信息技术融入学科教与学 - 基于问题解决的小学英语教师行动研究

基于问题解决的小学英语教师行动研究北京教育学院外语系张金秀北外“歆语工程”培训2010年7月北京市有效技能——信息技术融入学科教与学22020/1/16课程计划课程形式：结合案例的理论讲座和小组研讨课程目标：1．能够界定行动研究的概念2、能够列出实施行动研究的步骤和要素3．能够列出基于行动研究的论文写作要点4、能够明确自己在本阶段的研究点一、如何做行动研究？二、如何呈现研究成果/论文写作？三、你准备怎样做？主要内容北京市有效技能——信息技术融入学科教与学42020/1/16一、如何做行动研究小组研讨，列出在行动研究方面存在的三点经验和困惑。一、如何做行动研究2、怎样理解行动研究的三个要素3、如何确定本阶段的研究点4、如何开展基于研究点的行动研究学生发展教师发展1、什么是行动研究1、什么是行动研究什么是研究：研究是对某一问题持续、深入的思考和解决什么是行动研究：ActionResearch是以学校、课堂为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象、运用科学方法解决该问题的系统的自我反思探究活动；是学校的一种研究制度，也是教师的一种研究方式。行动研究强调的是教师自主的学习与研究，而不是在外界要求下的被动学习。行动研究是一种理论指导下的实践性研究。行动研究是一种合作研究，是理论工作者、同伴和教师一起进行的研究。行动研究的根本目的是解决教学实践中怎样做的问题。北京市有效技能——信息技术融入学科教与学82020/1/16行动研究是在备课、上课、改作业的同时进行的，这种研究是形成性的、可持续性的、生活性的、没有终点的。因此，行动研究就是要求每一位教育工作者在研究的状态中教学。总结：行动研究核心是对教育教学问题的发现、探究和尝试解决。行动研究的重点通常并不在于探寻普遍的规律，而往往着眼于特定教师所面临的特定问题。北京市有效技能——信息技术融入学科教与学102020/1/16小学英语教师为什么要做行动研究新课改理念的要求：学生综合语言运用能力的培养，转变学生的学习方式教师专业素质的要求：学科性知识和教育性知识北京市有效技能——信息技术融入学科教与学112020/1/16教师为什么要做行动研究教师专业发展的规律Teachertraining：基本技能培训Teachereducation：现成的方法和理论灌输Teacherdevelopment：教师自己在实践反思中不断调整和生成自己的教育教学信念2、行动研究的三个要素行动研究同伴互助个人反思专业引领（一）个人反思经验+反思=名师？误区：两段论的反思，优点和不足要提倡聚焦于问题的个人反思个人反思的实质自我对话自我诘难寻找核心问题/阶段性的研究点要将反思落实到问题解决和行为改进上个人反思的形式和内容在教学实践中自我反思教学前反思教学中反思教学后反思在理论学习中自我反思在相互借鉴中自我反思（二）、同伴互助途径与方式对话•信息交流、经验共享•深度会谈（课改沙龙）、专题辩论协作•合作研究北京市有效技能——信息技术融入学科教与学172020/1/16课堂观察/听评课•目的•态度•听评课重点•听课后的讨论技巧基于问题的课堂观察表：表1：教师行为观察组记录表教学环节教师活动我“看到”的活动目标需要讨论的问题北京市有效技能——信息技术融入学科教与学182020/1/16表2：学生行为观察组记录表活动名称学生的参与情况学生个案的语言、行为和作品的技术描述需要讨论的问题（三）、专业引领内涵：校本教研是一种理论指导下的实践性研究，理论指导、专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。引领教育教学理论，更新教师观念引领教育研究方法，增强教师研究能力引领学科前沿知识，拓宽教师专业视野开发专业人力资源，共建研究共同体2、形式讲座专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（总结）、指导反思和下一步的工作3、原则到位但不越位导是为了不导3、如何确定本阶段的研究点结合自己学校的研究主题确定研究点将自己的教学问题具体化为小的研究点（要有专业敏感，把问题抓准）示例小学英语教学有效性教学目标研究Teacher’sTalk研究课堂活动研究北京市有效技能——信息技术融入学科教与学232020/1/16高年级阅读教学阅读教学中的问题链设计阅读策略的培养阅读课的基本模式学生学习研究学困生的个案研究合作学习/基于学生水平的简化/拓展4、如何实施基于研究点的行动研究发现问题——探究问题——解决问题的行动研究课例研讨则是行动研究的具体形式。