2007年金坛市常胜小学有效引导学生进行科学观察的研究(杨蓉凤)

年度编号项目类别常州市教科研课题申报、评审书课题名称：有效引导学生进行科学观察的研究课题主持人：杨蓉凤所在单位：金坛市常胜小学申报日期：2007年9月拟结题时间：2009年9月常州市教科研规划领导小组办公室填写说明1、常州市教科研课题均填写此表。2、申报人不需填写“项目类别”和“编号”。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式三份。一、课题研究人员基本情况主持人姓名杨蓉凤性别女民族汉族出生年月1966年1月行政职务专业技术职称中学高级研究专长教学研究最后学历本科最后学位工作单位金坛市常胜小学联系电话88201610通讯地址金坛市常胜小学邮政编码213200电子信箱课题组成员基本情况（不含主持人，限报十人）姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况王凡中学高级金坛市常胜小学管理资金的落实、硬件的建设祝文祥中学高级金坛市常胜小学管理教学实施的具体指导杨蓉凤中学高级金坛市常胜小学教学课题的具体实施王晖小学高级金坛市洮西中心小学教学课题的具体实施殷芹小学高级金城中心小学教学课题的具体实施戴辉文小学高级金坛市直溪中心小学教学课题的具体实施马小军小学高级金坛市常胜小学教学课题的具体实施沈小丽小学二级金坛市常胜小学教学课题的具体实施张勇小学一级金坛市常胜小学教学课题的具体实施课题主持人（2007年8月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完成情况金坛市市级课题《引导学生进行科学探究的方法与策略》2004年9月主持人2006年11月课题结题发表或出版的主要论文或著作论文或著作名称出版部门或发表报刊日期论文《让学生的科学探究之路留下和谐的印迹》《教学仪器与实验》2006年第1期论文《对水的味道案例进行反思》《小学教学改革与实验》第15期（2006、4）论文《给学生一双会观察的眼睛》《中小学教师培训》2006年第8期论文《引领学生在模型世界中探究科学》《教学仪器与实验》2006年第2期二、课题设计论证1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）一、课题研究的背景。1、课题研究是课程实施的需要。巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”这充分说明了观察在科学探究中的重要性。有观察就会有发现。科学探究从观察开始，观察在科学探究中有着十分重要的地位，一切思维活动都始于观察，观察是有目的、有计划、有针对性、比较持久的感知活动，是人类认识自然的基本途径。在科学探究的过程中它不仅是进行科学探究的基本技能之一，也是科学研究中搜集证据的方法之一，而且贯穿于科学探究过程的每一个环节。因此在科学课教学中正确指导学生进行有效观察，提高观察教学的有效性，对培养学生的探究能力和科学素质有着十分重要的作用。2、课题研究有利于学生科学观察能力的提高。对于正处于思维发展阶段儿童而言，一切思维活动都始于观察。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而观察是学生在科学探究活动中去捕捉各种信息，获取学习资源的主要探究方法。课题研究可以向学生提供充分的科学观察机会，有意识地让学生进行更多的观察，培养观察能力，使学生在像科学家那样进行科学探究活动的过程中，体验到观察的乐趣，获取科学知识，在科学探究活动中使学生的观察能力得到提高。3、课题的开展有利于建立新型的师生关系。在课程的实施过程中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识系统传递给学生，而是要与学生共同展开讨论，引导他们探究知识，发现知识，在探究活动的过程中建立一种合作的伙伴关系，学生才能在平等互动的广阔空间得到最充分、最自由的发展。4、课题研究可以丰富和发展现有的科学课程教学理论。有效地引导学生进行科学观察，教学有效性一个很重要的目的就是能促进学生有效的进行观察，这就需要教师遵循学生观察心理发展特点和教学心理规律，明确观察教学目标，寻求出有效的教学方法与策略，使师生在参与课程实施的过程中，能不断地创造和完善科学课程理论，将课程的意义不断地提高。二、课题研究理论构思。1、理论依据：新课程理念：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。科学探究的过程与方法包括观察、提问、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等一系列活动。观察既是学生探究的起点，同时也能引导学生一步步深入地展开探究。新课标要求：能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题；能应用已有知识和经验对所观察的现象作出假设性解释；能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并能用图画和文字表达；能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据……建构主义理论：建构主义认为“儿童是知识的建构者”。这一认知模式打破了传统教育以教师单一“传道、授业、解惑”为主的教育模式，主张儿童是学习的主体，知识的建构者，强调以探究为中心的教学方法，同时又充分肯定了教师在儿童建构新知的过程中必要的主导作用，主张教师是教学活动的组织者和引导者。科学家观点：观察是科学研究中最常见的探究活动，科学家也不例外，只是科学家更注重理性的思考与实证的观察。科学家从科学实践中总结出来的切身宝贵经验，认为观察在科学探究中起着十分重要的作用。巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”爱因斯坦说：“原则上，是理论决定了我们能够观察到什么。”海参堡说：“我们所观察到的，并不是大自然本身的现象，而是大自然在我们所用的观察方法下所展现出来的特性。”