2007年常州市西林中心幼儿园在种植活动中培养幼儿自主探索精神的策略研究(庄先)

·首页课题专栏课题简介课题申报课题申报书点击：268时间：2008-09-28来源：常州市教科研课题申报、评审书课题名称：在种植活动中培养幼儿自主探索精神的策略研究课题主持人：庄先所在单位：常州市西林中心幼儿园申报日期：2007.09拟结题时间：2009.12常州市教科研规划领导小组办公室填写说明1、常州市教科研课题均填写此表。2、申报人不需填写“项目类别”和“编号”。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式三份。一、课题研究人员基本情况主持人姓名庄先性别女民族汉出生年月1979年9月行政职务园长专业技术职称小学一级研究专长幼儿教育最后学历大专最后学位无工作单位常州市西林中心幼儿园联系电话[phone]通讯地址常州市钟楼区西林蒋家村96号邮政编码213024电子信箱[e-mail]课题组成员基本情况（含主持人）姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况庄先小学一级西林中心幼儿园幼儿教育统筹组织课题研究，理论引领及框架建构。庄燕春小学一级西林中心幼儿园幼儿教育资料收集及培训、组织实施指导庄苏琛小学二级西林中心幼儿园幼儿教育组织实施指导李君小学二级西林中心幼儿园幼儿教育实施研究人员管萍小学二级西林中心幼儿园幼儿教育实施研究人员严海燕小学二级西林中心幼儿园幼儿教育实施研究人员周丽小学一级西林中心幼儿园幼儿教育实施研究人员朱磊西林中心幼儿园幼儿教育实施研究人员董静西林中心幼儿园幼儿教育实施研究人员课题主持人（2003年10月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完成情况1、完成对园级课题《师幼互动，促进幼儿发展》的研究。2、完成对园课题《在区角活动中培养幼儿主动性》的研究。发表或出版的主要论文或著作论文或著作名称出版部门或发表报刊日期二、课题设计论证1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）1.选题现状评述：《纲要》指出:“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展”。众所周知，这里的环境包括了自然环境和心理环境。对于幼儿来说，自然环境能更直接的为他们的自主探索提供支持，自然界的很多原始的资源本身就充当了很好的探索材料。种植活动是真实自然的，生机勃勃，变化万千。在种植的过程中不仅有植物，还有与其共生的蚯蚓、蝴蝶、蜗牛之类的小动物，以及土壤、石块、水之类的环境物质，更蕴含着各种奇妙的科学现象。种植活动为幼儿提供了自主接触自然，认识自然，探索自然的机会。每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而萌发自主探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力，体验发现和自主探究的快乐。用《幼儿园教育指导纲要》的某些理念和观点来审视目前幼儿园种植活动，存在着这样几个问题：（1）.种植活动是农村幼儿园最大的一种教学资源，但很多成为一种摆设，没有真正发挥其内在的教育价值。（2）.种植活动大多是虎头蛇尾，没有延续性和连贯性。（3）.种植内容单一，观察内容大多由老师提供和管理，没有给予幼儿探索的空间和时间，幼儿缺乏主动性。（4）.幼儿观察种植过程中老师缺乏有效引导。选题意义：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：幼儿园应“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在组织和实施中又强调“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”。因此，针对幼儿日常生活与周围自然环境日渐疏离的现状，结合农村这个具有鲜活的教育资源广阔的天地，充分利用环境资源，组织幼儿开展系列化的种植活动。希望由此激发幼儿亲近自然的情感，实现以大自然为课堂，自主探索，在大自然中获得身心健康、和谐发展的目的。2．内容主要思路：研究视角：着重关注种植活动在农村幼儿园开展的有效模式、幼儿在种植活动中自主探索能力的发展、农村幼儿园种植课程的编辑和整理。研究方法：前期主要采用文献法、调查法，对目前幼儿种植活动研究领域的现状进行分析；中后期即主要采用观察法、行动研究法，同时渗透一些调查法、个案法以及在某些方面进行对比实验等方法。1．调查观察法。运用拍照、摄像、文字记录等形式，在种植活动中及时观察记录幼儿的行为表现，对其行为进行观察分析，并提出教育措施，从而有针对性地开展种植活动。2．行动研究法。在具体的研究过程中制订研究计划，有目的地加以实施讨论、行动、评价总结等，在评价总结的基础上再次展开，形成一个反馈循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中。3．个案分析法。选取教师在研究过程中的典型个案，对个案中教师的教育观念、教育行为进行具体细致的剖析，找出问题的症结所在，进而提出改进的方式方法，促进教师将教育观念转化为有效的教育行为，从而进行科学有效的指导，促进幼儿的自主探索精神的发展。