称为益友。活动二、你谈我谈大家谈学生交流自己对“益友”的看法：哪些朋友可以称为益友？在你心目中，益友应该是怎么样的呢？启发学生思考，让学生懂得什么样的朋友是益友。活动三、我有益友学生分小组讨论如下几个问题。（1）在我的朋友中，益友有哪些？（2）我把他们当成益友的原因是什么？（3）举出一些名人交益友的事例。教师小结：我们提出善交益友，同时应该给自己提出一个要求，那就是不断地进行自我完善。只有不断完善自我，才能从品德、学识、技能等各方面提高，才能成为他人心目中的益友。活动四：乐交诤友引导学生懂得诤友的可贵。教师：在交往过程中，有些朋友喜欢直言不讳地指出我们的错误。你是否喜欢这种朋友？学生回答后教师总结。教师：这种朋友，我们称为诤友。诤友能坦率地指出朋友的问题，批评朋友的错误，这是非常难得的。陈毅元帅曾说过“难得是诤友，当面敢批评”。我们在交往中，应当乐于和这种朋友交往。这种坦诚的批评可以使你拥有更清醒的头脑，可以让你进步更快。朋友之间不能都是“老好人”，“你好，我好，大家好”，这种不真实、不真诚、缺少内心交流的友情，自然就不会牢固。活动五：这样的朋友是益友吗引导学生学会辨别哪些是真正的朋友，懂得交友的原则。案例分析：中学生郑某放学途中由于车速过快，刹车不灵，与外校一名同学刘某相撞。虽然双方的车和人均无损伤，但因撞车责任产生纠纷，结果，他俩各自找了自己的“朋友”大打出手，酿成了2死8伤的恶性事件，受到了法律的制裁。思考：他们的“朋友”是益友吗？学生发言，教师归纳。教师小结：善交益友也要求分清真正的友谊与“江湖义气”或“哥们儿义气”。3．课堂小结。借助多媒体显示整框板书，教师简要归纳，点明重点内容，回顾全课。4、反馈练习。及时训练，可以使学生掌握基础知识，反馈教学的效果。我准备利用多媒体显示练习题，考查学生对知识的掌握程度。5板书设计善交益友1、什么是“益友”2、乐交“诤友”3、真正的友谊与“哥们儿义气”是有本质区别的【教学过程】人物导入今天老师给大家带来一位朋友。投影：“以正义感动中国”的日本著名律师尾山宏照片描述：这个如今连睫毛都花白的老人，作为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了四十年来所有的对日诉讼案件：历时32年的“教科书诉讼案”、“731人体试验案”、“南京大屠杀”、“遗弃化学武器及炮弹案”……以他统领的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”，无偿代理这些诉讼，并自行垫付一切费用，还多次自掏腰包将中国受害者接到日本出庭。他的行为遭到了国内右翼势力的恐吓，却赢得了中国人民乃至全世界人民的尊重。在他身上人们看到了跨越国家和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正义响在心中的声音。板书：走进正义设计意图：通过具体生动的人物事例导入新课可以充分调动学生的情绪，在感动之中自然而然地引起对正义的共鸣，为新课的教学营造良好的氛围，并为教学难点的突破埋下伏笔，起到事半功倍的作用。活动激趣设计“联想无极限”活动。设问：看到正义，你会想到什么词语？为什么？教师板书经典词语。设计意图：既激发学生的学习积极性，又了解学生目前的思想状况。而且在气氛上与新课导入形成鲜明对比，一张一弛，有利于教学开展。案例分析出示任长霞事迹材料（见附录）。设问：①在她身上最让你感动的是什么？②结合任长霞，谈谈你是如何理解正义的？设计意图：利用榜样的力量，让学生在情感体验中深化对正义的认识，使原本抽象的概念生动鲜活起来。小组交流按照课前准备，各小组汇报交流事先收集的正义行为和非正义行为。引导学生讨论分析上述正义行为的特点、非正义行为的特点。总结：凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。板书：正义的行为设计意图：挖掘学生的潜力，让学生真正成为课堂的主体。使知识在生生互动中得以落实。并在一定程度上培养了学生分析问题和归纳总结的能力。拓展延伸“教你几招”：中学生如何增强自身辨别是非的能力？（见附录）板书：远离非正义设计意图：学以致用，让教学回归生活，指导实践。问题研讨正义不仅体现在思想、行为上，更多的还体现在制度上。介绍我国的城市居民最低生活保障制度（见附录）讨论思考：这项制度的实施有哪些作用？（从低保居民、其他居民、整个社会等角度）小结：由此可见，制度的正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。板书：正义的制度设计意图：正义体现在制度上对于学生来说比较难理解，这样从点到面、从特殊到一般的设计符合学生的认知规律，有助于知识的落实。案例分析学生阅读课文P110“老金得到法律援助”的案例。思考：①老金的工友为什么要帮助他？这种帮助起了什么作用？②究竟是谁帮助老金一家渡过了难关？这体现了什么精神？基于学生的兴趣，教师适当介绍法律援助制度的相关知识。（见附录）设计意图：以案说理的教学方法能够避免空洞的说教，增强教学的生动性、针对性及实效性。交流拓展按课前预习进行学生活动：①介绍一些体观正义的制度。②讨论分析国家为什么要制定这些制度？小结：正义保障人民的生命和财产安全，使人民得以生存和发展，推动社会的进步。设计意图：这一活动为学生创设了一个展示自我、锻炼自我的平台，并在学生活动中让教材知识的“有限性”得以延伸。质疑探究