海尔说“科学就是观察现象并与他人沟通观察结果，而这些人必须去检验这个观察过程与结果是否有偏失。”2、观察的涵义：观察，是指人们对周围存在事物和现象的认识，这种认识是基于研究者对事物的现象和过程的理解。但是，科学的观察，并不是指人们对观察的一般理解，即不仅仅是“仔细察看”，而是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的。3、观察的作用：观察是有目的、有计划、有针对性、比较持久的感知活动，是人类认识自然的基本途径。在科学探究的过程中它不仅是进行科学探究的基本技能之一，也是科学研究中搜集证据的方法之一，而且贯穿于科学探究过程的每一个环节。4、观察的原则：目的性原则，对观察的对象，观察的重点要有明确的指向，使学生明确观察什么，怎样观察。顺序性原则，自然事物和自然现象都有各自的“序”，在空间上有各自的位置，在时间上有各自的发展过程。在教学中让学生在观察时根据观察对象的特点，做到心里有个观察的“序”。知道先看什么，后看什么，明确观察要有一定的次序，有利于提高学生对事物完整性的认识，达到观察的目的。细致性原则，有细心观察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物间的联系。指导学生观察自然事物和现象时，应要求学生动用所有的感觉器官去体验感受。这样才能全面了解观察对象，养成细致的观察习惯。重点性原则，任何事物都有多方面的特性，如果观察时不分主次，不突出重点，事物的特征就不能发现。循序渐进原则，序”是教材的逻辑顺序。渐进必须循序，又要快慢适度，使学生跳一跳能摘到桃子。5、观察的方法：观察法是小学生科学课中最重要的学习方法，也是最常用的方法，有如下几种。①直接观察法。不借助任何仪器，凭人的感觉器官直接感知的方法，科学课中最简单的观察法。②间接观察法。运用一定的工具进行观察的方法。③全面观察法。综合运用我们的感官进行观察的方法。④重点观察法。选择事物的部分或局部观察的方法，重点观察有利于抓住事物的特征。⑤比较观察法。比较观察各种物体的异同，从而归纳出特点。⑥定量观察法。也称量的观察，即观测或测量。⑦定性观察法。变称质的观察，科学课中的观察多数是定性观察。⑧实地观察法。实地进行观察的方法。⑨联想观察法。从观察一种事物联想到另一种事物的方法。⑩长期观察法。观察事物的运动、变化、发展过程。三、课题研究的操作思路。1、课题研究的目标：①通过课题研究，积极探索小学科学课堂观察教学的有效方法以及相应的策略，初步构建课堂观察教学的一般操作策略，优化教学过程，提教学质量。②通过课题研究的实施，培养学生积极主动的观察兴趣，努力培养学生学会到学习中观察，到生活中观察，到大自然中观察，提高学生的观察能力。③通过课题研究的案例探讨，发现和总结出一些有效的引导学生进行科学观察的方法与策略，促进教学课堂教学能力的提高。④通过课题研究，形成一些优秀的教学课例，进一步丰富和发展科学课程教学资源。⑤通过课题研究，推动教师参与科研，提高自身的科研水平。2、课题研究的内容：课堂教学观察指导方法与策略的研究课堂内外观察活动的指导方法与策略的研究3、课题研究的方法：①文献法：查阅相关资料，运用现代教育教学理论理解和把握“观察”的内涵、价值与特征。②行动研究法：认真研究各年级的“观察”目标，在新课程理念和理论的指导下，本学科老师根据本学科的特点，全面开展实践操作研究，利用多种方法与途径，促使实验目标的实现。③经验总结法：坚持边实践边总结，并注意提炼以往在科学观察方面的成功做法与经验，逐步形成较系统的理论与实践框架。4、课题实施步骤：准备阶段（2007年9月——2007年12月）设计研究方案、建立课题组、学习新课标、研究新教材、查阅文献资料、学习收集有关资料、制定课题方案。实施阶段（2008年1月——2009年5月）制定实施计划、上好研究课、课题组交流研究计划、收集原始资料整理分析、写出阶段总结、分析阶段性经验并修正方案、召开经验交流会、研讨会。总结阶段（2009年6月——2009年8月）收集资料、整理分析、进行课题总结，撰写研究报告、做好课题结题的评估和验收工作。四、主要参考资料及网站。1、《科学（3-6）年级》科学标准解读2、科学（小学卷）教学实施指南3、《科学课》部分杂志4、《实验教学与仪器》部分杂志5、3—6年级科学教学案例与评析6、小学科学网站三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。一、负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；杨蓉凤主持完成了金坛市市级研究课题《引导学生进行科学探究的方法与策略》。王晖和殷芹参与了常州市级研究课题《科学教学中探究表达的研究》。二、研究成果的实践价值；能初步构建课堂观察教学的一般操作策略，优化教学过程，提教学质量。能使学生学会到学习中观察，到生活中观察，到大自然中观察，提高学生的科学探究能力。能发现和得出一些有效的引导学生进行科学观察的有效方法与策略，促进教学课堂教学能力的提高。能形成一些优秀的教学课例，进一步丰富课程教学资源。能推动教师参与科研，提高自身的科研水平。三、完成本课题研究的保障措施：1、组织结构：有专家的指导：王凡校长，中学高级教师，有丰富的科研指导经验和管理经验，在教科研上，致力于对年轻教师的传、帮、带。本课题组成员均具有本科、大专学历，均有论文在全国、省、市获奖，具有一定的科研能力。2、组织保证：学校建有系统的教科研组织，对课题的研究工作具有组织和指导作用，并注重和加强课题研究的过程管理，在校园网上专门设施了学校课题管理中心，以监督和调控课题研究的进展状况，使课题研究有实效。四、资料设备：我校在软件和硬件建设上已达到江苏省实验小学的要求，如拥有大量藏书的图书室，上了宽带网的校园互联网，达到江苏省实验室标准的实验室等。五、科研手段等。教学即研究，在教学中发现问题，在教学中研究问题，教学研究一体化，以教促学，以教促研究。四、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量准备阶段2007、9——2007、12课题组成员共同完成设计研究方案、建立课题组、学习新课标、研究新教材、查阅文献资料、学习收集有关资料、制定课题方