研究途径：结合农村幼儿园教研工作的特点，以点面结合、平时利用种植专题活动听课所掌握的第一手资料进行诊断和分析，组织同课题组教师进行不同教育方法的研究；确定我园大中小班为此课题的实验班级，在专家引领和同伴互助的状态下，重点对在农村幼儿园中如何通过种植活动培养幼儿自主探索精神进行研究，形成有效的经验和策略。研究目的：通过研究，提高教师组织种植活动的效益并促进教师的专业成长；建立有效的师幼互动机制；发展幼儿自主探索的能力。重要观点：幼儿园种植活动的开展不仅符合《纲要》的精神，而且也符合“生活教育论”和“做中学”的理论。1、生活教育理论。陶行知强调教育以生活为中心，反对教育脱离生活而以书本为中心。教师应以幼儿活动为中心，提供健康、丰富的材料，鼓励幼儿运用多种感官、多种方法积极主动的探索。2、“做中学”的理论。杜威指出：“爱好活动是儿童的天性，儿童具有强大的潜在动力，教育必须尊重和利用这种动力。”由此提出“从做中学”的教学论思想。“做中学”强调在活动中引导幼儿动手动脑，亲自实践，让幼儿充分体验科学探究，科学发现，从而发展幼儿探究与解决问题的能力。种植活动正是能让幼儿动手又动脑的活动。3．价值：本课题是在实施新纲要、新课程的背景下，对农村幼儿园种植活动教育价值的一种挖掘。基于本课题的研究，改变幼儿园种植活动存在的弊端，提升幼儿园种植活动的教育价值，从而提高教师对于幼儿种植活动的指导能力，建立多维研究机制，构件互动的教育模式，让幼儿在种植活动中积极动手、动脑、动眼、动嘴，并根据幼儿年龄特点多层次、多结构、多方位、多角度的培养幼儿的自主探索精神。4．研究基础：人员基础：本课题领衔者长期工作于农村幼儿园，对农村幼儿园的实际教学研究情况有充分的了解，参与成功结题两个。相关成果：研究人员的研究论文发表与获得省市区教学学会奖励多次。主要参考文献：《幼儿园教育指导纲要》解读《学前教育研究》杂志《师幼互动行为研究》《幼儿观察与研究》《农村幼儿园教育》《田野课程架构与实施》……三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。1．负责人和主要成员完成课题：园级课题：（1）《师幼互动，促进幼儿发展》（2）《在区角活动中培养幼儿主动性的研究》2．完成本课题的研究能力和时间保证：为加强课题研究工作的领导，我们建立了课题管理网络。课题负责人：庄先（园长）课题主要成员：庄燕春（保教主任）、各年级组长。（园骨干教师，具有良好的素质，较强的教学创新能力）。时间保证：课题小组成员都是一线班主任，能够确保课题研究融入自己的教育教学中，每周会集中一次，合理分工、明确任务，加强时间观念，保证高效准确的完成该课题的研究任务。3．资料设备：研究资料来源：网络、园图书室、教师自订的教研资料；通过教学调查收集资料；其他教学同行提供的资料；该课题前期研究者提供的资料。可以采用教学实验法、问卷调查法、师生访谈法、资料参考法等手段收集必要的资料，并在此基础上进行全面的分析与论证。4．科研手段：第一、建立课题组教师档案。为教师建立个人的电子档案。要求教师在实验过程中及时详实地记录和收集实验过程资料，包括方案计划、过程记载、精品教案、典型案例、反思随笔、阶段总结、结题资料等。第二、建立课题研究评价机制。教学评价是关键，在课题实验过程中，必须建立评价机制。我们将结合各个子课题，逐步完善教学评价机制。第三、建立考核奖励制度。对在实验过程中表现突出的个人予以奖励，在评先晋级中优先考虑。对教师进行阶段考核、学期考核、学年考核。内容为：实验进度情况、方案修订情况、教案的设计情况、典型案例记录情况及反思随笔记录情况等。经费保障：幼儿园每年在预算中规划科研专项经费，以保障课题研究健康、科学地开展。四、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量第一阶段：前期研究2007年9月文献研究、调查研究，统一认识，分解课题，课题分工，做到分工明确，要求明确，时间进度明确。调查报告、课题方案第二阶段：中期评估2008年11月课题中期评审，全面检查课题进展情况，做到问题明确、分工明确，进度明确和质量要求明确。初步建构农村幼儿园种植研究的教学案例。过程记载、典型案例、反思随笔第三阶段：验证研究2009年9月课题总结，全面检查课题完成情况，对子课题和总课题总结报告以及论文进行审查，提出改进意见，为课题鉴定做好准备工作。精品教案反思随笔阶段总结课题结题和鉴定2009年12月撰写结题研究报告、做好结题鉴定的准备工作。结题资料、案例集、论文集2、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果形式和数量预期达到的目标承担者结题报告、精品教案、典型案例、反思随笔、案例集和论文集。基于本课题的研究，改变幼儿园种植活动存在的弊端，提升幼儿园种植活动的教育价值，从而提高教师对于幼儿种植活动的指导能力，建立多维研究机制，构件互动的教育模式，让幼儿在种植活动中积极动手、动脑、动眼、动嘴，并根据幼儿年龄特点多层次、多结构、多方位、多角度的培养幼儿的自主探索精神。课题组全体本课题完成的时间：2009年12月五、评审意见1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）单位盖章负责人（签字）：年月日2、县（市、区）教科研部门审核意见单位盖章负责人（签字）：年月日3、市教科研规划领导小组办公室审核意见单位盖章负责人（签字）：年月日1.首页2.园所介绍3.教育动态4.教师风采5.幼儿天地6.家园互动7.保育之窗8.课题专栏9.教学特色园长信箱DesignedbyWindBellDesign™Copyright©2008AllRight常州市西林中心幼儿园版权所有