研究点驱动，实践提高，循环式发展分析问题、确定研究点教学实施实施课例解决问题、固化成果教学设计探究问题、确定研究路径反思教学设计体现研究点的课例理念和方法学习反思、调整二、如何呈现行动研究成果1、做研究课、展示课2、论文写作论文写作《中小学外语教学》小学篇《中小学英语教学与研究》（小学英语栏目）适合一线教师的稿件形式：教学研究：《小学英语复习课的若干思考》，2009，第6期经验共享：《在小学英语教学中巧用绘画作文》，2008，第11期叙事与反思：《课堂生成的启示》，2009，第5期基本写作模式要点2要点3要点1题目结合案例具体阐述结合案例具体阐述结合案例具体阐述教育叙事讲故事（场景还原）提炼教育教学规律从事例上升到理念、原理、概念和规律；要将具体化和概念化结合起来；北京市有效技能——信息技术融入学科教与学312020/1/16教研论文的基本结构（一）研究论文的基本组成部分研究报告的基本组成部分⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸前言（序言、引言）⑹本论（正文）⑺结论⑻注释⑼参考文献⑽附录⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸前言⑹研究方法⑺研究结果及其分析过程⑻讨论⑼小结⑽注释⑾参考文献⑿附录北京市有效技能——信息技术融入学科教与学322020/1/16教研论文的基本结构（二）经验总结的基本组成部分课题报告的基本组成部分⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸问题的提出（引言）⑹正文⑺结束语⑻注释⑼参考文献⑽附录⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸课题的由来⑹研究过程（方法、结论）⑺结束语⑻注释⑼参考文献⑽附录北京市有效技能——信息技术融入学科教与学332020/1/16撰写中小学英语教研文章的基本步骤确定选题收集资料拟定题目列出写作提纲撰写初稿修改文章定稿、投稿北京市有效技能——信息技术融入学科教与学342020/1/16撰写小学英语教研文章的基本步骤确定选题收集资料拟定题目列出写作提纲撰写初稿修改文章定稿、投稿北京市有效技能——信息技术融入学科教与学352020/1/16修改文章三易其稿是必须订正观点，增删材料，完善结构，润色语言，通顺表达多听他人的意见，教学同伴是最好的评判者者不妨将初稿“冷处理”一段时间北京市有效技能——信息技术融入学科教与学362020/1/16内容摘要简明扼要，一般不超过200字概括文章的主要内容：研究问题；研究目的；研究方法；研究结论突出说明文章的新颖和创新之处通常是成文之后提炼而成内容摘要不是文章某个重点段落的重复北京市有效技能——信息技术融入学科教与学372020/1/16关键词点明、强调、概括文章要旨的关键概念或术语关键词通常会在文章中多次重复，但并不是重复最多的词语就是关键词关键词一般以3—5个为宜北京市有效技能——信息技术融入学科教与学382020/1/16前置部分(序言、引言、前言、问题的提出、课题的由来)引出问题交代研究背景回顾相关的研究成果(文献回顾)表明作者的见解、观点或主张阐明文章中的主要概念、内容概述实施研究的价值和意义北京市有效技能——信息技术融入学科教与学392020/1/16主体部分阐述研究方法、过程、结果论点：明确、简明、新颖论据：翔实、相关、全面论证：充分、合理、有据层次分明，逻辑性强，要点清楚，内容安排得当；注意合理分段北京市有效技能——信息技术融入学科教与学402020/1/16结束语再次重述文章的主题（句）再次明确重申作者的观点提出解决问题的办法与对策展望本研究领域的前景指出本研究的不足北京市有效技能——信息技术融入学科教与学412020/1/16注释脚注夹住尾注北京市有效技能——信息技术融入学科教与学422020/1/16参考文献真实反映文章观点的可靠依据体现作者严谨的科研态度体现对前人/他人研究成果的尊重给读者指引资料检索北京市有效技能——信息技术融入学科教与学432020/1/16参考文献的标注方法著者.年代.书名[M].出版地：出版社名称，页码.作者.年代.文章题目[J].期刊名称，期刊期号：页码.M=专著C论文集A=论文集内文章J=期刊文章N=报纸文章P=未出版的会议论文D=博士论文MA=硕士论文DB/OL=联机网上数据库M/CD=光盘图书J/OL=网上期刊EB/OL=网页文件请登录查询相关信息。北京市有效技能——信息技术融入学科教与学442020/1/16附录便于读者理解文章内容便于读者深入进行相关研究图、表、问卷、试卷等北京市有效技能——信息技术融入学科教与学452020/1/16文后忌讳写这样的话我才疏学浅…..…..不对之处请批评指正本文提出观点仅仅是抛砖引玉…..三、你的问题聚焦和计划小组研讨：确定本阶段的研究问题和切入点虚心信心虚心—不断反思课堂问题诚心获得同伴和专家的帮助决心努力践行信心迎来丰硕的成果诚心决心谢谢！